邱黎麗

【摘 要】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系而言，口語(yǔ)交際是其中的構(gòu)成要素，它也是新課程之一。較之傳統(tǒng)的聽說(shuō)教學(xué)，二者存在著非常明顯的差別。其實(shí)通過(guò)聽、說(shuō)進(jìn)行溝通與交流，聯(lián)絡(luò)感情、傳遞信息與處理問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、提高他們處理問(wèn)題、人際交往的能力。語(yǔ)文課標(biāo)中提及：提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)

引言

在小學(xué)生的口語(yǔ)交際方面，語(yǔ)文課標(biāo)中提出了這樣的要求：小學(xué)語(yǔ)文要以提高學(xué)生的表述、傾聽與處理問(wèn)題的能力為教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)他們的人際交往和文明的素質(zhì)。依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，我們要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。這就需要教師付出較大的努力，充分發(fā)掘出學(xué)生的潛能，完善其訓(xùn)練機(jī)制，借助于多樣性的教學(xué)情景，為他們提供良好的交際環(huán)境，進(jìn)而使其口語(yǔ)交際的能力得到全面提升。

一、用心營(yíng)造良好的交際氛圍

教師只有透徹理解教學(xué)的內(nèi)容和方式，創(chuàng)造出良好的交際環(huán)境，才能促進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)的有序開展。值得注意的是，在創(chuàng)造環(huán)境的過(guò)程中，教師要對(duì)其寬松的程度予以關(guān)注，使學(xué)生能夠在愉悅而輕松的環(huán)境中自由表達(dá)，不必害怕會(huì)受到批評(píng)，如此方可激發(fā)他們心里的交際渴求，從容淡定地進(jìn)行交際。這樣的交際環(huán)境下，善于表達(dá)的學(xué)生會(huì)變得更主動(dòng)，比較內(nèi)向的學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)與人交流，增加與人溝通。

舉個(gè)例子，6年級(jí)中有一篇題為《漫談寒假生活》的作文。教師可安排學(xué)生參加寒假生活討論會(huì)，旨在幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，提升自我的口語(yǔ)交際水平。這樣的活動(dòng)一方面為表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，另一方面也可以提升內(nèi)向?qū)W生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲益匪淺。

二、精心創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的交際情境

在口語(yǔ)交際方面，語(yǔ)文課標(biāo)中是這樣要求的：教師要為學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)提供具有可行性的具體情景，可以讓不同的學(xué)生承擔(dān)意義不同的交際工作。一般而言，具體的交際情景為：課堂與生活實(shí)踐情景。換言之，在生活實(shí)踐中引入課堂教學(xué)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)也因此更具有現(xiàn)實(shí)性。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，可以將口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)置為生活實(shí)踐情景，更具有挑戰(zhàn)性，更能吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

三、結(jié)合學(xué)生生活，積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

通過(guò)口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)，人們的交際能力得以產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際做出了明確要求：教學(xué)要以契合生活為重點(diǎn)，注重提高日常交際的能力。而語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)交際的環(huán)境，擴(kuò)大他們交際的范圍，讓學(xué)生可以在生活化的場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)交際，使其語(yǔ)言交際水平上升到新的高度，從容地運(yùn)用各種表達(dá)方式。

《我打算這樣布置房間》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先先令學(xué)生根據(jù)自己的生活將自己的房間布置講出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生合理遵照一定的方位順序以及一些生動(dòng)的形容詞對(duì)自己的房間進(jìn)行描述，在學(xué)生介紹的過(guò)程中，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)。另外也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際見聞，親戚家的房間布置以及電視上的房間布置等進(jìn)行陳述。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，教師便可加深對(duì)學(xué)生的了解，精準(zhǔn)地尋找到其中的生活切入點(diǎn)，讓學(xué)生熟知并記住正確的口語(yǔ)交際機(jī)制。

四、關(guān)注學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣

在人際交往中，追求的不僅是使聽者能明白自己的意思，同時(shí)還要對(duì)說(shuō)話藝術(shù)有追求，能夠順利表達(dá)自己的意思。這是對(duì)一個(gè)人的內(nèi)涵與修養(yǎng)的考驗(yàn)。現(xiàn)階段，部分口語(yǔ)交際課上熱鬧非凡，學(xué)生的參與熱情也較高，可盡管如此，這樣的活動(dòng)僅強(qiáng)調(diào)形式，不注重語(yǔ)言的規(guī)范與質(zhì)量。學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中會(huì)發(fā)生亂用詞句、表達(dá)錯(cuò)誤、病錯(cuò)句泛濫等情況，因而教師要有針對(duì)性地指出錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確的表達(dá)方式。對(duì)于具有普遍性的、重要性的問(wèn)題，要加以強(qiáng)調(diào)與點(diǎn)評(píng)。

此外，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，教師還要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。目前語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)言材料的積累與運(yùn)用有很高的重視，而口語(yǔ)交際可以實(shí)現(xiàn)積累的語(yǔ)言材料的實(shí)際應(yīng)用，但是前提是學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。

五、選擇靈活多樣的交際形式

學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，主要的方式就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的有意識(shí)的訓(xùn)練，其次就是要結(jié)合日常生活，將口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練拓展到生活中，選擇多種多樣的交際形式，發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)源泉。

教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助學(xué)生增加知識(shí)積累量，開闊學(xué)生視野，促使學(xué)生思維活躍，這對(duì)提升學(xué)生的人際交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能力是很重要的。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)校方面可以定期舉辦“保護(hù)我們的家園”、“革命精神代代相傳”等讀書活動(dòng)，教師可以將朗讀比賽、故事會(huì)、觀察交流會(huì)等與閱讀相關(guān)的活動(dòng)引入到教學(xué)計(jì)劃中，是學(xué)生將讀書的感悟通過(guò)口語(yǔ)表述出來(lái)。不同形式的交際活動(dòng)有不同的要求，學(xué)生在說(shuō)話與聽話的過(guò)程中，可以使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到很好的鍛煉。

六、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)中人才的最基本能力就是口語(yǔ)交際能力，學(xué)校在學(xué)生的教育中應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有很高的重視，使學(xué)生逐漸掌握與人交往與交流的策略與技巧，具有富有說(shuō)服力與感染力的口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師要升入了解小學(xué)生的特性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，引起學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的方法。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正動(dòng)起來(lái)與活起來(lái)。

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