黃繼

摘要：小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、開發(fā)智力、提升審美能力的重要方式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極展開合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神等，對(duì)于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都有很大的幫助作用。本文探討了分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分組合作學(xué)習(xí)方法；小學(xué)；美術(shù)課堂；應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高以及培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有著不可忽視的重要性。所以，在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的研究，并且在課堂中要進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)要充分滿足學(xué)生個(gè)體的需要

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中，必須要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)地位，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生合作的教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。教師在制定和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度和立場上合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保在合作學(xué)習(xí)中每位小組成員都能夠從中獲益。對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)來說，它不是既成的知識(shí)或者理論，而是以作品的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的感情、思維的熏陶和教育，它是靈活的、多元化的。

二、進(jìn)行合理詳細(xì)的小組分工

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，要對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理詳細(xì)的分工，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)所有學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，另一方面還能夠維持小組秩序，確保小組學(xué)習(xí)效率的提高。通過給每一位小組成員安排任務(wù)，滿足其學(xué)習(xí)要求，提升其學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)也可以讓每一位學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)中去，提升他們的合作意識(shí)和合作精神，對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)及綜合能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

三、增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)

要想真正提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還要增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。為了提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，老師要善于對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，可以根據(jù)課程要求為他們制定任務(wù)方向，其余的工作就全部交給學(xué)生，并在課上給學(xué)生討論環(huán)節(jié)。讓他們自己去確定具體的任務(wù)、查找資料、選擇圖案等，讓小組內(nèi)所有的成員都去發(fā)表意見，這樣在不斷地交流過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就提高了。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)來說，它沒有統(tǒng)一不變的規(guī)律，而是多元化的，學(xué)生的思維越是能拓展開，那么合作學(xué)習(xí)就越是能產(chǎn)生良好的效果。老師在展開合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要給學(xué)生自由討論的環(huán)節(jié)，提升他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的見解和認(rèn)識(shí)，不斷提升他們的美術(shù)修養(yǎng)。

四、重視整體構(gòu)思，優(yōu)化教學(xué)過程

首先，選擇正確的合作形式。針對(duì)美術(shù)教學(xué)的合作主要包括兩種形式：關(guān)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；關(guān)于美術(shù)作品的合作創(chuàng)作。為此，美術(shù)教師需要對(duì)不同的小組合作形式進(jìn)行運(yùn)用，并結(jié)合分組的基本要求——必要性和挑戰(zhàn)性，正確為學(xué)生選擇合作形式，并通過合理把握合作內(nèi)容和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。其次，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過程。眾所周知，學(xué)生才是美術(shù)教育的主體，而實(shí)施美術(shù)教學(xué)的目的則是為了幫助學(xué)生感悟美、欣賞美，并借助美術(shù)的形式對(duì)“美”進(jìn)行表達(dá)，從而使更多人感受到生活和藝術(shù)的美，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)美術(shù)的文化價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思想的提升和升華。因此，美術(shù)教學(xué)過程的重要性不言而喻，而教師對(duì)課堂的把握程度則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。為優(yōu)化美術(shù)合作教學(xué)過程，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和感受，提高學(xué)生的審美能力；通過對(duì)課堂時(shí)間的正確、合理的把握，引導(dǎo)學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的火花，進(jìn)而塑造自身的美學(xué)理念，提高創(chuàng)造能力和表達(dá)能力；與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行把握，管理好班級(jí)所有小組，并通過深入觀察，發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)和共同盲點(diǎn)，因材施教，盡可能地實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組的成長與進(jìn)步。最后，重視合作小組的總結(jié)與評(píng)定。作為合作學(xué)習(xí)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小組的評(píng)定和總結(jié)直接關(guān)系到下一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，甚至影響整個(gè)教學(xué)過程。因此，應(yīng)該重視小組合作的總結(jié)和評(píng)定，盡力做好相關(guān)工作。具體地，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)定時(shí)，需要堅(jiān)持全面和客觀的原則，不僅要總結(jié)整個(gè)合作過程，還需要對(duì)整個(gè)小組及其小組成員進(jìn)行總結(jié)，做好不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的總結(jié)，并且保證總結(jié)和評(píng)定的多角度性和多方面性。

五、根據(jù)學(xué)生合作的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“近大遠(yuǎn)小”的時(shí)候，首先，教師可以按照座位的布置將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓前面的學(xué)生和后面的學(xué)生對(duì)比位置的遠(yuǎn)近，而其他組員換位觀察他們?cè)谧约阂曇爸械拇笮∽儞Q。學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐之后，記錄好自己觀察的結(jié)果，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到有些事情需要大家共同努力才能完成，可以在平時(shí)的生活、工作與學(xué)習(xí)中與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與大家共同分享學(xué)習(xí)的快樂。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生積極地參與教師舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與能力以及交流能力。

總之，隨著教育的不斷發(fā)展，分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)更加普及。這就要求教師將合作學(xué)習(xí)模式切實(shí)落實(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過程，相關(guān)部門還要不斷豐富分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，督促教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

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