周臣揚

【摘 要】英語課堂教學要進行創(chuàng)新，就要運用恰當?shù)慕虒W方法，引發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神和實踐能力，為社會培養(yǎng)適用型人才。

【關(guān)鍵詞】英語教學；創(chuàng)新精神；實踐能力

全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是時代發(fā)展對學科教育提出的新要求，要把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實在課堂教學中。因此，必須改變現(xiàn)狀，推陳出新，進一步完善教學方法：要“授之以漁”，讓學生學會獨立學習和創(chuàng)新。下面我就英語學科的特點，闡述一下創(chuàng)新教育在英語教學中的運用。

學生生性好動，注意力持續(xù)時間短，那么在課堂上，教師應善于吸引學生的注意力，一些明快的圖片、簡筆畫、游泳、唱歌、表演、做值日生報告等多種形式的教學方法及幼燈片、錄音機等電化教學手段都可以給學生賞心悅目的感覺。

一、復習導入

復習導入必須快速、高效，變“教”為“導”。如：我們學習father（爸爸），mother（媽媽），brother（兄弟），sister（姐妹）這四個單詞，我們可不可以嘗試改變一下過去老套的閱讀、拼寫等讓人乏味的復習方式呢？取而代之的是充分利用和發(fā)揮學生的才智，指導他們用曾經(jīng)學過的句子，通過一張照片，將這些詞用英語口語表達方式陳述出來：

This is my father. This is my mother. This is my brother and this is my sister.

再如：利用實物與學生組織對話。利用已學過的“手表”（watch）一詞，提出如下幾個問題：

1. Have you got a watch？

2. How long have you had it？

3. Where was it made？

4. Where did you buy it？

5. Do you like it？

通過這些問題的提出，學生們認真地、仔仔細細地思考后依次的作出了回答，并將本課的內(nèi)容用英語口語表達方式陳述出來：

I have got a watch. It is very beautiful. I have had it for only one year. It was made in China. But it wasnt bought by me and it was bought by my mother. She gave it to me as a present for my birthday， with her best wishes. So I like it very much.

這樣一方面復習了單詞和句子，另一方面培養(yǎng)了學生們組織語言的能力。在英語中表達能力更為重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，由學生的答語貫穿起來形成了一段話，這就鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維。

二、傳授知識，調(diào)動學生參與意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，課堂是一塊堅實的陣地，而對話是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師應在引出新知識及鞏固練習上下功夫。首先，可以創(chuàng)設(shè)情境，師生對話引出新知識。如在學習圣誕節(jié)一課，美麗的圣誕樹上漂亮的禮物，就營造了一種節(jié)日的氣氛。教師手里拿著日歷，與同學們共同回憶，將自己置于其中。Teachers Day， New years Day， Someones birthday…自然而然地引出了十二月十五日——圣誕節(jié)（Christmas Day）。在“A Merry Christmas”歌聲中，同學們互相祝賀、問候、交換禮物，完全置身于情境中。此外，還可以利用電化媒體手段，將情境真實地呈現(xiàn)在學生的面前。那么，如何使學生對新知識進一步鞏固呢？閱讀及表演是必不可少，最重要的是如何靈活運用。教師可以多設(shè)計一些游戲，教師首先出示一句話的頭一個單詞，如讓學生們猜出后幾個單詞。游戲表面上只是讓學生去“猜”，但實際上卻不單純是盲目的“亂猜”，是讓學生將過去曾經(jīng)輸入進大腦的句子此時再一次地呈現(xiàn)并依次地輸出，以此促進學生的思維能力，使知識更加鞏固、扎實。

三、激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新意識

學習不是由教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。創(chuàng)新意識的源泉在于學生的內(nèi)部動機和學習的外部氛圍。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，充分發(fā)揮多媒體集聲、光、影、音于一體且有良好的交互性這一特點，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的語言交際情境。在教學環(huán)境中，教師可一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發(fā)、誘導和講解，有時也可放錄音，通過畫面和聲音的結(jié)合，激發(fā)學生積極思維，引導他們理解、掌握語言知識。學生對多媒體教學很感興趣，積極回答教師提問，這使他們在輕松愉快的氣氛中完成了學習任務。當一個個卡通人物閃動時，全班每一個學生都躍躍欲試。真正達到了“玩中學、學中玩、低負擔、高質(zhì)量”的教學目的。

四、單詞教學，靈活多樣

單詞教學是英語中最枯燥的環(huán)節(jié)，如使他們在課堂時間內(nèi)，把單詞掌握得熟練，單純依靠閱讀和拼讀是不行的。在教cut（切），stick（貼），paper（紙），stamp（郵票）這四個單詞時，有很大難度。兩個動詞，兩個名詞，單詞本身繞嘴，難記，而且量大，教師應仔細地鉆研教材，大膽創(chuàng)新，改變過去獨個單詞學習的方法，而變?yōu)槎陶Z式教學，也就是把四個單詞分別組成兩對詞組：（切紙），（貼郵票），并利用師生對話進行鞏固：

T： Whats this in English？

S： Its a paper.

T： Can you cut the paper？

S： Yes， I can

T： Cut the paper， please.

在教學中，通過動作演示，使本來很難掌握的單詞瑯瑯上口，加強記憶，加深印象。

五、注重心理教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

運用教育，心理理論指導教學實踐，對現(xiàn)實意義上的“好教師”，“好課堂”是極其重要的。認真學習教育，心理理論，并能用于指導教學設(shè)計，這是課堂教學走向成熟的標志之一。在教學設(shè)計時，不但應對教材、教法進行分析，而且應對學法、學生思維活動類型、思維的閃光點、思維障礙，知識理解上的偏差及其原因等進行分析。因此，教師應在每一節(jié)課中，細心培養(yǎng)學生的自信心及正確的心理。注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因材施教，一個微笑、一句贊揚的話語都會給予他們無窮的勇氣和信心，鼓勵他們探索新知，使創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為課堂教學的一個有機組成部分。多信息、高密度、快節(jié)奏來調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生在學習中學會參與，在參與中學會學習，通過聽、說、寫等生動活潑的語言實踐來提高學生的英語水平，讓學生在有限的40分鐘內(nèi)達到最高的學習效率。

六、展開想象，啟迪創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新思維的源頭之一。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！痹谟⒄Z教學中，將已學過的詞為基礎(chǔ)橫向聯(lián)系，如由panda（熊貓）聯(lián)想到dog（狗），monkey（猴子）等。

創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的不竭動力，人才是創(chuàng)新之本。因此，作為新世紀的英語教師，在教學過程中應突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取有效措施和靈活多樣的教學方法，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，鼓勵學生積極思維，勇于探索，敢于創(chuàng)新，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，努力鉆研，扎實工作，緊跟時代，為開創(chuàng)我國中小學外語教學工作的新局面作出新的貢獻！