石 瑾

（唐山師范學(xué)院 化學(xué)系，河北 唐山 063000）

河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查研究

石 瑾

（唐山師范學(xué)院 化學(xué)系，河北 唐山 063000）

從個人因素、家庭因素、學(xué)校因素等方面進行探討了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。個人方面，男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)，主動獲取相關(guān)咨詢和易于承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，并且像經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)這樣能夠為創(chuàng)業(yè)提供知識技能幫助的專業(yè)學(xué)生更容易選擇創(chuàng)業(yè)；家庭方面，職業(yè)為個體經(jīng)商的父母更支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其他職業(yè)差別不大；學(xué)校方面，高校的頂層設(shè)計、培養(yǎng)機制和課程體系對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有明顯的影響。針對以上調(diào)查結(jié)果，從高校和大學(xué)生兩方面給出了相關(guān)的建議。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；影響因素；教育引導(dǎo)

一、調(diào)查背景與目的

目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，成為了社會關(guān)注的焦點和亟待解決的難題，國家出臺了各種政策推動大學(xué)生就業(yè)。2014年政府工作報告中，李克強總理提出要以“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。2015年6月《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的若干政策措施的意見》指出：“推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路具有十分重要的意義。”[1]2015 年11月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵2]大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已被視為中國新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的“雙引擎”之一，當(dāng)代大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的中堅力量，必將在國家的經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮不可替代的作用。但當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實踐都還存在很多問題，如何更好地了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，這是高校乃至社會研究的熱點?；谶@樣的背景，課題組開展了河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查研究。

二、調(diào)查內(nèi)容與方法

采取問卷發(fā)放和實地走訪相結(jié)合的方式。

問卷發(fā)放采用問卷星自行編制的“河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查”電子問卷，以唐山師范學(xué)院各系在校大學(xué)生為中心，邀請河北省不同批次（包括985、211院校、普通一本院校、普通二本院校、高職?？圃盒＃?、不同專業(yè)（哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)）、不同年級（大一、大二、大三、大四）的學(xué)生進行網(wǎng)上答題，問卷涉及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、家庭因素、創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)問題共20項，回收有效電子問卷886份。

實地走訪主要是利用暑期社會實踐機會，帶領(lǐng)在校大學(xué)生參觀北京啟迪之星創(chuàng)業(yè)孵化園、五道口加速器、創(chuàng)客天下（唐山）基地，通過負責(zé)人的介紹和與實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)者的交流，深入了解了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)之間的差距。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）個人因素

1. 性別對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

在校大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)，男生的興趣度為64.7%，女生的興趣度則為48.8%；男生主動關(guān)注過國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)的為58.4%，女生則為41.7%；可見，在校大學(xué)生中，男生比女生更傾向于自主創(chuàng)業(yè)并主動獲取相關(guān)信息。在校期間，男生有23.4%的人嘗試過自主創(chuàng)業(yè)，女生只有13.3%的人嘗試過自主創(chuàng)業(yè)；55.2%的男生認為當(dāng)代創(chuàng)業(yè)形式有利于創(chuàng)業(yè)和發(fā)展，而女生只有35.8%的愿意順應(yīng)當(dāng)代的創(chuàng)業(yè)形式。在創(chuàng)業(yè)的過程中，男生和女生共同認為創(chuàng)業(yè)的首要阻礙是資金問題，其次是沒有好的創(chuàng)業(yè)項目以及缺少合適的團隊。男女存在較大差異的問題是害怕面對風(fēng)險的心理和自身技術(shù)的欠缺，男生認為其可以影響自身創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例為55.3%，女生認為其可以影響自身創(chuàng)業(yè)的人數(shù)則為63.7%；可見男女對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的承受力和技術(shù)了解的廣泛程度存在一定的差距。

2. 專業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

本次調(diào)查涉及到了哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)12個專業(yè)。對創(chuàng)業(yè)的興趣分五個層次，并按五級分制賦分：A．非常感興趣（5分）、B．比較感興趣（4分）、C．一般感興趣（3分）、D．不太感興趣（2分）、E．毫無興趣（1分）。結(jié)果見表1。

由表1可見，法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)興趣較為濃厚，醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣次之，哲學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣一般，文學(xué)、歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣較低。整體上各專業(yè)平均分均低于3.89，多數(shù)專業(yè)平均分超過3.33，表明各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣均一般，專業(yè)對創(chuàng)業(yè)興趣影響差別不大。

對創(chuàng)業(yè)感興趣排名前三的是法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)專業(yè)，而這三個專業(yè)的學(xué)科知識都是創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的相關(guān)知識，本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)較之其他專業(yè)有一定知識優(yōu)勢，所以在就業(yè)的過程中，最容易選擇和接受創(chuàng)業(yè)；工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一定的技能，他們在創(chuàng)業(yè)上有一定的技術(shù)優(yōu)勢，因此在創(chuàng)業(yè)過程中比較容易接受和選擇創(chuàng)業(yè)；文學(xué)、歷史學(xué)的學(xué)生相對于法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無論從知識和技術(shù)上都沒有優(yōu)勢可言，因此創(chuàng)業(yè)興趣比較低。

（二）家庭因素

本次調(diào)查的886名在校大學(xué)生中，有61.3%的大學(xué)生來自農(nóng)民家庭，12.2%的大學(xué)生來個體經(jīng)商家庭，11.5%的大學(xué)生來自工人家庭，4.5%的大學(xué)生來自公務(wù)員家庭。本次調(diào)查針對家庭是否支持創(chuàng)業(yè)，分5個層次，并按五級分制賦分：A．非常支持（5分）、B．比較支持（4分）、C．不確定（3分）、D．不太支持（2分）、E．很不支持（1分）。結(jié)果見表2。

表2 家長職業(yè)對創(chuàng)業(yè)支持情況

由表2可見，職業(yè)為個體經(jīng)商的父母有35.5%支持對孩子創(chuàng)業(yè)，職業(yè)為公務(wù)員的父母中有35.0%支持孩子創(chuàng)業(yè)，職業(yè)為工人的父母有31.4%支持孩子創(chuàng)業(yè)，而職業(yè)為農(nóng)民的父母中有27.6%支持孩子創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)為個體經(jīng)商的父母較之其他職業(yè)的父母對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持度略高一些，但父母從事職業(yè)的差異性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渴望程度影響不大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)的主要阻力來自于資金問題，所以家庭經(jīng)濟狀況是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個至關(guān)重要的影響因素。由此可以得出，父母的職業(yè)不會影響大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的渴望，但會影響大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展的高度。

（三）學(xué)校因素

1. 不同批次的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度985、211院校為12.5%，一本院校為3.4%，二本院校為6.4%，專科院校為9.3%；在創(chuàng)業(yè)人數(shù)上，985、211院校占到8.3%，專科院校占到4.7%，而其他本科院校的人數(shù)只占到1.3%；985、211院校學(xué)生認為未來創(chuàng)業(yè)主要阻礙在于團隊的組建，其他本科院校和?？圃盒W(xué)生則認為主要阻礙在于面對風(fēng)險的心理；985、211院校的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)的主要影響在于人文因素，其他院校學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)氛圍的營造；985、211院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力傾向于對于理想的追求，而其他院校的學(xué)生更傾向于挑戰(zhàn)自我；通過以上數(shù)據(jù)對比，985、211和?？圃盒５拇髮W(xué)生對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度和參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)明顯高于一本二本院校，而在創(chuàng)業(yè)的阻礙、創(chuàng)業(yè)的主要影響因素和創(chuàng)業(yè)的動力方面，985、211院校的學(xué)生和其他院校明顯有所差距，這與學(xué)校的頂層設(shè)計和培養(yǎng)目標有很大的關(guān)系。

2. 不同批次的大學(xué)對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生首次接觸創(chuàng)業(yè)的主要渠道是學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)講座等學(xué)生活動，985、211院校的學(xué)生為42.5%，一本院校為41.7%，二本院校為39.8%，?？圃盒?8.4%，數(shù)據(jù)表現(xiàn)為一個遞減趨勢；此外，985、211和專科院校為大學(xué)生提供了較多與外界交流的平臺和更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，其他院校在這方面有明顯不足；在創(chuàng)業(yè)興趣上各個批次院校的大學(xué)生相差不大，這從側(cè)面反映出各批次院校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳、創(chuàng)業(yè)氛圍的營造及創(chuàng)業(yè)知識的普及工作落實沒有差別，但985、211院校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制、課程體系設(shè)置、培訓(xùn)比賽以及經(jīng)費的資助明顯比別的批次學(xué)校工作落實的更好。

四、針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的建議

（一）充分發(fā)揮高校對大學(xué)生的教育引導(dǎo)作用

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的今天，國家把創(chuàng)業(yè)提到了一個全新的高度。高校要轉(zhuǎn)變觀念，按照分目標、分階段、分層次的原則，充分發(fā)揮在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的教育引導(dǎo)作用。

1. 全員化普及

第一階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象是全校所有學(xué)生，即全員化普及：0+。高校在課程設(shè)置上主要開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，通過翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)示范、互動教學(xué)、項目體驗實訓(xùn)等讓大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)課堂中來，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)建立起創(chuàng)業(yè)的意識，掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)流程，評估自己是否具備創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。這個階段，高校還要開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種活動，讓學(xué)生們在參與的過程中去體驗和感受創(chuàng)業(yè)。

2. 意向者指導(dǎo)

第二階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象是有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生，在全員普及的基礎(chǔ)上，高校對有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要“開小灶”，要進行有針對性的指導(dǎo)，即創(chuàng)業(yè)路徑的定制：1+。針對意向創(chuàng)業(yè)者，高校要建立起一套完整的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，首先要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會；其次要組織學(xué)生參與項目的計劃與分析，為他們進行深入的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們建立起自己的創(chuàng)業(yè)的團隊，并通過參與比賽鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)和不斷完善自己的計劃。在這個過程中，高校可以通過行為指導(dǎo)、操作跟蹤、結(jié)果分享、成績分析、個人總結(jié)等具體的流程逐步引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3. 先鋒者培育

第三階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象是從意向創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出的種子選手，在意向者指導(dǎo)的過程中，高校要遴選出一批好的種子選手進行精心培育，即為他們提供創(chuàng)業(yè)咨詢：100+。首先高校要通過啟動項目、企業(yè)運營基礎(chǔ)、企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)管理、收獲與退出等流程幫助先鋒創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐中積累經(jīng)驗；其次為他們提供資金場地支持、為創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)之間搭建平臺，聯(lián)系企業(yè)為創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，真正讓好的計劃項目實踐落地。這一階段，高校不僅為創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)的個案咨詢，更為創(chuàng)業(yè)者起步提供全方位的服務(wù)。通過創(chuàng)業(yè)者的成功培育，為廣大有夢想的創(chuàng)業(yè)者樹立典型，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（二）大學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性

大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景下，大學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)的主力軍。但當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨種種困難，比如創(chuàng)業(yè)知識的欠缺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足、創(chuàng)業(yè)資金的匱乏等等，這些困難成為了他們在創(chuàng)業(yè)道路上的制約。因此，有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生要想成功創(chuàng)業(yè)，必須充分發(fā)揮自己在創(chuàng)業(yè)過程中的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)和提升自己，突破創(chuàng)業(yè)道路上的阻礙。

1. 樹立意識，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需知識

時代的發(fā)展要求大學(xué)生即便不創(chuàng)業(yè)也應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)的意識。大學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外，要主動涉獵別的學(xué)科和知識，因為創(chuàng)業(yè)者要進行創(chuàng)造性思維，要作出正確的決策，必須掌握廣博的知識，具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)者首先要學(xué)習(xí)法律知識，用足、用活政策，依法行事，用法律維護自己的合法權(quán)益；其次學(xué)習(xí)管理學(xué)知識，了解科學(xué)的經(jīng)營管理方法，提高管理水平；第三要學(xué)習(xí)與市場經(jīng)濟相關(guān)的知識，如財務(wù)會計、市場營銷、國際貿(mào)易、國際金融等；此外要具備一些有關(guān)世界歷史、世界地理、社會生活、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識。

2. 定位方向，努力儲備創(chuàng)業(yè)所需能力

有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生在定位創(chuàng)業(yè)方向之前，要先分析自己是否適合創(chuàng)業(yè)。如果適合創(chuàng)業(yè)，要問清自己為什么要創(chuàng)業(yè)？不論是什么原因，一定要寫出來，而且要非常精確。有了創(chuàng)業(yè)的原因和動力，就必須有目的地去儲備創(chuàng)業(yè)所需的能力，這些能力包括“制定目標的能力、決策的能力、營銷的能力、社交的能力、革新的能力等?！盵3]首先是制定目標的能力，想創(chuàng)業(yè)就要有明確的目標，如果你只是一時沖動，覺得應(yīng)該去干點什么，并且對所干的事情又沒有太多的熱愛，那創(chuàng)業(yè)就只能成為一種風(fēng)氣，而不是現(xiàn)實；其次是決策的能力，作為創(chuàng)業(yè)者，你是團隊的靈魂，團隊在籌備之初或運營之后都會面臨各種各樣的決策，你必須要通過自己的智慧和膽識去決定各種大小事務(wù)；第三是營銷的能力，創(chuàng)業(yè)過程中我們需要把公司“賣”出去，一個是賣公司的產(chǎn)品，另一個是讓大眾認可你的公司品牌；第四是社交的能力，進入社會，你要理解別人為什么要這么做，并且用超越的眼光看待這個社會；第五是革新的能力，創(chuàng)業(yè)過程中你需要不斷把舊的東西去掉，把新的東西引進來，一個成功的創(chuàng)業(yè)者就是不斷否定自己的過去，承認自己的現(xiàn)在，追求自己的未來的過程。

3. 整合資源，依靠團隊力量解決創(chuàng)業(yè)困難

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中一定要學(xué)會整合資源。首先是利用家庭資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會與家人溝通，努力讓自己的創(chuàng)業(yè)想法獲得家庭成員的支持，這樣在創(chuàng)業(yè)的過程中就會獲得來自家庭的各種資源，包括精神鼓勵、資金支持、經(jīng)驗分享、風(fēng)險分析等，甚至在遭受挫折時家庭也會成為溫暖的避風(fēng)港和堅強的后盾；其次是利用大學(xué)資源。大學(xué)是一個豐富的平臺，包羅萬象，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會利用學(xué)校的各種資源，包括圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源、同學(xué)朋輩資源等，并善于同他人合作，優(yōu)勢互補，發(fā)揮團隊的力量去解決創(chuàng)業(yè)路上的各種困難；最后是利用國家資源。大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的今天，國家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟了各種綠色通道，大學(xué)生要主動研究，爭取資金、技術(shù)、政策方面的支助。

[1] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].國務(wù)院公報,2015,15:51-54.

[2] 國務(wù)院辦公廳.關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的若干政策措施的意見[J].國務(wù)院公報,2015,18:5-10.

[3] 李海東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)分析與培養(yǎng)[J].商業(yè)經(jīng)濟,2013 (1):15-17.

（責(zé)任編輯、校對：韓立娟）

A Survey of College Students’ Entrepreneurship in Hebei Province

SHI Jin

(Department of Chemistry, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

Discussions are made by taking into consideration of three factors: individuals, family and universities. The result is that male students are more likely to start a business than girls, to voluntarily seek relevant consultation and to take the risk. Those who major in economics, management or law are more inclined to establish their own business because these major can provide them professional knowledge. With respect to the family factor, parents who are running a business are more likely to support their children’s entrepreneurship. With respect to the university factor, it is found that entrepreneurship is importantly affected by the top design, cultivation mechanism and course system. At last, based on these findings, suggestions are proposed for both universities and individual students.

college students’ entrepreneurship; influencing factors; educational guidance

G416

A

1009-9115(2016)06-0154-04

10.3969/j.issn.1009-9115.2016.06.036

河北省社會科學(xué)發(fā)展研究民生調(diào)研專項課題（201601027）

2016-10-12

石瑾（1981-），女，貴州畢節(jié)人，碩士，講師，研究方向為思想政治教育。