安慧萍

【摘 要】信息技術(shù)的教學(xué)是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生一個創(chuàng)造的過程，信息技術(shù)應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，追求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”的新目標(biāo)。對學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時代的合格人才。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)習(xí)；能力；學(xué)生

信息大爆炸的今天，我們正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，特別是以信息技術(shù)為代表的高端科技的發(fā)展造成信息超載，本世紀(jì)我們所需要的人才不僅要具備扎實淵博的知識，更重要的是要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。作為一名信息技術(shù)課教師，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力。今天學(xué)習(xí)的能力就是明天的生存能力，我們不是為學(xué)校而學(xué)，而是為生活而學(xué)，為將來有更多的選擇而學(xué)。作為一名信息技術(shù)老師，我們應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)這個載體，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

大家都知道普通的教學(xué)特點(diǎn)是教師的一只口、一支筆，加上課堂的盡興發(fā)揮和學(xué)生的反應(yīng)，靠老師的填充和學(xué)生的配合去完成“教”與“學(xué)”的過程。在這個過程里，學(xué)生充其量是一臺接受知識的機(jī)器，最多也就是動一動腦，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是信息技術(shù)教育從本質(zhì)上說是一門動手性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。不管是從最基本的文字輸入、編輯排版，還是電子郵件發(fā)送、網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)頁制作等，都需要經(jīng)過實際動手操作才能完成。盡管現(xiàn)在已經(jīng)有了很多比較先進(jìn)的語音輸入等，但是絕大多數(shù)人還是習(xí)慣于通過使用鍵盤、鼠標(biāo)等計算機(jī)輸入設(shè)備，來操作、指揮計算機(jī)，與計算機(jī)打交道。

信息技術(shù)是操作性很強(qiáng)的課程，為正確培養(yǎng)學(xué)生良好的實際動手能力打下了基礎(chǔ)。如何把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到我們的課堂教學(xué)上來，讓學(xué)生盡可能長時間地保持這種興趣，這才是真正值得我們?nèi)パ芯康恼n題。教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生自己動手，通過自己的努力來完成教師所提出的教學(xué)目標(biāo)。在操作過程中，特別應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察相同內(nèi)容在不同操作中細(xì)微的不同之處，使他們學(xué)會觀察，學(xué)會鑒別，真正弄懂、掌握所學(xué)的知識。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當(dāng)加深一些要求，讓他們利用word，或PPT等形式展示自己的成果。教師所需做的工作就是指導(dǎo)，所有的實踐操作由學(xué)生來完成，讓學(xué)生也能充分享受成功的喜悅，體驗成功快樂，增強(qiáng)勝利感。重要的是，這樣做，實際上是培養(yǎng)了學(xué)生良好的動手實踐能力，實踐不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也是謀生手段，更是將來多有一個選擇的能力培育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主動習(xí)作能力

利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方法豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加上課件制作生動、新穎、有趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。教師還可以在課堂上對不同層次的學(xué)生提出不同程度、不同要求的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題?？梢宰寣W(xué)生圍繞各自不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛開始時，可以由教師啟發(fā)，逐步過渡到學(xué)生在同一小組中展開討論，互相探討，互相幫助，由學(xué)生自己主動地向老師提出他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者讓學(xué)生自己來說說在遇到這些問題的時候可以采取的對策、方法。對學(xué)生提出的問題，也不是全都由教師解答，而可以通過討論來尋求答案，還可以讓成績較好、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生代為解答。當(dāng)然，教師釋疑也是其中的一種方法。關(guān)鍵是教師必須在課前認(rèn)真制定好一個切實有效的分層教學(xué)目標(biāo)，即課時教學(xué)的總要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的智力水平選擇與自己的認(rèn)知水平相適應(yīng)、相吻合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從自己的頭腦中原有的舊知識與即將學(xué)習(xí)的新知識的最佳結(jié)合點(diǎn)入手，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)知識較欠缺的學(xué)生，可以從低起點(diǎn)、低難度的內(nèi)容開始學(xué)，而且智力較好、基礎(chǔ)知識又比較扎實的學(xué)生，則可以直接選擇與自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無須顧及其他。因此，信息技術(shù)教育在實際應(yīng)用中可以兼顧各類學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生通過不同知識的學(xué)習(xí)，分別達(dá)到各自不同的知識目標(biāo)要求，讓學(xué)生真正動手動腦，真正自主的學(xué)習(xí)。

三、信息超載時代培養(yǎng)學(xué)生的甄別能力

在網(wǎng)絡(luò)課，如放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中馳騁，缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會在網(wǎng)絡(luò)中迷失。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，并教會他們?nèi)绾畏直嫫渲杏泻π畔⒌膬?nèi)容。例如，有學(xué)生分不清網(wǎng)絡(luò)中的真實與虛假，把一些未經(jīng)證實的消息到處傳播；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的反動、暴力甚至色情的內(nèi)容等。這時，教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)會提取信息，還要學(xué)會用正確的觀點(diǎn)去分析信息、辨別是非、去偽存真才能更好地活學(xué)活用網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過教育，他們認(rèn)識到自己在使用網(wǎng)絡(luò)中的能動性，開始思考“如何用才會更好？”的問題了。也就是說除了教學(xué)生知識和技能，積極開展有效的與技術(shù)相關(guān)的倫理、道德、文化方面的能動教育，也增強(qiáng)自我甄別和自控能力。

總之，信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的能動性上、實際動手操作能力和信息評價能力方面，有著重要的作用。這是信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生重多能力的一些具體方面。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是一個系統(tǒng)的過程，需要學(xué)校、家庭、社會等各種力量融合，才能得以實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要我們不斷的努力學(xué)習(xí)的和創(chuàng)新。

（寧夏彭陽縣第四中學(xué)）