馬智峰

【摘 要】在教育信息化背景下，信息技術的應用能力已成為教師的一種基本素質。許多教師意識到信息技術在教學和科研中的重要性和必要性，也做出了一定的努力。但在農村由于種種主客觀原因，教師這一規(guī)模龐大的教師群體，憑著多年前掌握的知識和一支粉筆、一本書打天下，信息技術的應用能力較低下，這樣在教師開展教學工作時，達不到預期的效果。所以，提高農村教師信息化應用能力已經成為促進農村教育信息化發(fā)展和縮小城鄉(xiāng)教育差距的當務之急。本文就針對農村教師的信息化應用能力存在的問題進行探討，并提出相應的策略。

【關鍵詞】教育信息化；信息技術；傳遞式；互助式；檢驗式；展示式

一、農村教師教育信息化應用方面存在的問題

（一）部分老教師觀念陳舊，忽視教育信息技術對教學的作用

農村老教師由于條件的限制，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，一些教師不同程度地存在抵制信息技術的思想，過分地夸大了教師人為的作用。他們認為，不用信息技術照樣能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，照樣能講出一堂好課，何必要多此一舉能？還有一些教師認為，信息技術只是輔助教學的一種手段，僅此而已。這些教師輕視信息技術對教學的巨大作用，由于這種觀點的作用，他們不愿花大力氣進行學習教育信息技術，導致教育信息技術能力低下。主要表現(xiàn)在對計算機、多媒體、網絡等現(xiàn)代信息技術的操作與應用不夠熟練。

（二）部分年輕教師過分依賴信息技術

在農村，由于新入編教師以年輕人居多，他們由于受學歷和知識層次的水平較高，對信息技術能力的駕馭能力較高，他們對教育信息技術在教學中作用體現(xiàn)的認識不同于老教師，他們認為，在教學過程中不使用信息技術開展教學就不是現(xiàn)代的教學。他們在教學過程中，不根據(jù)具體的教學內容，對多媒體加以科學合理地選擇而盲目使用技術，這種理念認識致使技術的使用僅為教學的形式服務，忽視了教學的本質。

教育信息技術的應用能力不僅是對現(xiàn)代信息技術手段的運用，更是對傳統(tǒng)教育理念的更新與變革。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念的轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。在教育信息化的大環(huán)境下，教師應該不斷學習新課程的知識觀、人才觀、教學觀、師生觀、資源觀、評價觀，研讀課程標準，把握其精髓，樹立相應的教育理念。

二、提升農村教師信息化應用能力的策略

（一）傳遞式

所謂傳遞式是指由少數(shù)教師先行培訓，待其掌握后再在學校組織其余教師培訓。如遠程教育的開發(fā)和利用、課件的制作和使用，可由微機教師先學習，之后進行統(tǒng)一培訓和輔導，先過基礎關。思想和理論學習，選準骨干教師專門培訓，學成返校之后，成立攻關小組，定時安排理論學習，分別指導教師實踐。這樣做既節(jié)約了學校經費，又能指導全體教師長期學習，在解答教師學習過程的疑惑方面也更直接、更具體、更有效。

（二）互助式

所謂互助式是教師之間利用自己掌握的教育技術去幫助別的教師，同時向別人學習，做到取長補短。一是“老帶新”，老教師教育教學實踐經驗豐富，見多識廣，可以帶領新教師迅速成長，重點掌握教材的挖掘與處理，教學方法的選擇，教學思路的設計等，講清道理，討論問題，打好教育技術能力提高的基礎。二是“新幫老”，青年教師學習能力強，接受新事物快，對教育教學的新理論、新發(fā)展感覺敏銳，對計算機及多媒體操作掌握得快，可以用“新”技術和老教師交流。以在多媒體教室中使用為例，利用信息資源，設計圖、文、聲、像并茂的教學課件，促使其共同提高。三是相互觀摩，學習別人的長處，以最大程度地彌補自己的不足，完善自己的各種能力。

（三）檢驗式

所謂檢驗式是指從理論到實踐對教師的教育技術進行檢查和驗收。一方面讓教師通過一些“正規(guī)”的考試，拿到相應的“證書”來證明能力等級。一方面在校內組織各種教學比賽，如集體備課，開展獨立設計教案、課件制作比賽活動等，讓教師明確，必須使自己具備應有的教育技術能力，才能符合時代發(fā)展的需要，才不至于“落伍”。

（四）展示式

每個教師都是獨立的個體，在才藝方面，總有這樣或者那樣的優(yōu)勢，讓其展示出來，看到自身的價值。觀摩課，主持專題活動等，展示教師所擁有的不同教育技術。學校還可以支持和鼓勵教師，參加校內外的一切教育技術比賽活動，學校要拿出實在的態(tài)度來，幫助教師解決比賽中所遇到的實際困難，力爭拿到好成績，通過這樣的支持，讓教師們看到學校對教育技術是很重視的，起到學校的導向作用，樹立學校教育技術提高的風氣。

眾所周知，在信息化快速發(fā)展的今天，教師的教法和學生的學法必須隨著新技術的使用與信息的發(fā)展而有所變化。教師作為知識的權威者和代言者的身份被質疑，“一桶水”的教師已經不再適應信息時代發(fā)展的要求。教師只有不斷學習新知識，掌握新技術，才能成為源源不斷的“長流水”。農村教師要意識到，教師專業(yè)發(fā)展是一個永無止境的過程，要樹立終身學習的理念和意識，努力提高信息技術與學科融合的能力。

【參考文獻】

[1]《中學數(shù)學教與學》.中國人民大學出版社

[2]《小學數(shù)學教與學》.中國人民大學出版社

[3]《教師如何深度透視現(xiàn)代教育》.吉林出版集團