羅丹

摘 要：針對(duì)中學(xué)階段思想品德課出現(xiàn)的一些困境，作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)角度闡述了思想品德課在教學(xué)中生活化的必要性。強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入要生活化，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，盡量在課堂設(shè)置生活中的情景，讓學(xué)生更容易接受，也更好理解；并將最新的社會(huì)信息融入到課堂教學(xué)中，開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)，讓課堂走出教室，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野，真正實(shí)現(xiàn)“生活走進(jìn)課堂，課堂融入生活”的知行合一。

關(guān)鍵詞：思想品德課 生活 課堂

作為思想品德課教師，近年來(lái)，在新課改的背景下，思想品德課的教學(xué)取得了明顯的成效。但在交流中發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題，很多孩子上思想品德課的積極性不高。分析其原因，不單單是思想品德在中考中的分值不重、學(xué)生及其父母對(duì)這門(mén)科目的不重視。筆者想，作為教師是否也應(yīng)該反思一下是不是我們的課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂不那么具有吸引力呢？

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活并讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，這樣生活化的課堂更受學(xué)生歡迎，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)也啟示我們：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)思想品德課生活化的看法。

一、思想品德課生活化的必要性

1.是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。著名教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不易持久等特點(diǎn)，而教師傳統(tǒng)的空洞乏味的說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得思想品德課都是一些教條、沒(méi)用的知識(shí)，教師只會(huì)講大道理，很難讓學(xué)生有聽(tīng)課的欲望。生動(dòng)、形象、具體、貼近學(xué)生、貼近生活的課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求讓生活進(jìn)入課堂。

2.是提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的要求。現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是新時(shí)代的要求。中考不再采用閉卷考試而采用開(kāi)卷考試的方式也是為了更好地考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為素質(zhì)教育的重中之重。在課堂上，通過(guò)讓學(xué)生分析思考、討論生活中的案例，交流不同觀點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)有比較好的效果。

3.是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)在要求。新課改在教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中把知識(shí)目標(biāo)放在第一位，而更注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)，更要注重學(xué)生的品德和人生觀價(jià)值觀的教育。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)升華到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在教學(xué)中一定要做到“從生活中來(lái)，到生活中去”。

二、如何讓“生活”走進(jìn)課堂

1.課堂導(dǎo)入生活化。有研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的注意力集中程度是隨時(shí)間的變化而有所不同，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘由于受到外界各種因素的影響，學(xué)生注意力的集中程度比較低。因此，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得非常重要了，導(dǎo)入是否成功很大程度上影響整節(jié)課的教學(xué)效果。比如，在上《珍愛(ài)自己》這一課時(shí)，筆者的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看一段視頻《生命的起源》，視頻描述的是人類(lèi)的起源以及生物體的生長(zhǎng)過(guò)程。讓學(xué)生初步體會(huì)到生命起源的神奇和來(lái)之不易，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)生命有一種敬畏之感，懂得應(yīng)該珍愛(ài)生命。又如在《孝敬父母》一課時(shí)，播放《我愛(ài)我家》的MV，讓學(xué)生感受家庭的溫馨，并回憶與父母在一起的快樂(lè)時(shí)光。之后，很多學(xué)生都興致盎然講起了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)以及家庭的溫暖情景。通過(guò)多媒體引出學(xué)生內(nèi)心深處的記憶，讓學(xué)生有話可講，擺脫了空洞乏味的說(shuō)教，自然而然讓生活融入課堂。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在課堂上，教師要盡量抓住與學(xué)生生活實(shí)際的事例，讓學(xué)生暢所欲言，自己找出解決問(wèn)題的辦法。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，而且能提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力。比如，在上北師大版八年級(jí)下冊(cè)“消費(fèi)者的權(quán)利”這一內(nèi)容時(shí)， “生活中，你或你的家人有沒(méi)有遇到過(guò)權(quán)利被侵犯的事情？”問(wèn)題提出后，學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出權(quán)利被侵犯的事例，比如在小賣(mài)部買(mǎi)到過(guò)期的面包、買(mǎi)水果缺斤少兩……接著提出新問(wèn)題：“遇到這種情況，你們會(huì)怎么解決？”有學(xué)生回答：“算自己倒霉，不計(jì)較。”或者說(shuō)“找人教訓(xùn)賣(mài)家”，也有學(xué)生說(shuō)“找賣(mài)家理論”“打消費(fèi)者熱線12315”等等。接著請(qǐng)學(xué)生來(lái)分析討論哪一種解決方式更好。最后得出結(jié)論：在消費(fèi)者權(quán)利受到侵害的時(shí)候，應(yīng)該用合法的手段維護(hù)自己的合法權(quán)利。教學(xué)內(nèi)容自然展開(kāi)，循循善誘，課堂的教學(xué)效果也很好。

3.設(shè)置生活中的情景。如果學(xué)生意識(shí)到思想品德課上所學(xué)的知識(shí)對(duì)于他們的生活是非常有用的，而不是“假、大、空”，那么思想品德課是能受學(xué)生歡迎的。作為教師就不能照本宣科，而應(yīng)該采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式教學(xué)。因此，教師可以在課堂上設(shè)置貼近生活的情境，讓生活中的情景再現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“自我保護(hù)的方法”這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生命考場(chǎng)”：突然發(fā)生地震，你會(huì)怎么辦？隨即播放地震警報(bào)聲，讓學(xué)生表演出自己的做法。有學(xué)生跑出教室外，也有學(xué)生躲在課桌椅下……然后教師展示正確做法的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)學(xué)生近似親身經(jīng)歷的演練，把教材的理論知識(shí)化，提高自我保護(hù)能力。通過(guò)將生活情境設(shè)置到課堂中來(lái)，對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力，也更容易接受。

4.將最新的社會(huì)信息融入課堂。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)生不應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，而應(yīng)該“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。那么作為思想品德課教師，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，將最新的社會(huì)知識(shí)和信息融入課堂。例如，在講九年級(jí)《科教興國(guó)》這一課時(shí)，通過(guò)多媒體圖片及資料展示我國(guó)這幾年在科技和教育上取得的成就：蛟龍?zhí)栞d人潛水器、超級(jí)計(jì)算機(jī)獲世界五連冠等。讓學(xué)生在這些成就中培育民族自信心和自豪感，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。不僅如此，結(jié)合思想品德課與時(shí)事政治密切相關(guān)的特點(diǎn)和初中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，在班上開(kāi)展“課前新聞播報(bào)”活動(dòng)，按照學(xué)生的學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)播報(bào)新聞并就此新聞?wù)f說(shuō)自己的看法。這樣不僅讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)也鍛煉了他們的膽量，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

5.開(kāi)展校內(nèi)外活動(dòng)，讓課堂走出教室。實(shí)踐表明，開(kāi)展活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)那闆r下，組織學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)。比如：在講七年級(jí)上冊(cè)《步入新學(xué)校》這一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，感受學(xué)校美麗的自然環(huán)境并了解學(xué)校各部門(mén)的地理位置。除此之外，還充分利用學(xué)校組織的主題班會(huì)活動(dòng)和校外活動(dòng)，比如參觀博物館、生態(tài)公園等。活動(dòng)的開(kāi)展，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟，既使學(xué)生開(kāi)闊了視野，又使他們更深刻地掌握知識(shí)。

生活使教學(xué)豐富多彩，生活也賦予了課堂深刻的內(nèi)涵。離開(kāi)了“生活”，思想品德課就很容易成為空洞乏味的說(shuō)教課。課堂教學(xué)的生活化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)生做到“知行合一”。因此，在教學(xué)中，我們要讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

責(zé)任編輯：王鋒旗