劉麗琴

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性和邏輯性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，也是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根基的關(guān)鍵時(shí)期。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不少學(xué)生在注意力、興趣以及思維上存在問(wèn)題，從而影響數(shù)學(xué)能力的提高。本文重點(diǎn)就學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題的根源和教學(xué)手段進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12B-0081-01

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）注意力問(wèn)題

學(xué)生的注意力會(huì)直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，因此學(xué)生的注意力水平對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。小學(xué)生由于心理和生理特征的特殊性決定了具有自制力差、活潑好動(dòng)、容易受到外界干擾以及注意力不集中等特征。小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾，上課走神，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重困擾。

（二）興趣問(wèn)題

興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和增長(zhǎng)數(shù)學(xué)才干具有推動(dòng)作用，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往提不起興趣，從而不能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，也不能在課堂教學(xué)中給予教師配合，大大影響了教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)成效，再加上學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生的積極性，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到嚴(yán)重問(wèn)題。

（三）學(xué)困生邏輯思維問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性，而且數(shù)學(xué)語(yǔ)言非常抽象和復(fù)雜，需要學(xué)生通過(guò)邏輯思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析。學(xué)困生的邏輯思維較差，不能扎實(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)主要采用死記硬背的方法，在公式使用時(shí)往往生搬硬套，在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)過(guò)于主觀，不能自主和探究學(xué)習(xí)，單純憑借直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)思考、解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為阻礙學(xué)困生發(fā)展的一大難題，培養(yǎng)學(xué)困生邏輯思維迫在眉睫。

二、解決小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)手段

（一） 提高學(xué)生注意力

學(xué)生的注意力高低是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此教師必須采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的注意力。第一，注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動(dòng)趣味。優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式為學(xué)生導(dǎo)入新課，找準(zhǔn)學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生的注意力。教師可以采用口算練習(xí)比賽的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并集中注意力學(xué)習(xí)接下來(lái)的課程。例如，在講授被5整除的數(shù)的特征時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)出題，讓學(xué)生采用搶答的方式回答這個(gè)數(shù)是否能被5整除，讓學(xué)生在比賽的氛圍中快速集中注意力并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。第二，營(yíng)造直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，直觀的教學(xué)情景在提高學(xué)生注意力和維持學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面發(fā)揮著重要作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，由學(xué)生扮演超市收銀員以及消費(fèi)者，從而促使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生的思維以形象思維為主，借助直觀教具開(kāi)展教學(xué)能夠吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生集中注意力滿足求知欲望。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的興趣缺乏問(wèn)題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用以生為本的教學(xué)理念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一，借助教材當(dāng)中豐富的圖文培養(yǎng)興趣。在數(shù)學(xué)教材中每一課都配有圖文，教師可以將圖文和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生直觀形象地理解知識(shí)，快速達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間一課時(shí)，教師可以利用教材中的時(shí)鐘圖文和在課前準(zhǔn)備好的大量時(shí)鐘圖片讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，可以將時(shí)間編到故事當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍當(dāng)中愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)字游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的調(diào)味劑。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運(yùn)用數(shù)字游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字形成敏感的認(rèn)知。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門具有嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科時(shí)，必須具備良好的邏輯思維能力，邏輯思維缺乏正是學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的根源。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)困生的思維、心理以及行為特征進(jìn)行全面了解和分析，并采用針對(duì)性的教學(xué)手段提高學(xué)困生的邏輯思維能力。第一，教師要給予學(xué)困生充分的理解和尊重，相信學(xué)困生可以通過(guò)教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的自我努力得到轉(zhuǎn)化，并在指導(dǎo)時(shí)給予學(xué)生足夠的耐心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。接下來(lái)，教師要采用因材施教的方法，針對(duì)學(xué)困生思維上存在的不足對(duì)癥下藥。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)困生掌握鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維的方法和技巧，能夠有意識(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和綜合，同時(shí)也要掌握分類和比較、抽象和概括的方法，鍛煉和拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性和綜合性。例如，在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擺小棒的方式進(jìn)行加法練習(xí)，并從中抽象和概括出“湊十法”，使學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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