彭愛萍

在英語教學(xué)過程中，閱讀占有相當(dāng)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段逐級開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

一、閱讀任務(wù)的確定

無論是課內(nèi)或課外，這種讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的方式，其有效性已被實踐所證明。平時課外閱讀的開展不能只靠老師的口頭作業(yè)一帶而過，真正落實，必須有一定的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)習(xí)。任務(wù)的布置要適量、適度，我們可以采取以下幾種方式：1）給閱讀文章起個小標(biāo)題；2）回答出幾個與課文相關(guān)的小問題：3）猜猜幾個生詞的意思；4）翻譯文中幾個劃線句子的意思；5）閱讀完成填空；6）閱讀完成選擇；7）閱讀判斷對錯等都是可行的任務(wù)。

二、關(guān)于提問

（1）注意提問的時間差

在平時的教學(xué)中，有些老師往往會出現(xiàn)這樣的失誤。一旦問題提出，看到有學(xué)生舉手，他就會毫不猶豫地馬上讓這個同學(xué)回答，甚至還揚揚得意地夸獎起這個同學(xué)來，殊不知這樣會帶來多么嚴(yán)重的后果。一方面，從教師提出問題到學(xué)生快速地回答問題，期間時間差極短，他們根本沒有足夠的時間思考，如此情況下學(xué)生回答問題的質(zhì)量可想而知。另一方面，其他同學(xué)看到已經(jīng)有同學(xué)舉手并且老師已經(jīng)叫其回答了，他們就會懶得去思考，等著“撿”別人的答案。所以，教師在提問時一定要注意給足學(xué)生思考的時間，哪怕是多等上一秒、兩秒，也會收獲不一樣的精彩。

（2）提問時須面向全體

在我們的英語閱讀課上，筆者也總是會看到大多數(shù)同學(xué)懶懶散散的樣子，耷拉著腦袋，提不起興趣。究其原因，極其重要的一點是教師提出的問題太難了。它所面向的對象大部分是學(xué)優(yōu)生?？上攵?，就算基礎(chǔ)稍微薄弱一點的同學(xué)想認(rèn)真聽，想回答問題，可是受到如此難題的牽絆，他們怎么能夠舉手發(fā)言呢？課堂上又怎么會不出現(xiàn)冷場的尷尬局面呢？所以，提問時教師要知道面對的對象不是一兩個優(yōu)生，而是全班的同學(xué)。所以，這也對教師的課堂提問提出了更高的要求。

（3）問題不能過于簡單

在英語閱讀課上，學(xué)生回答“Yes”，“No”的聲音總是不絕于耳，其回答顯得是那么地單一和機械，少有質(zhì)量成分。所以，為了顯現(xiàn)提問的藝術(shù)性，教師在提問的時候切記不要或少問過于死板的問題，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

（4）巧猜詞，排除閱讀障礙

多數(shù)學(xué)生在閱讀中會遇到一些生詞和難以理解的語法。教師如果單以教單詞，講語法等枯燥無味的方式解惑，恐怕效果并不佳。要讓學(xué)生養(yǎng)成通過上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，猜測詞義的方法有很多，比如根據(jù)重復(fù)標(biāo)記詞（in other words，that is to say…）、列舉標(biāo)記詞（for example， such as，…）以及同義詞、反義詞或詞根等。還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。例如：-ness，-tion， -ment， -er等名詞后綴，-dis，-un等表示否定意義的前綴，了解了這些，我們就可以輕而易舉的猜測出一些詞匯的含義。當(dāng)然，有的時候很難猜出一個詞的真正意義，這時只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。猜謎語，活學(xué)難詞。“猜”類活動主要特點是學(xué)生與所猜的內(nèi)容存在一定的信息差，利用這種活動方式，導(dǎo)入并學(xué)習(xí)重、難點詞匯，深受學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí)“cute、trunk、any”時，可以進(jìn)行了如下設(shè)計：

1）It means “l(fā)ovely”. Its _________.

2）Its long. The elephants drink water with it. Its a ____.

3）It means “some”. Its __________.

這些單詞或是生詞，或是多義詞，在音、形、義上都不同程度存在著一定的難度，學(xué)生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收獲了新的知識，又有獲得找出答案的成就感。再帶學(xué)生操練讀和運用單詞造句就好辦了。

三、閱讀語篇的篩選與加工

閱讀語篇的選擇不僅要與學(xué)生水平相適應(yīng)，應(yīng)該還要考慮到幾個方面的因素：簡易、有趣、有價值、有意義，更好還能與同期的課內(nèi)教學(xué)的閱讀語篇的主題相適應(yīng)。其實這樣的語篇并不好找，那么就需要對原始材料進(jìn)行必要的加工或改寫。1）改寫內(nèi)容。在不改變原文風(fēng)貌的基礎(chǔ)上增加知識內(nèi)容。2）改寫篇幅。把篇幅過長的選文縮短，或把篇幅過短的文章進(jìn)行加長。3）改寫結(jié)構(gòu)。對句型或結(jié)構(gòu)等方面，以易替難，進(jìn)行修改。4）改寫題材?？蓪⒁恍┒涛母臑閷υ掦w，或?qū)υ捀臑槎涛摹?/p>

課外閱讀的反饋常被老師們所忽視。在實際教學(xué)中，我也曾被這個問題所困擾，曾想到過上交學(xué)生完成的任務(wù)成果進(jìn)行檢查，但那樣根本無法顧及到全部。也曾想到抽查，又怕有紕漏。后來，采用的小組合作的方式進(jìn)行，給學(xué)生們創(chuàng)建一個交流的小平臺。我先在各個班中選定7-8名的英語學(xué)習(xí)高手，再由他們每個人分頭去組成7-8人的小組，聘請為閱讀組長。先由組長們一起討論交流，再選定一個時間帶領(lǐng)各自的小組交流討論，分享彼此的信息與感受。這樣做，既能讓學(xué)生對課外閱讀有所堅持，又能在課外閱讀中有所得，享受樂趣。

總之，隨著英語教學(xué)的需要，英語閱讀教學(xué)不僅僅在小學(xué)中高段的實施；新版pep教材給了我們一個廣闊的平臺，使我看到的學(xué)生們在英語閱讀中的巨大潛能。小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提高，還需要老師們的共同努力，在實際的教學(xué)工作與科研中，不斷探索，不斷改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)的策略。

（青海省果洛州瑪沁縣第三小學(xué)）