鐘麗君

【摘 要】加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路具有積極意義。文章先對(duì)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)如何進(jìn)行的展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)予以探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)

前言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育事業(yè)當(dāng)中的典型技術(shù)類型，如果能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中予以科學(xué)應(yīng)用，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果能夠得到顯著提升。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境來(lái)看，班級(jí)當(dāng)中都已經(jīng)配備了良好的多媒體設(shè)備，這對(duì)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展創(chuàng)造了條件，為了能夠更好的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的積極作用，做好對(duì)其的分析至關(guān)重要。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）實(shí)效性原則

實(shí)效性原則是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中予以應(yīng)用的第一原則，如果多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難以滿足實(shí)效性，那么無(wú)論應(yīng)用過(guò)程多么順利，其都是失敗的多媒體教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)作為輔助性教學(xué)手段，其必須要做到無(wú)條件服從和配合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠發(fā)揮出自身的真正作用，因此教師一定要對(duì)這一方面有足夠的認(rèn)識(shí)。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)內(nèi)容的應(yīng)用不是越多越好，而是要恰如其分的出現(xiàn)在應(yīng)該出現(xiàn)的地方，所以教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式、應(yīng)用時(shí)段的選擇都非常重要。

（二）結(jié)合性原則

結(jié)合性原則也是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵原則。雖然多媒體技術(shù)擁有一定的先進(jìn)性，并且在教學(xué)中能夠收到非常不錯(cuò)的效果，但歸根到底多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，所以教師應(yīng)當(dāng)將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相互之間的結(jié)合應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的部分內(nèi)容比較適合多媒體教學(xué)方法，但仍有絕大部分教學(xué)內(nèi)容適合傳統(tǒng)教學(xué)方法，因此教師要在教學(xué)時(shí)做到科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓多媒體技術(shù)在需要的時(shí)候出現(xiàn)，而不是充斥在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果帶來(lái)事倍功半的不利影響。

（三）全面性原則

全面性原則指的是教師在采取多媒體技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，一定要做到全面的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而不是單純的“曇花一現(xiàn)”。受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師對(duì)于多媒體技術(shù)的理解和應(yīng)用都不夠科學(xué)，但迫于先進(jìn)性教學(xué)理念的壓力，他們又不得不應(yīng)用多媒體，在這時(shí)他們常常會(huì)采取利用多媒體播放兩張圖片的方式來(lái)完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”，不可否認(rèn)播放圖片也是多媒體技術(shù)當(dāng)中的一種，但教師的這種理念是極其錯(cuò)誤的，這不僅會(huì)影響多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，同時(shí)還會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此教師在采取多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要落實(shí)全面性原則，以確保多媒體技術(shù)的積極作用能夠得以發(fā)揮。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）課堂導(dǎo)入方面的應(yīng)用

在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用多媒體技術(shù)是較為常見(jiàn)的應(yīng)用方法，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面有著較為明顯的作用。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我特意做了一個(gè)Flash課件，課件內(nèi)容：“唐僧四人共同分一個(gè)西瓜，孫悟空吃1/4，八戒吃1/2，八戒很不樂(lè)意地說(shuō)：‘猴哥，我肚皮大，飯量大，這樣分我吃得少，你吃得多，不公平?！边@時(shí)畫面出現(xiàn)一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——是否真的如八戒所說(shuō)，他吃的少？在Flash動(dòng)畫課件的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生說(shuō)4比2大，所以1/4應(yīng)該比1/2大，有的學(xué)生則說(shuō)1/2更大，帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)行接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（二）知識(shí)難點(diǎn)方面的教學(xué)

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于小學(xué)生的邏輯思維能力有限，因此他們不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些理解不了或想不通的情況，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師的口頭講解可能會(huì)讓學(xué)生變得更加暈頭轉(zhuǎn)向，所以我們不妨來(lái)試試多媒體技術(shù)，看看是否會(huì)收到奇效。以平均分知識(shí)點(diǎn)為例，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生因?yàn)槿狈呦蟮乃季S效果，因此他們對(duì)于平均分知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，在這時(shí)教師就可以利用其實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的多媒體課件，通過(guò)播放平均分的具體過(guò)程來(lái)讓學(xué)生直觀的感受到什么是平均分，從而幫助學(xué)生更好的理解平均分的概念。

（三）知識(shí)探究方面的應(yīng)用

多媒體技術(shù)除了能夠在課堂上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)提供支持外，還能夠在課后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在完成教學(xué)后，可以在課后為學(xué)生布置以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的作業(yè)，例如讓學(xué)生上網(wǎng)尋找生活中平行四邊形的實(shí)物等內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源以生活，應(yīng)用于生活，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展提供支持。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加大對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的進(jìn)步帶來(lái)支持，同時(shí)還能為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了確保多媒體技術(shù)的實(shí)效性，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的甄選，確保多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠真正做到科學(xué)、正確，以此來(lái)發(fā)揮出多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的輔助性積極作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步帶來(lái)支持。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013.10：80-81

（江西省瑞金市云石山鄉(xiāng)田心小學(xué)）