童曉娟

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)體系中，寫作教學(xué)的教學(xué)作用較為明顯，教學(xué)內(nèi)容與方式較為特色化。作文教學(xué)實質(zhì)上是讓小學(xué)生能夠了解漢語的形象特征，并能夠深入探討其語言技巧以逐步實現(xiàn)語言綜合運用能力的提高。在新課程改革的背景下，當前小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量難以達到教學(xué)標準，小學(xué)生的實際語言運用能力無法得到實質(zhì)性提高。因此，小學(xué)語文教師一定要開發(fā)寫作課堂教學(xué)新思路，讓寫作課堂呈現(xiàn)出多元化、創(chuàng)新化模式，提高寫作課堂趣味性，提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0015-01

小學(xué)語文教學(xué)面臨著一次又一次的改革，寫作教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了較大幅度的波動。但是，從寫作教學(xué)的本質(zhì)來看，它不僅僅是將自己所見所聞以及內(nèi)心的所感所想用文字記錄下來，也是將其融合并能夠組建成一篇有連貫性、有創(chuàng)新性、有情感性的文章，只有這樣才能叫做寫作。然而，就當前小學(xué)生的寫作情況來看，他們的文章大多數(shù)呈“流水賬”型，只是將自己的見聞經(jīng)歷一字一句的拼湊起來，從而達到寫作字數(shù)要求，這樣的寫作不僅是習(xí)作教學(xué)的失敗，也是也小學(xué)語文教學(xué)的失敗。因此，作為小學(xué)語文教師，一定要正視寫作教學(xué)，在日常教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生們的日常生活，幫助學(xué)生用情感搭建寫作，用生活經(jīng)歷充實寫作，用價值觀念升華寫作，不斷開發(fā)寫作課堂的教學(xué)新思路，從而讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題，不斷改正，在教師的引導(dǎo)下獲得寫作能力的提高。

一、培養(yǎng)自主開放的寫作意識

在素質(zhì)教育模式的滲透下，核心素養(yǎng)教學(xué)理念逐漸推廣，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)體系中，寫作教學(xué)應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識，讓其能夠擺脫傳統(tǒng)寫作課堂的壓迫，進一步挖掘?qū)懽鲃?chuàng)新潛力，從而在發(fā)散式寫作課堂中充分發(fā)揮寫作能力。每一節(jié)寫作課都會給學(xué)生們設(shè)置一個寫作主題，學(xué)生對這一主題的思考方式是不一樣的，教師一定要將這種差異性保持并發(fā)揚，鼓勵學(xué)生們打開創(chuàng)新思維大門，挖掘想象力，寫出個性作文、情感作文和深度作文。筆者分析當前傳統(tǒng)寫作課堂，學(xué)生們被動寫作，被動思考，被動抒發(fā)情感，這樣寫出來的文章很難具有個性和深度，而讓學(xué)生們加強自主寫作意識后這些問題將被逐漸解決。

在小學(xué)語文寫作課堂上，主題是童年，為了培養(yǎng)學(xué)生們的自主寫作意識，筆者不出示寫作角度，而是角度自擬、文體不限，讓學(xué)生們不再受傳統(tǒng)寫作課堂的限制，充分展開想象。有的學(xué)生想到童年的趣聞趣事，有的同學(xué)想到了童年見過不能忘懷的風景，有的學(xué)生則想到了對童年的珍惜，針對特色各異的寫作角度，筆者一直保持鼓勵、贊成的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生們盡情地享受寫作的快樂，提升自主寫作思維能力。

二、營造興趣與情感并存的寫作氛圍

筆者認為，寫作就是要讓學(xué)生發(fā)揚自己的思維個性，挖掘自己的思維創(chuàng)新潛力，而對于學(xué)生來說，是否能夠產(chǎn)生寫作興趣，能否充分融入寫作課堂激發(fā)情感是寫作能否取得成功的關(guān)鍵，為此教師必須在教學(xué)過程中積極探討，努力打造興趣與情感相互促進的寫作課堂。興趣往往是寫作思維的主導(dǎo)，情感是由興趣催發(fā)而成，有了情感才能有好文章，因此兩者相輔相成，缺一不可。如何打造興趣與情感互相促進的寫作課堂呢，筆者認為教師可以采用生活化的寫作教學(xué)思路，因為小學(xué)生對生活的熱愛程度較高，情感較為單純，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進生活，體驗生活，品味生活，以寫作為中心，提升學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

在小學(xué)“酸甜苦辣”主題寫作課堂中，筆者為了打造興趣與情感互相促進的寫作課堂，采用了生活化的教學(xué)思路，不僅設(shè)置了與生活緊密相關(guān)的寫作主題，還帶領(lǐng)學(xué)生們向五彩繽紛的生活靠攏，體驗生活的五味雜陳。筆者帶領(lǐng)他們走向街頭，進行生活實踐，有的學(xué)生看到老爺爺老奶奶辛苦掙錢，母親騎車送孩子上學(xué)、父親給孩子買玩具，有了親身經(jīng)歷，學(xué)生們思考，實現(xiàn)了寫作興趣與情感的互相促進，不僅在寫作中體現(xiàn)了“酸甜苦辣”，情感表達也極為豐富。

三、增進師生情感激發(fā)學(xué)生寫作的動力

寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的提高推進需要教師和學(xué)生有豐富的情感，只有在師生和諧的基礎(chǔ)上，在師生情感濃厚的前提下，寫作課堂才能擁有可塑性。如何增進師生情感呢？我認為教師一定要與學(xué)生們?nèi)谌氲揭黄?，與學(xué)生們分享自己遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗，傳授一些寫作技巧，幫助學(xué)生獲得寫作能力提高的喜悅感。

在小學(xué)景物主題的寫作課堂中，筆者走向講臺，與學(xué)生們?nèi)谌牒献饔懻摚c學(xué)生們一起探討我們生活中常見的景物，如動物、植物、建筑等，還給學(xué)生們講解了描繪景物的策略，讓學(xué)生們學(xué)會運用。

小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，寫作教學(xué)是提升學(xué)生語言運用能力的有效方式。寫作過程綜合鍛煉了學(xué)生的語言遣詞造句能力、思維組合變換能力。但是，當前小學(xué)生的寫作情況遠不能達到新課程標準的教學(xué)要求，教師一定要積極拓寬寫作課堂教學(xué)新思路，帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，同時向?qū)W生貫徹新型寫作理念。

參考文獻：

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