●石友蓉 蘭飛 宋婷

財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)存在的問題及對策

●石友蓉 蘭飛 宋婷

隨著經(jīng)濟金融全球化和高等教育國際化的發(fā)展，財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量開始受到人們的普遍關(guān)注。針對我國財會專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問卷調(diào)查結(jié)果，本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)、國際化課程體系、培養(yǎng)過程、教師隊伍、人才質(zhì)量評價體系等方面探討了其所存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以期提高財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

財會專業(yè) 國際化人才 培養(yǎng)質(zhì)量 培養(yǎng)體系

一、引言

經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，迫切需要我國高等院校培養(yǎng)一批能適應(yīng)國際社會發(fā)展趨勢、參與國際經(jīng)濟競爭、解決全球性問題的人才，高等教育國際化成為不可阻擋的趨勢。在這樣的背景下，財會專業(yè)國際化人才需求也激增，尤其是在國際性融資、合并收購、上市等方面。復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境要求財會人才適應(yīng)新需求，發(fā)展成為具有國際化視野、熟知國際會計及財務(wù)慣例、精通中外財會知識和跨國公司的操作技能，有扎實的、多種外語交流能力的國際化財會人才。

事實上我國財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何？是否適應(yīng)新時期對財會人員的新要求？為此，我們對從事財會教學(xué)的專任教師、財會專業(yè)本科高年級在校學(xué)生和近三年招收財會專業(yè)的用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及三個模塊：被調(diào)查者的基本情況模塊；被調(diào)查者對財會專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的認(rèn)識、評價和建議模塊；財會專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的體系包括：國際化培養(yǎng)目標(biāo)、國際化課程體系、國際化培養(yǎng)途徑與方法、教師隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理等；財會專業(yè)人才培養(yǎng)國際化質(zhì)量評價模塊等。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國高校財會專業(yè)在國際化培養(yǎng)人才培養(yǎng)方面取得了一定發(fā)展，但財會專業(yè)人才國際化培養(yǎng)尚不能滿足社會的質(zhì)量需求，還存在許多問題需要完善。本文著重探討調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的我國財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出對策和建議。

二、存在的問題

（一）目標(biāo)認(rèn)識不準(zhǔn)確

許多高校認(rèn)識到國際化不可阻擋的趨勢，對財會專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行國際化改革，并調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)國際化發(fā)展需要。如表1所示，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校（約60%）在整個教學(xué)過程中，財務(wù)與會計人才培養(yǎng)方案沒有根據(jù)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，按照培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)方案-培養(yǎng)課程等環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂或者設(shè)計。國際化人才大多局限在進(jìn)行雙語教學(xué)的層次，或者以建制班的形式，專業(yè)采取“國際”為專業(yè)或者方向名稱，或與海外大學(xué)、機構(gòu)的合作培養(yǎng)。部分高校引進(jìn)了財務(wù)專業(yè)的原版教材并設(shè)置了對應(yīng)的國際化課程，但大多是將英文教材授課、海外資格證書的培訓(xùn)課認(rèn)定為會計國際化課程。(見表1)

（二）課程體系不完善

部分高校（約50%）由于在財會專業(yè)國際化課程體系構(gòu)建和執(zhí)行過程中缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃和管理，導(dǎo)致國際化課程體系不盡完善。首先，部分課程內(nèi)容未能及時適應(yīng)財會行業(yè)國際化變化的需求。其次，簡單地將使用外文原版教材、雙語授課等認(rèn)定為國際化，而且設(shè)置的國際化學(xué)時少、內(nèi)容不夠豐富，雖然許多高校都設(shè)置了國際化課程，但涉及國際化的課程大多屬于選修，學(xué)時少，而且核心課程涉及國際化業(yè)務(wù)的也很少，像《國際審計準(zhǔn)則》、《國際財務(wù)報告》、《國際稅收協(xié)定》等與跨國公司密切相關(guān)的會計、財務(wù)、審計的高級課程很少被納入課程體系。另外，隨著市場對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的逐步提高，財會本科專業(yè)學(xué)生的公共課、專業(yè)課種類與數(shù)量繁多甚至重復(fù)，使學(xué)生很難產(chǎn)生興趣接受會計國際化的內(nèi)容，又使教師教學(xué)任務(wù)過重，同時也使用于會計國際化課程建設(shè)的教學(xué)資源變得捉襟見肘。最后，一些高校財會專業(yè)課程國際化的實施手段單一、效果欠佳。

表1 我國財會專業(yè)人才培養(yǎng)國際化問卷調(diào)查的結(jié)果

（三）培養(yǎng)途徑不健全

如表1所示，目前，約40%的高校雙語教學(xué)有效性較低，在內(nèi)部培養(yǎng)方面，雙語教學(xué)是財會專業(yè)國際化辦學(xué)模式的基本要件。第一，多數(shù)院校將財會英語作為選修課，課時少，深度不夠。第二，外語教育與專業(yè)教育脫節(jié)。有的高校專業(yè)英語變成了英語強化班，導(dǎo)致學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語困難。第三，高校大多采用的“外文教材、中外文交替講授”和“外文教材、中文講授”的授課方式，費時低效，這直接導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)專業(yè)水平難以國際化。

國際聯(lián)合培養(yǎng)方面，在實踐中，各高?；旧现苯幽脕韲鈺嫿M織（如CGA與ACCA）的課程體系、課程教材，忽視中國學(xué)生的特點，且應(yīng)試教育色彩濃厚，有40%以上的會計專業(yè)將校內(nèi)課程與ACCA、CGA體系嫁接，缺乏針對國際化會計高端人才教學(xué)體系的重新設(shè)計。

（四）培養(yǎng)過程重知識、輕能力

與其他大部分學(xué)科不同，會計是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科。如表1所示，約25%的高校在培養(yǎng)財會專業(yè)國際化人才時大多注重塑造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，卻忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是實踐能力以及分析問題、解決問題的能力。一方面，在教學(xué)模式與方法方面，高校會計教學(xué)過于強調(diào)課堂講授和記憶，教師依賴原版課本無法創(chuàng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，教學(xué)方式無法構(gòu)建啟發(fā)式、互動式的環(huán)境，無法大規(guī)模使用案例教學(xué)方法，因此所培養(yǎng)的學(xué)生在分析與解決問題的能力方面存在欠缺。另一方面，在實踐環(huán)節(jié)，高?！爸乩碚撦p實踐”，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在單一化、形式化問題。現(xiàn)階段高校校外實訓(xùn)基地缺乏具有國際會計、財務(wù)、審計業(yè)務(wù)企業(yè)，無法保障國際化財會人才培養(yǎng)。

（五）教師隊伍支撐乏力

要培養(yǎng)真正具有國際視野的財會專業(yè)復(fù)合型高級人才，必須要有一支良好素質(zhì)的國際化教師隊伍作為支撐。如表1所示，我國部分高校（25%）對財會專業(yè)國際化認(rèn)識不足，加上配套政策還不完善，導(dǎo)致財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)缺乏一批高素質(zhì)的教師隊伍。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分高校對教師隊伍國際化意識不強，未將其真正納入財會專業(yè)學(xué)科建設(shè)中進(jìn)行謀劃；大多數(shù)高校把教師隊伍國際化重點日益加強，即便如此，具有海外背景的財會專業(yè)教師以及外籍教師比例還是普遍偏低；教師出國研修與國際化授課體系建設(shè)結(jié)合不緊密，對財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)缺乏推動力。

（六）人才質(zhì)量評價體系科學(xué)性不夠

現(xiàn)有多數(shù)高校財會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系是封閉的：側(cè)重終結(jié)性評價，缺乏對形成性評價的觀察、記錄和考核。目前，我國對財會專業(yè)人才質(zhì)量的評價大多數(shù)還只浮于表面，注重數(shù)量卻忽視質(zhì)量；質(zhì)量評估的過程也不夠規(guī)范化，評估方式也很僵硬單調(diào)，因此得出的評估結(jié)論也沒有太大的價值；此外，還存在過于看重外部評價卻忽視了質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)部因素；日益重要的國際化方面也未被納入評價體系，或是對國際化的評價缺乏客觀有效的評估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致此項指標(biāo)只能依賴主觀的評估，導(dǎo)致結(jié)果缺乏公正和質(zhì)量等等。

三、對策建議

（一）正確認(rèn)識國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要培養(yǎng)“國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合會計財務(wù)人才”，例如，一是要有良好的道德素質(zhì)和高尚的法律意識；二是在知識結(jié)構(gòu)上，國際化財會專業(yè)人才不僅要有扎實的中國會計基本業(yè)務(wù)知識；三是在能力結(jié)構(gòu)上，除了要具備一般財務(wù)技能，還應(yīng)具有較強的適應(yīng)國際化的能力，較強的復(fù)雜問題的分析能力、解決多文化沖突問題的能力以及不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力；四是還應(yīng)該具有良好的英語溝通能力，以面對激烈的國際化競爭。教育程度取決于培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位，因此，各高校需要正確認(rèn)識國際化人才培養(yǎng)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）完善課程結(jié)構(gòu)體系

1、增加國際化課程內(nèi)容。改革現(xiàn)行財會課程體系。整合現(xiàn)有的會計課程體系，引進(jìn)國際會計與財務(wù)報告。同時，國際會計人才需要了解經(jīng)濟及金融的基礎(chǔ)知識，可設(shè)置相關(guān)引導(dǎo)課程，消除直接進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的障礙。高校可效仿美國哈佛大學(xué)，開設(shè)一定的通識教育課程，如《世界中的中國》、《世界社會》等，在課程中融入國際經(jīng)濟、金融等信息。

2、及時關(guān)注國際化財會知識的變化。由于會計實務(wù)總是在順應(yīng)市場需求的變化發(fā)展的過程中不斷變化更新著，高校也應(yīng)該隨著理論知識的更新隨時調(diào)整課程設(shè)置，不斷進(jìn)行教材更新，或是可以因地制宜，拓展學(xué)生獲取會計知識的渠道，讓其不止于書本，也為教師們和學(xué)生們省下了寶貴時間。

3、多樣化教學(xué)方式。如表1所示，調(diào)查顯示學(xué)生比較喜歡“以教材為主、結(jié)合財經(jīng)時事熱點講授”、“案例教學(xué)為主，組織、啟發(fā)學(xué)生研討”等授課方式，高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上積極探索和嘗試各種與學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考分析和判斷能力，如采用多媒體教學(xué)等互動教學(xué)方式和手段開展教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)途徑

1、合理規(guī)劃雙語教學(xué)。對于內(nèi)部培養(yǎng)方式，雙語教學(xué)是國際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)適當(dāng)增加雙語教學(xué)課時，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改革雙語教學(xué)單一的考核方式。財會專業(yè)雙語教學(xué)，其內(nèi)容應(yīng)新穎、豐富、先進(jìn)，要向?qū)W生介紹、傳授國外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獨特的思維方式、創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)和充分的信息資源，盡可能地讓學(xué)生更容易地掌握專業(yè)英語。對CIMA、ACCA等方向設(shè)置較多與國際財會、金融等方面的課程。

2、優(yōu)化國際聯(lián)合培養(yǎng)模式。國際聯(lián)合培養(yǎng)途徑是當(dāng)前國際化財會人才培養(yǎng)國際化的主流途徑和重要趨勢。高校應(yīng)結(jié)合上述措施，在與國外會計組織合作時，注重國際先進(jìn)教育理念和模式的消化吸收，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，形成自身的教育理念，結(jié)合國情、學(xué)生特點等實際情況，去除應(yīng)試教育色彩，針對應(yīng)用型國際化財會高端人才設(shè)計教學(xué)體系設(shè)計，構(gòu)建系統(tǒng)的國際化財會人才培養(yǎng)體系。

（四）搭建“三位一體”的實踐平臺

財會專業(yè)具有很強的操作性，模擬實踐和社會實踐平臺的建立就顯得尤為重要。高校應(yīng)推行“三位一體”（專業(yè)技能實踐、綜合模擬實踐、校外實踐）實踐平臺，加強校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)實踐基地的建設(shè)。為此，高校應(yīng)該有計劃地充實完善模擬實訓(xùn)室的設(shè)備和操作軟件，加強與校外大中型企業(yè)的合作，尤其是世界500強公司和外商投資企業(yè)，拓展校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過國際化的實踐課程，提升實踐能力。

（五）加快師資隊伍建設(shè)

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的保障，擁有一支能夠滿足實踐性和國際化教學(xué)要求的師資隊伍是高校財會專業(yè)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。作為負(fù)責(zé)會計專業(yè)教學(xué)的教師來說，不但要有豐厚的專業(yè)理論知識，還要時刻關(guān)注前沿動態(tài)更新自己的知識儲備，而且必須有深厚的英語功底，以及在國外公司的會計實踐經(jīng)驗。高?？梢酝ㄟ^海外人才引進(jìn)工程大力引進(jìn)會計專業(yè)的留學(xué)回國人員以及外籍教師充實教師隊伍，通過加強國內(nèi)高校聯(lián)系、選派教師熟悉國際化財會業(yè)務(wù)的實踐、加強與國際化企業(yè)的橫向課題研究、聘請國際化財會背景的專家來校培訓(xùn)、建立雙語教師激勵機制等，加強現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)。

（六）改革教學(xué)質(zhì)量和人才評價制度

合理和健全的教學(xué)質(zhì)量和人才評價制度是財會專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的重要保障。首先，改進(jìn)財會專業(yè)教學(xué)評價方式，構(gòu)建包括約束機制、培養(yǎng)機制和激勵機制在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系；開展能夠讓社會各方面都參與監(jiān)督的，包括但不止于政府、學(xué)校、家長、學(xué)生等等的教育質(zhì)量評價活動。以及要實時改良對人才的評價制度和選用制度，讓人才能夠充分發(fā)展進(jìn)步；樹立對人才的科學(xué)觀念和正確態(tài)度，建立以崗為基，以德為導(dǎo)，以能為舉，以績?yōu)楠劦男滦蛧H化會計專業(yè)人才的評價機制?！?/p>

（本文系2013年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“財會專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的綜合改革和實踐研究”〈項目編號：2013118〉、2014年武漢理工大學(xué)校級教學(xué)研究項目“管理類專業(yè)課程體系國內(nèi)外比較研究與改革探索”〈項目編號：w2014028〉的階段性研究成果）

（作者單位：武漢理工大學(xué)管理學(xué)院）

1.曹國永．2015.“四輪驅(qū)動”推進(jìn)本科人才培養(yǎng)國際化[J]．中國高等教育,5。

2.胡樹華、蘭飛、范文芳．2007.交叉學(xué)科的復(fù)合式教學(xué)體系設(shè)計研究[J]．江蘇高教，7。

3.胡永平．2012.西部地方高校財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)困境與對策[J]．財會月刊，9。

4.姚美娟、柳翔．2013.高校國際化會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J]．河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），3（22）。

（本欄目責(zé)任編輯：鄭潔）