黃炳鋒

摘要：使學生樹立自主學習意識，培養(yǎng)自主學習能力一直是我國基礎(chǔ)教育階段積極倡導的教學目標。自主學習不僅是學生提高學習成績的有效方法，也是學生實現(xiàn)終身學習和全面發(fā)展的重要途徑。本文對如何在初中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學課堂；學生；自主學習能力；培養(yǎng)策略

新課改背景下的初中數(shù)學教學，應該重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。作為一線教師，我們應該就“如何培養(yǎng)學生自主學習能力”這一話題展開廣泛交流和深刻討論，為推動教學改革、提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展貢獻我們的綿薄之力。

一、革新理念扭轉(zhuǎn)思想

1、革新理念。一方面，教師要樹立“以學生為中心”的理念，盡可能地讓學生通過自己的觀察、思考、體驗和反思來獲取知識，讓他們養(yǎng)成自主學習的良好習慣；另一方面，教師要重視學法指導，幫助學生掌握學習數(shù)學的正確的方法和手段，讓他們形成自主學習的能力。在這一過程中，學生的興趣被激發(fā)起來，積極參與到教學當中，在不知不覺間自主學習能力得到提升。

2、扭轉(zhuǎn)思想。對于大多數(shù)中學生來說，數(shù)學都是一門枯燥乏味、晦澀難懂的學科。針對這種情況，教師應該加強與學生的情感溝通，幫助他們扭轉(zhuǎn)這種消極的思想，樹立對數(shù)學學習的熱愛和自信。一方面，教師應該向?qū)W生強調(diào)數(shù)學學習的重要性，讓學生明白數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，是學習其他學科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和邏輯思維能力的重要途徑。另一方面，教師應該培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，通過及時與學生進行思想交流和情感溝通，幫助他們克服對數(shù)學學習的恐懼和厭煩心理，樹立學習數(shù)學的自信和興趣。例如，有的學生認為學習數(shù)學浪費精力，用處不大、難度卻高。針對這種思想，教師就可以給學生分享數(shù)學名人的趣事，利用數(shù)學知識解決實際問題的案例等，打消學生的消極思想，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。

二、重視預習教學前置

在初中數(shù)學教學中，課前預習是學生進行自主學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要手段。因此，教師應該重視對學生課前預習的學法指導，實現(xiàn)教學前置：一方面，教師應該幫助學生明確學習重點和難點，使預習做到目標明確、有的放矢；另一方面，教師應該鼓勵學生對于解決不了的問題盡量通過獨立思考和查閱資料的方式自行解決，減輕課堂聽講壓力的同時，提高自主學習能力。與此同時，教師也應注意教學前置的“度”的把握，盡量本著“量少質(zhì)優(yōu)、難易適中、啟發(fā)性強”的原則，不僅不能給學生造成學習負擔和思想壓力，還要啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的思路、促進自主學習。

三、獨立思考，延伸學生探究空間

學生有了興趣，教師提出了問題，并不等于探究的成功。有效的探究活動是建立在學生主體參與、積極思考與思維的基礎(chǔ)之上。為此在教學中，教師要為學生營造民主而寬松的教學氛圍，將學習的主動權(quán)還給學生，讓學生以主體身份展開探究，讓學生有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)。同時，教師要發(fā)揮主導作用，當學生思維受阻、理解錯誤時，教師要給予必要的啟發(fā)與誘導，如可以啟發(fā)性問題來幫助學生找到解決問題的突破口，讓學生的探究更有深度，并鼓勵學生展開積極的交流與討論，在交流中碰撞出思維的火花，這樣才能實現(xiàn)學生創(chuàng)造性地解決問題。為此在教學中，教師要對師生角色進行準確定位，突出學生學習的主體性，并不是說教師就可以聽之任之，不管不問，而是要成為教學活動的組織者，學生學習的引路人，與學生組成學習共同體，一起來展開互動探究，在師生互動與生生互動中成為探究的主人，完成探究。

四、質(zhì)疑問難，提高學生自學能力

在學生展開探究的過程中，教師不能只是局限于讓學生來解決問題，更為重要的是要引導學生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，能夠自主地提出問題，讓學生的探究過程成為不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題與解決新問題的良性循環(huán)。因此在教學中，教師不要用所謂的標準答案來束縛學生的思想，而是要鼓勵學生具有強烈的質(zhì)疑精神與批判意識，敢于挑戰(zhàn)教材與教師的權(quán)威，勇于質(zhì)疑問難，能夠發(fā)表不同見解，探索不同解法，這樣才能實現(xiàn)知識的正面遷移。當學生提出不同見解時，有價值的要給予表揚與鼓勵，沒有價值的哪怕是錯誤的，也不要武斷地否定，直接指責學生，這樣會打擊學生的自信心。教師要對學生勇敢質(zhì)疑與發(fā)表的積極性給予肯定，然后再以引導為主，可以通過追問、補問等引導學生再次展開思考，進而通過思考認識到觀點的錯誤所在，提出有價值的觀點。這樣才能在學生之間進行不同觀點與思維的碰撞，才能閃現(xiàn)智慧的火花。

五、結(jié)合實踐拓展延伸

數(shù)學是一門從實踐中來，到實踐中去的學科，因此，教師應該將數(shù)學教學與生活實踐結(jié)合起來，在日常學習與生活中培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，利用“平面直角坐標系”給每個學生“定位”，讓被“定位”的學生回答問題。又如利用“軸對稱圖形”設(shè)計班徽。將數(shù)學學習與生活實踐結(jié)合起來，不僅能提升學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，還能讓他們認識到數(shù)學與他們的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)他們的自主學習意識。

總之，學生的自主學習能力能否得到提升，關(guān)鍵在于教師能否很好地引導和培養(yǎng)學生。在數(shù)學教學中，教師一定要轉(zhuǎn)變思想，從學生的興趣點出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學理念，引導學生主動獲取知識，提高學習效率。只有這樣，才能真正提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 宋鎖宏.如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].中國農(nóng)村教育.2012（04）.

[2] 葉應松.從語用原則談中學生作文評語的撰寫[J].中國農(nóng)村教育.2011（03）.

[3] 劉建明.認真學好課改后的初中數(shù)學[J].中國農(nóng)村教育.2010（11）.