【摘 要】“學(xué)習(xí)掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)的必要前提，但由于幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒的認(rèn)知、情感、能力，個性諸方面的有效發(fā)展，因此美術(shù)作為表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；興趣培養(yǎng)；教學(xué)方法運(yùn)用；作品評價

開展一節(jié)高質(zhì)量的小班美術(shù)活動，要從多方面著手，比如幼兒興趣的培養(yǎng)、豐富活動的內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法等，都是開展小班美術(shù)活動必不可少的條件。本文結(jié)合個人教學(xué)實踐，談幾點(diǎn)關(guān)于開展幼兒美術(shù)活動的實踐體會，和同仁一起分享。

一、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙組織繪畫活動

幼兒的基本活動方式是游戲，尤其是小班幼兒，這與其生理、心理特點(diǎn)有密切聯(lián)系，由于年齡小，自我意識發(fā)展水平較低，幼兒會認(rèn)為生活中的布娃娃、玩具小汽車甚至一切事物都跟分們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性，也就是心理學(xué)上所謂的“兒童泛靈論”。所以，教師應(yīng)順乎幼兒這一明顯的心理特征，采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。例如：教幼兒用幾個圈圈畫青蟲的身體，但幼兒往往將圈與圈之間的距離分得很開。這時若告訴幼兒，小青蟲的身子斷開了，會很疼的，它會哭的，孩子就會很容易注意到間距問題。

小班幼兒的思維尚處于直覺行動階段，還不能長久地注意某個事物，也很難長時間地繪畫同一個主題。針對這一特征，教師可以將幼兒的繪畫活動與游戲結(jié)合起來。如：畫“下雨了”這一內(nèi)容時，我發(fā)給每位幼兒一張大紙，讓每位幼兒大膽作畫，我說“打雷了，下雨了”，幼兒就畫很多雨絲，因為紙很大，幼兒可以將雨絲畫得很長、很多，我說“雨停了，出太陽了”，幼兒就停止畫畫。我說“又下雨了，雨越來越大了”，幼兒就又開始畫大雨。幼兒在這一過程中既完成了一幅“大雨圖”，又通過畫雨點(diǎn)、雨絲，增進(jìn)了對大雨、小雨、毛毛雨感受和認(rèn)識，激發(fā)了他們的繪畫熱情和關(guān)注周圍生活的興趣。

我們經(jīng)?？吹接變寒嬕皇挛?，開始畫得挺好，老師或家長在一旁看得正滿意，忽見幼兒在原畫上又重疊畫上一些其他東西，甚至亂涂一氣。例如：原先畫的是一顆結(jié)滿蘋果的蘋果樹，最后卻只看見一片紅，什么形象也沒有了，這時你若問幼兒：“這是為什么？”他可能會告訴你“蘋果太多了”，“蘋果掉到地上，摔爛了”之類的話，顯得輕松而自然，而你可能變得惱怒不堪。其實，這完全是因為成人與幼兒的心理期待有差異，小班幼兒只對繪畫過程感興趣，而對繪畫結(jié)果則興趣不大，繪畫對他來說僅僅是一種具有審美性的游戲或娛樂過程，而成人則相反，他們的興趣指向是作品本身，我覺得成人應(yīng)該多了解孩子，與孩子進(jìn)行換位思考，并創(chuàng)造條件使孩子真正體驗繪畫的樂趣。

二、游戲活動的巧妙運(yùn)用

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，游戲化的活動來激發(fā)幼兒的審美動機(jī)，喚起幼兒對美術(shù)活動的熱情。因為這樣的情景和游戲讓他們感到親切和好奇，產(chǎn)生通過線條、色彩、圖形來表現(xiàn)生活經(jīng)驗的愿望。

直、橫線涂鴉是小班幼兒涂鴉作品中經(jīng)常出現(xiàn)的涂鴉符號，如何引發(fā)幼兒對線條涂鴉的興趣呢？游戲情境可謂是幼兒學(xué)習(xí)的動力。剛接觸線條涂鴉時，教師可以創(chuàng)設(shè)“汽車開來了”的游戲情境，將各種顏色畫筆綁在玩具汽車的車身上，幼兒手拿玩具汽車在畫紙上玩開車游戲，留下一條條各種顏色縱橫交叉的線條，在玩車過程中幼兒會驚奇地發(fā)現(xiàn)并觀察各種線條。在對線條產(chǎn)生興趣后，幼兒自然而然會進(jìn)入到無控制的涂鴉，喜歡握筆隨心所欲在紙上任意描畫。但如何既保持幼兒對線條涂鴉的興趣，又能引導(dǎo)他們從無控制的涂鴉向有控制的涂鴉過渡呢？設(shè)計“大掃除”的游戲情境，將兩支深淺顏色不同的水彩筆用膠帶捆綁在一起，模擬拖把從地板的這邊拖到另一邊，在游戲情境的驅(qū)動下孩子們實現(xiàn)了從無控制涂鴉向有控制涂鴉的轉(zhuǎn)變。生活即游戲，游戲即學(xué)習(xí)，小班幼兒就是這樣邊玩邊學(xué)習(xí)。

三、豐富幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容

在開展美術(shù)活動時，教師要抓住孩子的興趣點(diǎn)，提供豐富的活動內(nèi)容，便于培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

1.印制活動。是指用顏料或墨水等，在畫紙或布等材料上，印出模具的樣子。如印手、腳印，蔬菜印章，指紋印畫等。小班幼兒對此活動非常感興趣。

2.粘貼活動小班的粘貼活動在上學(xué)期以手撕紙粘貼或粘貼教師提供的半成品（小樹葉、小樹枝、小花棉花等）為主，到了下學(xué)期可以提供剪刀、豆子、布頭、毛線、報紙等，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。

3.泥工活動橡皮泥對于小班幼兒來說，是有著很大吸引力的。鮮艷的色彩，隨意造型，柔軟的觸覺，有趣的工具，都讓幼兒難以抗拒泥工活動的魅力。

四、根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，全面、客觀地評價幼兒的美術(shù)活動

對幼兒美術(shù)活動的評價是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。在評價過程中，教師要充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖和認(rèn)知發(fā)展水平。全面客觀的評價對于維護(hù)幼兒參加美術(shù)活動的興趣，有著十分重要的作用。教師要建立與兒童年齡特征、心理特征，美術(shù)教育目標(biāo)相對應(yīng)的美術(shù)教育評價體系，以保護(hù)幼兒參加美術(shù)活動的積極性，因此，對于小班幼兒的美術(shù)活動應(yīng)在過程中評價，以培養(yǎng)幼兒的自信心、成功感。

這種評價方式注重評價幼兒參與的狀態(tài)及思維，創(chuàng)作的動態(tài)過程，它有助于教師理解幼兒作品，及時肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)，在運(yùn)用這種方法時，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要有責(zé)任心，不厭其煩；第二，能隨時發(fā)現(xiàn)問題及時加以鼓勵；第三，要讓幼兒大膽表達(dá)自己的思想，尤其是小班幼兒喜歡自言自語，邊畫邊說，不要因為課堂紀(jì)律而限制孩子交流；第四，要有較強(qiáng)的組織能力，課堂氣氛做到活而不亂。

每次活動結(jié)束時，展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定。在評價具體作品時，則要依據(jù)“新、奇、稚、滿”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價?！靶隆敝笜?gòu)思新穎，“奇”指想象奇特，“稚”指童真稚趣，“滿”指畫面豐滿。這個年齡的幼兒喜愛單色線條畫，因此，對色彩不作過多要求，允許幼兒自由選擇色彩進(jìn)行線條畫，不作大塊面涂色要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖玲.開展小班幼兒美術(shù)活動的幾點(diǎn)體會[J].學(xué)前教育研究，2001年05期

【作者簡介】

岳彩蓮，大專學(xué)歷，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。