彭育芝

“悅讀”顧名思義，就是開心、愉悅地讀書。古人曾經(jīng)說過，“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢?，讀書是一件多么重要，多么有意義的事。身為語文老師，我們常常有這樣的感覺，語文課越來越難上了，特別是高年級(jí)的課更難上。學(xué)生讀書缺乏激情，無法理解文章內(nèi)容，回答問題往往是照本宣科，對(duì)文中意境難以體會(huì)。我認(rèn)為只有深入到學(xué)生心中去，進(jìn)入到文本情中去，用讀去體會(huì)每篇文章的情感，才能閃爍出學(xué)生的情感火花。我著力用不同層次的讀彈奏語文課堂的情感樂章，用研讀掀起語文課堂的情感漣漪，用品讀激蕩語文課堂的情感浪花，用誦讀呼喚語文課堂的情感升華，從而使學(xué)生愛讀書，好讀書，樂讀書。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”班固在《漢書》中說‘“詩言志，歌詠言，哀樂之心感詠之聲發(fā)。”這些都告訴我們，每一篇文章都是作者的情感活動(dòng)。如何把作者所體現(xiàn)的情感傳達(dá)給每一位學(xué)生呢？新課標(biāo)指出，語文課程“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情?！边@是語文教學(xué)長期肩負(fù)的任務(wù)。而在我的理解中，這應(yīng)是我們從事語文教學(xué)的最明確目標(biāo)。母語都不愛，又能指望學(xué)生愛什么？況且小學(xué)語文是母語的啟蒙階段。教師對(duì)母語的熱情、鐘情將極大地影響著學(xué)生的熱情。教師必須以自身廣博的知識(shí)、豐富的心靈、健康的情感，對(duì)生活的摯愛，對(duì)語言文字的特殊偏愛，去喚醒學(xué)生讀書的熱情，扣擊語文課堂的情感大門。

一、用“研讀”掀起語文課堂情感的漣漪

要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而讓學(xué)生讀什么？如何充分地讀，在讀書中有所感悟呢？語文是唯一以言語形式為教學(xué)內(nèi)容的特殊學(xué)科，它主要不是學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)文本本身所擁有的言語形式。詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式，詞和句組成了一篇篇的小學(xué)語文教材。綜觀學(xué)生的閱讀實(shí)踐，反思課堂的閱讀實(shí)效，我們便不難發(fā)現(xiàn)，看似簡單的詞語，還是小學(xué)生閱讀中的一只只攔路虎。學(xué)生往往在閱讀文本時(shí)對(duì)某個(gè)詞不能讀或不能理解而形成對(duì)篇章的閱讀障礙，更無從去體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的情感。因此，抓好詞句教學(xué)是當(dāng)前閱讀教學(xué)最基本的特征，用“讀”泛起語文課堂情感的漣漪，《觸摸春天》一文中，講了一個(gè)熱愛生活、熱愛春天的小女孩的故事。文中沒有直接說安靜怎樣熱愛春天的，文中是這樣描寫的：“濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！薄八厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！苯虒W(xué)中我充分運(yùn)用換詞品味、換詞品味引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本中，進(jìn)入到安靜的內(nèi)心世界中去。在朗讀中，學(xué)生充分體會(huì)到了字里行間蘊(yùn)藏著安靜熱愛春天的濃濃之情。我首先運(yùn)用換詞比較讓學(xué)生讀下面兩句話：

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，非常準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

初看起來，兩句話意思沒多大差別。但是讀著讀著，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這兩句話蘊(yùn)含的情感程度是不一樣的。安靜是盲童?。∷窃趺醋龅揭稽c(diǎn)的？學(xué)生通過品這句話，體會(huì)到了安靜那顆向往春天的心。

課堂的情感就像小河水，讓它漾起漣漪，泛起微波，需要教師外力的推動(dòng)，有時(shí)是美讀體察，有時(shí)是思辯比較，有時(shí)是投石激浪，從而引發(fā)文本與學(xué)生之間的情感漣漪，一旦蕩漾，就再也平靜不下來。

二、用“品讀”激蕩語文課堂的情感浪花

情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者，是作者情感活動(dòng)的外觀和升華。品讀就是要扣住教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融，和諧共振。要做到這一點(diǎn)，就得從品詞、品句、品讀入手。

“品讀”之“品”從三口，謂之品讀，也就意味著，必須多層次地、有梯度地、反復(fù)地讀，讀出情境，品出情味，讓課堂的情感在大門扣開后，隨著讀，掀起陣陣感情浪花。

我在執(zhí)教《父親的菜園》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?！边@一片斷，讓學(xué)生說說父親的哪個(gè)動(dòng)作深深地印在了你的腦海里，學(xué)生說到“紅腫、磨起了泡”，我讓學(xué)生說說有什么感覺？然后我用畫外音描述，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛馳騁想象，讓畫面動(dòng)起來。再到課文中去找哪些地方可以看出父親是一個(gè)怎樣的人？有的學(xué)生說父親是一個(gè)堅(jiān)韌不拔的人，有的說是一個(gè)偉大的人——我再引導(dǎo)：父親在炎炎烈日下是怎樣把土一筐一筐的挑上去的？父親這樣做是為了什么？學(xué)生反復(fù)讀，有的學(xué)生悟出了是“愛”，是父親對(duì)家人的“愛”。我們常常歌頌?zāi)笎?，父愛卻如春天的細(xì)雨，潤物細(xì)無聲。我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說說自己的父親，有的想起了在外打工的父親，有的想起了每天含辛茹苦在田間勞作的父親，有的學(xué)生眼眶紅了。這一細(xì)節(jié)的敲打，酣暢淋漓，躍然課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)生的心田。

三、用“誦讀”呼喚語文課堂的情感升華

別林斯基說過一段話：“你可以不必?fù)?dān)心兒童領(lǐng)悟不了多少，你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！焙玫奈恼率亲髡邇?yōu)美的言辭、豐富的思想和飽滿的情感凝聚成的，能歷經(jīng)歲月而傳誦不衰。無需繁碎的講解，萬語千言“讀”自明。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)母語，重在感悟把握?？墒俏覀兊恼Z文課，往往不乏理性的分析和知識(shí)的滲透，恰恰缺少激情的誦讀。所謂誦讀，首先應(yīng)是有感情地朗讀，再是進(jìn)行背誦，內(nèi)化為自己的語言的有感情地背誦讀。從某種意義上說學(xué)生是渴望誦讀而又不具備誦讀能力的一族。學(xué)生朗讀課文難，有感情朗讀課文更難，而誦讀課文則非要下一番苦功夫不可。

教師指導(dǎo)誦讀，首先要精心選擇誦讀的內(nèi)容，選擇一些重點(diǎn)句段，優(yōu)美句子等等。其次要展開誦讀的過程：由感知課文到理解課文到引起共鳴，內(nèi)化為自己的理解，一定要加強(qiáng)誦讀內(nèi)容的情感體驗(yàn)，一味的通過讀是沒有感情的，要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。誦讀，更要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性色彩，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和體會(huì)讀好課文，不必強(qiáng)求一律?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師在指導(dǎo)誦讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈自由地飛翔起來！

兒童閱讀不能與成人等同，他們對(duì)語言文字的情感還處于朦朧狀態(tài)，但他們易被感染，教師以自己飽滿熱烈的誦讀很快就能傳遞給學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的情緒和朗讀，然后師生共同入情誦讀，讓課堂出現(xiàn)“忘我”的境界。良好的語感，善感的心靈，美好的品質(zhì)在誦讀中漸漸積聚、凝練、升華。以語言為介、以情感為媒，在濃濃的誦讀中，學(xué)生也漸漸積淀了深厚的文化素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面發(fā)展”。我們的語文課要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)細(xì)細(xì)品味的“場”，一個(gè)靜靜思索的“場”，一個(gè)書聲瑯瑯的“場”，立足語文，著眼于學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過研讀、品讀、誦讀彈奏起一曲語文課堂的情感之歌。笛聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，鋼琴悅耳動(dòng)聽，鳥鳴清脆迷人，流水潺潺，小雨瀝瀝——自然界動(dòng)聽的聲音千千萬萬，但我覺得世界上最動(dòng)聽的聲音莫過于孩子朗朗的讀書聲！讓“悅讀”在孩子心中扎根，彈奏出一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符！