尚會平

摘 要：目前在中國畫教學中對于“人文修養(yǎng)”的強調較少，本文將結合中國畫教學實踐分析中國畫教師注重提高“人文修養(yǎng)”的重要性，結合中國畫的藝術特點探討大學教育的功能。

關鍵詞：人文修養(yǎng)；實踐技能；藝術價值

中圖分類號：G642；J212-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0260-01

中國畫是美術學科中要求實踐能力較強的學科，也通常是我們所說的“純藝術”中一種。中國畫教師除了應該具有較強的專業(yè)技能外，還應該具有較高的人文素養(yǎng)，因為藝術是生活的反映，一個人的人文素養(yǎng)可以影響他的繪畫創(chuàng)作。中國畫教師除了幫助學生提高專業(yè)技能外，還應該引導學生走出心靈困惑。

一、教師提高人文修養(yǎng)才能為學生擋風遮雨

一個人是社會中的 一份子，一個人總是在一定社會環(huán)境中生活著。無論你愿不愿意承認，無論你在哪塊土地上，你都不得不受周圍社會環(huán)境的影響，誰都希望這些影響對自己都是積極地，可面對消極的影響你該怎么辦呢？你可能是老師也可能是學生，而作為一名教師，正己才能正人，這么說來，教師的責任就更大了，完善自己才能引導學生。

教師也是普通人，也有喜怒哀樂，但面對不利的影響，教師要嚴肅的思考，并找到面對它的方法。面對一些自己無法改變的現(xiàn)象，絕不能逃避，而是要勇于面對，要幫助遇到同樣問題的學生擺脫困惑，只有這樣才能發(fā)揮社會正能量，才能將社會不良風氣的影響減少到最小，這是教師的責任，也是義務。為此，教師要不斷提高人文修養(yǎng)，磨練心智，增強抵御不良風氣的能力。

二、教師要加強人文修養(yǎng)，為學生解讀生命的意義

且不說優(yōu)秀的學生如何讓人欣慰和驚喜，教學中總會有部分學生需要老師不停的催促。這部分學生往往是教師提高自己業(yè)務能力的加油站，因此教學中教師要兼顧所有學生，在每個學生那里都會獲得意想不到啟發(fā)。教學中，許多學生不愛學習，多數(shù)是因為不知道學習的意義，不知道生命的意義，就像不知道為什么活著。這就需要教師向學生深入的解讀生命的意義，提高學生的責任感，為此教師要不斷提高自己的人文修養(yǎng)，教師要關愛生活，思考生命的價值。

錢鐘書夫人楊季康一百歲感言：“一個人經過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養(yǎng)、不同程度的效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細，香得愈濃烈?！迸鲆妴栴}與困難，敢于面對問題與困難，并找到合適的方法協(xié)調，這樣才能提高自己。學生在克服困難后會有收獲，教師在引導學生后同樣會有提高。

三、中國畫教師對本專業(yè)的實踐技能研究對學生是一種潛在的教育

中國畫是實踐技能較強的學科，對中國畫專業(yè)技能的研究對中國畫教學將有更多的前瞻性，如果只會紙上談兵，教師遲早會失去威信，教學也只是空談一場。有實踐才有理論，比起文字，手頭繪畫實踐更生動也更有說服力。因此中國畫教師應該多實踐，多參加高級的展覽，這是一種對自己技能的展示，更是一種考驗，并不斷加以思考總結，加深對中國畫專業(yè)的理解和認識，分析現(xiàn)狀，把握專業(yè)的前沿，才能在教學中引導學生走向更寬廣的道路，也更有助于本專業(yè)的發(fā)展，這是一種責任。

四、從繪畫專業(yè)的特點思索大學的功能

在繪畫教學中，有學生不知道畫畫為了什么，有什么用？正如他不知道他為什么上大學，為什活著一樣，或者他不明白畫畫和他人生價值有什么關系。甚至會說畫畫又掙不了錢，出不了名。這種對于“名利”的極度渴望使他發(fā)現(xiàn)不了繪畫的真正價值，也為此喪失了信心。作為中國畫教師決不能如此迷失方向，而應該思考繪畫的意義。繪畫作品不同于藝術設計作品，今天經濟快速發(fā)展的社會終將還會留給后人一些繪畫遺產，就像我們在各博物館美術館看到的前人的繪畫作品一樣，這些遺產大部分也將在那里保存，而這對人的作用是無法用金錢來衡量的。

當我們困惑繪畫作品的價值、什么才是優(yōu)秀的繪畫作品時，面對博物館內古今中外優(yōu)秀的繪畫作品將得到最好的闡釋。當我們站在達芬奇的作品前、站在倫勃朗的繪畫前等等，那種感動與震撼與金錢毫無關系。歷史留給我們的偉大的繪畫作品大都有著共同的品質——對“現(xiàn)實”的關懷。那些對享樂主義、小情小調的描繪遠沒有歌頌人或思考現(xiàn)實的作品打動人心。在今天這個物欲橫流的社會，中國畫的發(fā)展面貌值得我們思考，作為一名中國畫教師應該為中國畫的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。在繪畫創(chuàng)作中應該多關心社會現(xiàn)實，關愛他人，所謂用畫面說話。在教學中同樣不能使學生為了迎合部分人或事而躲避現(xiàn)實生活，讓學生追求繪畫作品的藝術價值而不是商品價值。在當代中國畫領域，那些優(yōu)秀的繪畫作品最終會被認可，對于這種好的環(huán)境教師要不斷向學生傳播，使學生樹立繪畫的信心，不能為了眼前的名利而忽視了繪畫作品的真正價值。

總之，從繪畫的藝術價值或精神價值來講，中國畫專業(yè)不同于藝術設計專業(yè)，大學中的中國畫專業(yè)應該注重對藝術價值的追求，對學生的培養(yǎng)也應該有更高的目標。在當代，大學校園承載著培養(yǎng)未來中國畫的專業(yè)人士，目前也是培養(yǎng)未來繪畫名家的搖籃，作為一名中國畫教師也應該在教學中讓學生樹立成為繪畫名家的理想信念，因為繪畫的未來就在學生身上，當然，這種引導也是靈活的，應該因材施教，找到多種方法引導不同的學生，結合學生的興趣與個性使他們都能夠利用自己的優(yōu)勢健康的成長，這也是一名教師應該具有的素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]楊絳.走在人生邊上[M].北京：商務印書館，2007.