徐金芳

摘 要：在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，創(chuàng)造動(dòng)手操作的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高思維能力，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 學(xué)生實(shí)際； 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12B-0013-01

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)時(shí)教師要立足于學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的自主探究與合作交流發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能、發(fā)展能力、積累經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、基于生活經(jīng)驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的提煉，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化思考，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的生成，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，讓小朋友以小組為單位模擬購(gòu)物和找錢(qián)，教師給每一個(gè)學(xué)生發(fā)放元、角、分的樣票，讓學(xué)生根據(jù)價(jià)格付款，扮演售貨員的學(xué)生負(fù)責(zé)找零。如學(xué)習(xí)用品店里直尺9角、橡皮3角、鉛筆5角、數(shù)學(xué)作業(yè)本6角、筆記本4角，課本封皮7角、長(zhǎng)尾夾1角、削筆器3元5角，在購(gòu)物環(huán)節(jié)教師為學(xué)生設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1元錢(qián)買(mǎi)1件商品可以買(mǎi)什么？買(mǎi)2件商品可以買(mǎi)什么？如果買(mǎi)2件商品正好花了1元錢(qián)，你知道是買(mǎi)了什么嗎？如果用5元錢(qián)買(mǎi)削筆器，售貨員應(yīng)找給我多少錢(qián)？

在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生知道了1元等于10角、1角等于10分，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種紙幣和硬幣，并練習(xí)了數(shù)的加法和減法運(yùn)算。

二、基于動(dòng)手操作，形成數(shù)學(xué)技能

動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、做一做等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，遠(yuǎn)勝于教師的口頭說(shuō)教或多媒體展示。學(xué)生在動(dòng)手操作中形成了直接經(jīng)驗(yàn)，與間接經(jīng)驗(yàn)的共同作用使學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，也讓學(xué)生的技能得到提升。

在教學(xué)學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試用各種方法求出四邊形、五邊形、六邊形等的內(nèi)角和，從而總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和公式。以求四邊形內(nèi)角和為例，有的學(xué)生仿照三角形內(nèi)角和的求法，將四邊形的四個(gè)角拼在一起組成一個(gè)周角，也有學(xué)生通過(guò)作一條對(duì)角線(xiàn)將四邊形分成了兩個(gè)三角形，從而求出四邊形的內(nèi)角和，這里涉及了轉(zhuǎn)化的思想，也是求其他多邊形內(nèi)角和最有效的方法。為了體現(xiàn)方法的多樣性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在四邊形的一條邊上取一點(diǎn)、在四邊形內(nèi)部或外部取點(diǎn)與各頂點(diǎn)連接分成三角形，從而求出內(nèi)角和。在嘗試求出四邊形的內(nèi)角和之后，教師可以讓學(xué)生求五邊形的內(nèi)角和，這時(shí)就不需要強(qiáng)調(diào)方法的多樣化，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法求出即可，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就可以猜想出其他多邊形的內(nèi)角和并加以驗(yàn)證，從而總結(jié)出n邊形的內(nèi)角和為（n-2）×180°。不斷嘗試豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的基本技能得以提高。

在教學(xué)中充分發(fā)揮動(dòng)手操作的重要作用，只要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能夠完成的教師絕對(duì)不要包辦代替，在動(dòng)手操作中學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，還培養(yǎng)了技能，在活動(dòng)中積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、基于問(wèn)題解決，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的在于解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決中提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自主探究、合作交流實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，并通過(guò)教師深度的反問(wèn)和追問(wèn)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而于平凡之處見(jiàn)精彩。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的抽象思維和推理能力在課堂教學(xué)中得以提升，彰顯了高效課堂的本質(zhì)，體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題情境，如將一個(gè)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成用除法表示的形式；在除法運(yùn)算時(shí)要保證商不變，可以怎么辦？分?jǐn)?shù)是不是也可以這樣，嘗試說(shuō)出來(lái)并驗(yàn)證。這樣的問(wèn)題將分?jǐn)?shù)與除法結(jié)合在了一起，在已有“商不變性質(zhì)”的基礎(chǔ)上類(lèi)比就可以得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)需要注意哪些方面，有的學(xué)生提到“同乘（或除以）不為0的數(shù)”，這是性質(zhì)的核心，也是關(guān)鍵點(diǎn)，只有讓學(xué)生明確了這一根本，才能確保解題無(wú)誤。如的分子加上4，要保證分?jǐn)?shù)的大小不變，分母需要加上幾？這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是“同乘或同除以”，所以肯定不能加4，驗(yàn)證一下就可以得出，這時(shí)學(xué)生就會(huì)想到現(xiàn)在的分子變成6，是原分子2×3所得，那么分母也需要乘以3，從而得出分母需要加上10。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，立足學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)做到有的放矢，發(fā)揮教學(xué)的最大效能。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，創(chuàng)造動(dòng)手操作的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高思維能力，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

王桂華.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2007.