齊鸞彧

摘 要：歷史教學(xué)中，通過(guò)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生通過(guò)自我激勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)信心，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，戰(zhàn)勝挫折，管理情緒，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史；非智力因素

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12B-0070-02

非智力因素包括意志力、道德修養(yǎng)、克服困難的勇氣和能力、維系良好人際關(guān)系的能力以及自信、自立、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。新一代的青少年，朝氣蓬勃，思維活躍，但大都是獨(dú)生子女，從小缺乏玩耍的伙伴，缺乏情感的交流。由于家庭的溺愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，由于家庭破裂，很多人在行為上表現(xiàn)出孤僻、冷漠、粗暴、好強(qiáng)、愛(ài)沖動(dòng)、心胸狹窄、遇到困難容易產(chǎn)生失望等，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為厭學(xué)、上課不認(rèn)真、不完成作業(yè)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，提高他們的智力，還要對(duì)他們進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。

事實(shí)證明，一個(gè)IQ并不十分突出的人，由于有較強(qiáng)的意志力、通過(guò)自我激勵(lì)，情緒控制，不怕挫折，與人溝通，能得到來(lái)自各方面的幫助，潛在的素質(zhì)就會(huì)得到開(kāi)發(fā)，成功的可能性較大。歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面如入手：

一、創(chuàng)設(shè)和諧輕松的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

愉快的心情是學(xué)習(xí)的首要條件，教師在上課時(shí)，要盡可能創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、友愛(ài)、信任的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和想法，在一個(gè)輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)給予肯定。對(duì)不能回答問(wèn)題的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，使他們盡量開(kāi)口，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也不能挖苦、諷刺和打擊，要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

教師要全方位、多角度地看待學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，重視學(xué)生的可塑性。學(xué)生是有思想、有情感的能動(dòng)主體。教師既要熱愛(ài)學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)自己對(duì)教育的熱愛(ài)感染學(xué)生，上課要以情動(dòng)人。教師要充分利用教材現(xiàn)有資源，通過(guò)對(duì)中國(guó)的四大發(fā)明、長(zhǎng)城和其他優(yōu)秀文化等的介紹，讓學(xué)生知道我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的情感。

三、了解自己、了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是不夠的。有的學(xué)生認(rèn)為自己太笨，產(chǎn)生自卑心理；有的學(xué)生認(rèn)為自己聰明，產(chǎn)生自負(fù)心理。教師要針對(duì)這些情況，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果一個(gè)人只看到自己的長(zhǎng)處，就會(huì)沾沾自喜，驕傲自大，停滯不前；如果一個(gè)人只看到自己的短處，就會(huì)灰心喪氣，做事畏首畏尾，事事跟在別人后面，甚至采取自輕自賤的態(tài)度，影響自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，如果一個(gè)人充分發(fā)揮長(zhǎng)處，克服短處，努力向上，奮勇當(dāng)先，就會(huì)進(jìn)步。一個(gè)人是進(jìn)步還是落后，取決于自己的努力和態(tài)度，在學(xué)習(xí)上，大家是處在一個(gè)起跑線上，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看自己。

教學(xué)中，不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己充滿信心，還要讓學(xué)生知道：歷史是一個(gè)取之不盡，用之不竭的精神寶庫(kù)，能給人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。我們學(xué)習(xí)歷史，不僅要掌握歷史知識(shí)，也要學(xué)習(xí)借鑒前人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，正確認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在。要學(xué)會(huì)用歷史的眼光觀察事物，觀察現(xiàn)實(shí)，預(yù)見(jiàn)未來(lái)。學(xué)習(xí)歷史不但有助于理解今天的現(xiàn)實(shí)，還可以了解歷史發(fā)展的規(guī)律，有助于我們正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思考未來(lái)。正如丘吉爾所說(shuō)“能看到多遠(yuǎn)的過(guò)去，就能看到多遠(yuǎn)的未來(lái)。”

四、通過(guò)自我激勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏耐心，怕吃苦，怕困難，從而形成照抄作業(yè)、不按時(shí)完成作業(yè)等不良習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)成效。教師要教育學(xué)生制訂適當(dāng)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，勇敢面對(duì)困難，自我激勵(lì)，樹立信心，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。蒲松齡曾寫過(guò)一副對(duì)聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百萬(wàn)秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，說(shuō)明激勵(lì)可以反敗為勝，激勵(lì)可以挖掘人的潛力。

歷史教學(xué)中，教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的和任務(wù)，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生理想的具體化，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，從內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱取決于成功可能的估計(jì)和成功后所獲價(jià)值的大小兩種因素，教師要對(duì)學(xué)生提出明確而適宜的目標(biāo)。提出的目標(biāo)不能太高，任務(wù)不能太難，否則學(xué)生無(wú)法達(dá)到，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。提出的目標(biāo)太低，任務(wù)太容易，學(xué)生不通過(guò)努力就能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)輕視學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方法。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要給予他們更多的成功機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師要對(duì)學(xué)生制定的目標(biāo)盡量做到及時(shí)檢查，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生的努力得到大家的認(rèn)可，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生多活動(dòng)、多討論、多發(fā)言，多給學(xué)生成功的嘗試。教師在課堂上要放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們嘗試到成功的喜悅。使他們認(rèn)識(shí)到，只要通過(guò)自己耐心細(xì)致的工作，一定會(huì)取得成功，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能”“我會(huì)”，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。

五、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉學(xué)生維系良好人際關(guān)系的能力

自主學(xué)習(xí)是教師提出問(wèn)題，并通過(guò)向?qū)W生提供一些解決問(wèn)題的有關(guān)途徑（如搜集哪類資料，從何處去得到學(xué)習(xí)信息）和適當(dāng)?shù)奶崾?，然后學(xué)生帶著問(wèn)題收集資料，分析資料，獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為完成某一教學(xué)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它主要以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)資料，通過(guò)同學(xué)之間互相幫助，共同參與，分工合作，互相討論共同完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多展示自己才能、表現(xiàn)自我的空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念，讓學(xué)生在公平競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，滿足學(xué)生的好勝心。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作，滿足學(xué)生的社交需要，使他們?cè)诨顒?dòng)中互相了解、互相關(guān)心，增進(jìn)他們的友誼，鍛煉學(xué)生維系良好人際關(guān)系的能力。

六、戰(zhàn)勝挫折，管理情緒，爭(zhēng)取勝利

在學(xué)習(xí)上，許多人會(huì)遇到愿望和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙或暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象。所以說(shuō)挫折是普遍存在的，任何人都無(wú)法避免。面對(duì)挫折，有的學(xué)生會(huì)心灰意冷、一蹶不振。針對(duì)這種情況，教師要通過(guò)歷史故事教育學(xué)生樹立正確的人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生迎接困難的勇氣、忍受挫折的韌勁和百折不撓的精神。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生冷靜對(duì)待挫折，不應(yīng)把挫折看成是一種打擊，而要把它看成是對(duì)自己的一次考驗(yàn)和磨煉。要讓學(xué)生知道挫折對(duì)弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵，對(duì)強(qiáng)者是一筆財(cái)富。面對(duì)挫折，只要冷靜看待，找出遭受挫折的原因，找出克服困難的方法，不屈不撓，就會(huì)戰(zhàn)勝挫折，獲得成功。

教師還要告訴學(xué)生，在遇到挫折，情緒低落時(shí)，要管理好自己的情緒，要善于自我疏導(dǎo)。要多與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)交談和溝通，要大膽請(qǐng)求大家的幫助。還可以通過(guò)參加有意義的活動(dòng)、回憶感受最幸福的事、聽(tīng)一曲感興趣的歌等，解開(kāi)心結(jié)，消除不良情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文霞.教育科研方法研究[M]. 呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1993.

[2]趙秀玲.歷史教育學(xué)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，1997.