郎峰

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，國家越來越需要培養(yǎng)素質(zhì)型人才，人才要從小抓起。隨著人們文化知識水平的提高，越來越多的人意識到提高自己或自己孩子的素質(zhì)。興趣班的興起就是人們注重對孩子素質(zhì)教育的表現(xiàn)。高中是一個學生思維成型最重要的階段，所以我國也致力于高中教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革就是國家對高中學生的重視，同時我國還在努力將九年義務教育推廣至十二年義務教育。高中數(shù)學作為一門理性思維比較強的學科，需要學生進行客觀判斷，在進行幾何知識學習時，學生還要運用主觀想象畫輔助線解題。這就對學生的創(chuàng)造性思維提出了更高的要求。因此學校在對學生進行數(shù)學知識教育的同時，還應該加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維能力；高中數(shù)學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0077-01

對高中學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅是對他們解決數(shù)學問題提供方法，也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對他們思考問題的方式也有很大幫助。學生擁有了創(chuàng)造性思維，他們就會對問題進行獨立思考，而不是依賴老師。這種邏輯性比較強的數(shù)學問題能夠給學生們帶來挑戰(zhàn)，能夠讓他們認識到自身的不足，促使他們自覺培養(yǎng)能力；當學生的創(chuàng)造性思維有所提升時，會對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，因為數(shù)學能夠帶給他們挑戰(zhàn)，促進了他們學習數(shù)學的積極性。由此可以看出，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力與學生學習數(shù)學二者是共同發(fā)展的。那么怎么才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？

一、進行思維訓練

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維主要意義就是讓學生發(fā)揮想象力解決問題，而不是拘泥于老師或者書本上講的解題思路。老師在這個過程中需要對學生加以引導，要鼓勵學生用不同的方法解決問題，不可以只注重學生能夠解決這道題，也應該重視學生解決這道題的過程。老師應該與學生討論。

數(shù)學創(chuàng)新思維就是要讓學生在學習數(shù)學的過程中，可以獲得一些獨特的、新穎的思維成果，而不能是書本知識的再現(xiàn)以及一些固定的解題套路。所以在教學過程中一定要注重學生學習的過程，而不能注重學生學習的結(jié)果，應該不斷鍛煉學生獨立自信的人格，使學生可以在學習的過程中多進行一些思考，這樣就可以使學生的創(chuàng)新意識在思考的過程中得到提高，使學生的創(chuàng)新思維得到訓練，在學生想出老師都沒有想到的方法時，老師要予以鼓勵，不可礙于面子斥責學生，挫敗其積極性。

對學生創(chuàng)造性思維能力的訓練還體現(xiàn)在加強學生的發(fā)散性思維訓練，這可以使學生對同一問題的多種解題方式進行探討。像幾何這樣抽象的數(shù)學問題，有的時候冥思苦想大半天都想不出來，如果學生的發(fā)散性思維得到了提升，那么可能學生換條輔助線就能輕易解決。

二 、強化數(shù)學思想

一個人有自己的思想，才可以稱為一個有意義的人。數(shù)學也是這樣，學生有了數(shù)學思想，數(shù)學問題才能迎刃而解。因此，學校應該重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。數(shù)學思想同數(shù)學一樣作為一個抽象的概念，也需要老師加以引導。這就需要老師在教學過程中對學生灌輸嚴謹?shù)臄?shù)學思想，在授課過程中貫穿數(shù)學思想，使學生在課堂上能夠感受到數(shù)學的嚴謹、抽象，使學生更加深入地了解數(shù)學，喜歡上數(shù)學，調(diào)動他們解決數(shù)學難題的積極性，使學生每解決一道題都會從中獲得成就感。這樣長期訓練既能強化學生的數(shù)學思維還能消除學生心中對數(shù)學感到枯燥乏味的認識。

比如，在講到異面直線的時候，作為一個抽象的數(shù)學問題，老師不僅需要用語言進行描述使學生對異面直線的概念有一個初步的了解，還應該用圖像等數(shù)學語言對異面直線進行詮釋，引導學生用數(shù)學思想思考抽象的數(shù)學問題。

三、鍛煉聯(lián)想思維

所謂聯(lián)想思維，就是由此想到彼，能夠通過它們共同或者類似的地方想出新的方法的思維方式。聯(lián)想思維是使兩個看上去不相關(guān)的事人為建立聯(lián)系，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的結(jié)果。強化學生的創(chuàng)新思維能夠使學生從多個方面、多角度考慮問題，可以從一定程度上防止學生鉆牛角尖。鍛煉學生的聯(lián)想思維能夠使學生善于發(fā)現(xiàn)題目中各個已知條件之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律從而解決問題。

就拿數(shù)列來說，我們在進行學習的時候，先學習的是等差數(shù)列，其次才是等比數(shù)列。我們在進行數(shù)列的學習后，都會進行習題訓練鞏固學習的知識。那么我們在進行所有數(shù)列的學習后，就會接觸一些概括性比較強的習題。我們在習題中不難發(fā)現(xiàn)，解題的時候需要將等差、等比數(shù)列相結(jié)合才能找出其中的規(guī)律。這個時候我們的聯(lián)系聯(lián)想思維就能派上用場，通過聯(lián)想思維，他們能熟練地將等差等比進行聯(lián)想，從而解決問題。

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不僅僅需要老師在授課過程中加以引導，還需要學生強化素質(zhì)，提高數(shù)學思想，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維。

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