安琪

摘 要 隨著現(xiàn)代化智能手機(jī)的普及應(yīng)用，學(xué)生使用手機(jī)等現(xiàn)代通信設(shè)備上網(wǎng)的現(xiàn)象數(shù)見不鮮。在課堂教學(xué)中使用手機(jī)等現(xiàn)代通信設(shè)備能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來雙面的影響，在為學(xué)生帶來便捷的同時(shí)，也顯露出許多不利影響，嚴(yán)重影響了高校課堂教學(xué)的秩序與效果。因此需采取一定方法對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行合理的管控。

關(guān)鍵詞 手機(jī) 現(xiàn)代通信設(shè)備 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課堂教學(xué)中使用手機(jī)等現(xiàn)代通信設(shè)備的現(xiàn)狀

目前，現(xiàn)代化智能手機(jī)的功能越來越豐富，由最初的接打電話、發(fā)短信等基本功能，轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C(jī)上網(wǎng)的信息交互平臺(tái)。隨著4G時(shí)代的到來，加上手機(jī)便于攜帶的特點(diǎn)，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)功能愈發(fā)普及，逐漸超越了電腦的使用范圍。

現(xiàn)階段，在我國高校校園中，學(xué)生幾乎每人具備一部手機(jī)，且利用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)、生活和交流，成為了較大的手機(jī)上網(wǎng)使用群體。大學(xué)生擁有較快的新生事物接受度，并且對(duì)于新鮮事物擁有較強(qiáng)的獵奇心理，這也為課堂教學(xué)中學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)增加了可能性。高校學(xué)生課堂上經(jīng)常利用QQ、移動(dòng)飛信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取與外界的溝通，得到自身需求的知識(shí)。由此看出，高校學(xué)生對(duì)手機(jī)等現(xiàn)代通信設(shè)備的依賴性很強(qiáng)，同時(shí)手機(jī)上網(wǎng)也深深影響著大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。

2使用手機(jī)等現(xiàn)代通信設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)的影響作用

2.1正面的影響作用

2.1.1提高了師生的互動(dòng)性

大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將枯燥的知識(shí)傳授變?yōu)樯鷦?dòng)的信息交流，通過手機(jī)等現(xiàn)代通信設(shè)備進(jìn)行上網(wǎng)，大大提高了師生之間的互動(dòng)性。通過使用便捷的網(wǎng)絡(luò)，如教師的個(gè)人論壇、微博、微信群等，教師大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力得以提高，讓師生之間的交流更加順暢。

2.1.2為學(xué)習(xí)知識(shí)提供了方便

在課堂教學(xué)過程中，有的教師的教學(xué)進(jìn)度、教授內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)等不能完全滿足每個(gè)學(xué)生的需求，相當(dāng)一部分的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)眼即逝，并不能很好的傳遞給學(xué)生。所以，教師將教學(xué)的內(nèi)容放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用手機(jī)上網(wǎng)獲取到自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，便于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)的效果。

2.1.3很大程度上拓展了教學(xué)內(nèi)容

受時(shí)間、空間所限，有相當(dāng)多的教學(xué)內(nèi)容并不能進(jìn)行全面的傳授及展示，所以，教師就可以將教學(xué)的案例，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加廣泛的教學(xué)內(nèi)容，由此拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和信息量。

2.2負(fù)面的影響作用

2.2.1破壞了課堂教學(xué)秩序

因?yàn)槭褂檬謾C(jī)等現(xiàn)代通信設(shè)備的隱蔽性很高，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地使用，在課堂教學(xué)中進(jìn)行手機(jī)聊天、刷微博、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重破壞了課堂教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)的效果大打折扣。但是，由于高校課堂教學(xué)中學(xué)生成員較多，課堂組織管理的難度較大，加上手機(jī)上網(wǎng)的隱蔽性，很難對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管。

2.2.2不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前，網(wǎng)絡(luò)信息流通速度非常快，且網(wǎng)絡(luò)信息量非常龐大，許多學(xué)生遇到問題直接通過手機(jī)上網(wǎng)獲取答案，并對(duì)其產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，這非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，逐漸產(chǎn)生了思考的惰性。在學(xué)校課堂教學(xué)中教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的責(zé)任，手機(jī)上網(wǎng)大大影響了教師這一職責(zé)的發(fā)揮，不利于學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)，有悖于現(xiàn)代教學(xué)目的。

2.2.3大大降低了師生課堂評(píng)價(jià)溝通

網(wǎng)絡(luò)背景時(shí)代下，微信、微博成為個(gè)人信息發(fā)布、互動(dòng)交流及獲取信息的社交網(wǎng)絡(luò)的主要平臺(tái)。高校內(nèi)很大一部分學(xué)生利用課堂時(shí)間發(fā)微信說說、刷微博，將自己的課堂感受發(fā)布到微信空間內(nèi)或個(gè)人微博上，如對(duì)課堂內(nèi)容的理解、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等，其中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師的抱怨占據(jù)很大的比例，減少了師生課堂評(píng)價(jià)的溝通交流。學(xué)生通過微信、微博的形式宣泄，是因?yàn)閾?dān)心直接與教師溝通起不到很好的效果，反而給自身帶來潛在風(fēng)險(xiǎn)，因此這種現(xiàn)象在高校教學(xué)中普遍存在。

3對(duì)使用手機(jī)上網(wǎng)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響的管控措施

3.1制定合理的課堂規(guī)則

在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的時(shí)代背景下，徹底杜絕手機(jī)上網(wǎng)的現(xiàn)象也是不現(xiàn)實(shí)的，教師可以制定合理的課堂規(guī)則，以降低手機(jī)上網(wǎng)對(duì)于課堂教學(xué)的負(fù)面影響。首先，明確使用手機(jī)上網(wǎng)的原則，對(duì)于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等現(xiàn)象要堅(jiān)決遏制，如有發(fā)現(xiàn)嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)則處理。其次，允許合理的手機(jī)上網(wǎng)，如果學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行百度搜索疑難問題、手機(jī)拍攝課件等要適當(dāng)允許。

3.2強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力

隨著學(xué)生課堂上網(wǎng)現(xiàn)象的增多，不應(yīng)將原因全部歸結(jié)為學(xué)生的態(tài)度問題，教師應(yīng)從自身尋找問題。教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)本位思想，從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，增加課堂的價(jià)值和吸引力，不斷提高自身教學(xué)水平，將學(xué)生的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，這也是解決手機(jī)上網(wǎng)負(fù)面影響的根本措施。

3.3提高課堂教學(xué)的參與度

在課堂教學(xué)過程中，師生間的交流互動(dòng)不多，教師只是進(jìn)行單純枯燥的知識(shí)傳授，學(xué)生注意力很容易分散。所以，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂交流和參與，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，如學(xué)生制作PPT課件，上臺(tái)與同學(xué)交流等，大大拓展了高校課堂的參與形式。此外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵(lì)積極性不高的學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，降低學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的誘惑力。

4結(jié)語

在課堂教學(xué)中，學(xué)生使用手機(jī)等現(xiàn)代通信設(shè)備上網(wǎng)是把雙刃劍，應(yīng)趨利避害，充分發(fā)揮其正面的影響作用，積極采取措施遏制負(fù)面影響，在合理引導(dǎo)下，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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