□李翠蘭

和諧課程：讓學生自由與全面發(fā)展
——山東省東營市勝利實驗小學的實踐探索

□李翠蘭

作為學校的產(chǎn)品，課程是區(qū)別于其他學校的重要標志。多年以來，東營市勝利實驗小學積極踐行“和諧教育”理念，全力打造 “和諧教育、幸福校園”品牌，并以此為引領，將國家課程和地方課程校本化、校本課程規(guī)范化、規(guī)范課程特色化，作為學校推進課程改革和深化素質(zhì)教育的突破口，經(jīng)過不懈探索和有效實踐，逐漸形成特色鮮明的 “和諧課程”體系，不僅滿足孩子多元成長的需要，而且支撐學校優(yōu)質(zhì)高位發(fā)展，促使學校真正成為一所 “人民滿意的學?！薄?/p>

東營市勝利實驗小學開發(fā)實施的 “和諧課程”，定位于顯性與隱性雙軌并行，特色與高效并力推進。一方面，以顯性課程為實施路徑，內(nèi)容由校內(nèi)課程、校外課程以及與之連接的課內(nèi)外閱讀課程三大板塊構(gòu)成。校內(nèi)課程包含必修課程、德育安全課程、興趣選修課程和月主題節(jié)日課程；校外課程包括兒童訪學課程、“小油娃走油城”綜合實踐課程和周末學堂課程。另一方面，這些課程又以隱形課程形式進行內(nèi)化，具體分為：本色課程，又稱為紅色課程——科學的、規(guī)范的、必需的基礎性課程；增色課程，又稱為黃色課程——兒童的、自主的、合作的拓展性課程；異色課程，又稱為藍色課程——個性的、創(chuàng)造的、選擇的探究性課程，統(tǒng)稱 “和諧課程”。在課程實施中，又以特色的 《紅黃藍校本課程評價手冊》為評價工具，整體構(gòu)架東營市勝利實驗小學 （以下簡稱 “我?！保┑暮椭C課程體系，既兼顧不同孩子的差異化發(fā)展，又為創(chuàng)造適合學生的教育提供實踐支持，讓每個孩子放射出與眾不同的華彩。

一、本色和諧課程：多管齊下的課程整合，鑄就孩子的生命本色

東營市勝利實驗小學校本課程隱性體系板塊分布圖

本色課程的內(nèi)容包括必修課程、德育安全課程以及研究性學習，其建設的目標是科學地、規(guī)范地實施基礎課程，給孩子奠定厚實的學科后續(xù)學習基礎，培養(yǎng)學生樂學的情感。此課程包括國家課程和地方課程以及以其衍生出的課程，其科學實施過程是一個再創(chuàng)造的過程，且再創(chuàng)造的水平?jīng)Q定著學校教育教學質(zhì)量的高低，更關(guān)系到學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與教師的職業(yè)幸福。

我校提出 “對于課程整合的創(chuàng)造性執(zhí)行，既要體現(xiàn)對精神的領悟、思想的統(tǒng)一和步調(diào)的一致，又要體現(xiàn)根據(jù)學校的教育背景、教育文化形態(tài)、教育特色和教師的教育能力，甚至根據(jù)不同的教育背景、不同的教育追求、不同教學風格的教師和不同智力水平、不同發(fā)展速度學生的實際情況，對國家課程、地方課程進行符合學校實際的校本化改造”。

（一）必修課程：全面提升學生的學科素養(yǎng)

必修課程包括對國家課程、地方課程進行校本化改造，即進行二次開發(fā)形成的課程。課程整合不僅要有自下而上的實踐提升，更要有來自統(tǒng)觀全局的依據(jù)論證。我校在對國家課程、地方課程整合的過程中，采取在 “讀”、“煮”、“研”中確立必修課程的整體構(gòu)架，借助開展主題教研活動，突破本色課程構(gòu)建中存在的問題，并構(gòu)建和諧高效課堂，保證必修課程的科學性和可行性。

在日常教學活動中，我校通過“讀”課標、“煮”教材、“研”學生，讓每位教師對小學教育的價值取向、小學階段的培養(yǎng)目標，以及教學內(nèi)容的組織架構(gòu)、編排順序了然于胸。歷經(jīng)兩年的打磨，我校形成 《打開應有的教育視界》數(shù)學版和語文版兩冊書籍。有了這樣的過程，教師對國家課程不僅知其然，還知其所以然，并在 “蹲下身子看學生、換位思考當學生、走進家庭知學生”中，研究學生的學習生活狀況，提高對教育教學內(nèi)容的駕馭能力，提升智慧引領孩子的能力。在前期架構(gòu)的基礎上，我校還借助開展主題教研活動突破必修課程構(gòu)建中存在的問題。通過主題教研，打通某一知識板塊在小學階段螺旋上升的分布脈絡，避免出現(xiàn) “只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。與此同時，我校以課題研究為依托、以課堂觀察為手段，構(gòu)建和諧高效課堂，實現(xiàn)課程整合的運行實施，真正保證必修課程研發(fā)的科學性和實用性。下面就以語文群文閱讀、數(shù)學統(tǒng)整課程、生命教育和通識教育為例，闡述必修課的研發(fā)與實施。

語文群文閱讀課程：以培養(yǎng)大語文觀為培養(yǎng)目標的教材重組。語文教師都知道，要想學好語文，就要多讀書。那么，我校該讓孩子讀什么書？該讓孩子怎樣讀書呢？依據(jù)新教材主題單元編寫的這一優(yōu)勢，結(jié)合我校開展的單元整合的課題研究，我校語文學科整合課題組嘗試了語文 “群文閱讀”課程的研發(fā)。依托教材的單元主題，通過閱讀群文，構(gòu)建 “自主學習，組織交流，粗枝大葉，不求甚解，學有所得”單元整合·群文閱讀教學模式，在單元學習之前或者結(jié)束后，進行群文閱讀課程的開設，低段的閱讀指導課以 “賞”為主，高段的閱讀指導課則賞析結(jié)合，突出“析”的作用，不追求課堂的精彩與精致，而追求課堂的樸實與落實，將單元主題進一步拓展和提升。語文群文閱讀課程的研發(fā)、實施，改變了語文教學 “課文平行、主題并列、知識無序”的格局，開創(chuàng)了以單元為板塊、“單篇精讀，定期拓展”的遞進式語文教學局面。

數(shù)學統(tǒng)整課程：依據(jù) “三維度”建立多元多維的數(shù)學教材重組。我校在2013年提出 “統(tǒng)整·體驗式”教學設想，并在近兩年中分別在四年級、五年級進行跨年級“統(tǒng)整課程”研發(fā)的教學實驗。在建立數(shù)學學科宣言的基礎上，細化分解課程標準，從橫向——知識模塊、雙縱向——數(shù)學思想方法、數(shù)學活動經(jīng)驗積累、時空——數(shù)學綜合實踐活動三個緯度，建立多元多維、立體化的數(shù)學統(tǒng)整教學課程體系。依據(jù)現(xiàn)行數(shù)學教材特點，通過主題教學統(tǒng)整所學落實課程目標，按從全冊“整體感知”到 “模塊整合”，再到“思想方法統(tǒng)合”，最后達到數(shù)學“活動經(jīng)驗積累”的過程，形成以模塊主題為核心，以 “數(shù)學思想方法”及 “數(shù)學活動經(jīng)驗的積累”為雙主線的縱橫網(wǎng)絡交織結(jié)構(gòu)，并輔以體驗式課程評價方式替代傳統(tǒng)單一的評價檢測，以達到培養(yǎng)數(shù)學 “四基”的目的。針對如何在課堂上實施統(tǒng)整教學的問題上，以質(zhì)性研究為切入點，以課堂觀察為手段，運用行動研究法進行不懈實踐探索，形成課堂導入階段的“有效情境資源庫平臺使用”→探究階段的 “六式小組合作+五大提問策略運用”→鞏固階段的 “多種活動練習的輔助應用”等一系列統(tǒng)整教學的創(chuàng)新策略。數(shù)學統(tǒng)整課程的研發(fā)實施成效明顯。無論是在學生的課堂表現(xiàn)，還是在數(shù)學知識的應用上，學生在實驗前后都對比明顯，學習成績有顯著提升，喜歡數(shù)學課，能積極、主動探索和解決問題，獲得家長廣泛的認可。

生命課程：拓展生命的厚度和寬度。我校的生命教育課程是對安全教育這一地方課程的重組與延伸，系統(tǒng)開發(fā)了讓學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育課程資源，具體課程包括人體結(jié)構(gòu)、緊急避險、法在身邊、健康心理與人格等。在生命教育課程中，我校組織學生在東營動物園、植物園、園博園、黃河口濕地博物館和農(nóng)村勞動中，感受自然生態(tài)保護和休閑對促進個人身心健康的重要性；通過對與人生、老、病、死有關(guān)場所的了解，引導學生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗、實地訓練、志愿服務等形式，培養(yǎng)學生在遇到突發(fā)災難時的人道救助精神。通過生命課程的學習讓學生學會生命管理，讓每一個人都成為 “我自己”，都能最終實現(xiàn) “我之為我”的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現(xiàn)出來，為社會、為人間煥發(fā)出自己獨有的美麗光彩。

通識課程：時代性與民族性的融合體現(xiàn)。我校的通識教育課程是將傳統(tǒng)文化、國學啟蒙等課程進行的二次合并重組，加入愛校、愛鄉(xiāng)、愛國和時事教育。實施內(nèi)容包括：每冊課程資源都采用 “地理文化 （愛校、愛鄉(xiāng)、愛國）+歷史文化 （傳統(tǒng)、國學）+政治文化 （時事）”的三大板塊呈現(xiàn)。通識課程的研發(fā)整合多樣性的現(xiàn)代教育理念和模式，賦予教育以中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，既體現(xiàn)時代性又保持民族性，把現(xiàn)代科學技術(shù)與中國傳統(tǒng)的文化典籍結(jié)合起來，把現(xiàn)代信息文明與中華優(yōu)秀文化歷史統(tǒng)一起來，從而讓學生收益頗多。

我校必修課程的研發(fā)與實施將國家課程、地方課程成功轉(zhuǎn)化成為教師課程和學生課程，從而促進了國家課程的師本化、地方課程的校本化，實現(xiàn)了教師用教材教而不是教教材、學生用教材學而不是學教材的根本轉(zhuǎn)變。

（二）德育安全課程：讓學生在自理自護中全面提升安全意識

德育安全課程包括安全自護課程、安全自理課程以及安全主題教育活動課程。其中，安全自護課程學校總結(jié)以往安全工作經(jīng)驗，提煉濃縮內(nèi)容，創(chuàng)編符合學校工作實際，適合小學生使用的 《安全自護寶典》。內(nèi)容涉及地震、火災、意外傷害的處置、傳染病預防和特殊天氣以及校內(nèi)、校外的安全自護知識，內(nèi)容精煉，步驟清晰，學生一看就知道怎么做。而安全主題教育活動課程又分成安全主題班會和消防安全周兩部分的課程。安全班會定期召開，每期設定一主題，做到成系列、有序開展，安全周則是結(jié)合消防安全日等特殊的日子，開展實踐活動周活動，整個課程的開設引導著每個學生將安全每時每刻放在心中。

（三）研究性學習課程：讓學生在研討學習中體驗團隊合作的魅力

研究性學習是義務教育階段綜合實踐活動課程中的重要內(nèi)容，是全體學生的必修課，對改變學生的學習方式、促進教師教學方式的改變、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，都具有重要的作用。2007年9月，我校在對課標深入學習的基礎上，結(jié)合學校所處地理位置，組織骨干教師，分析我校開展研究性學習的諸多有利條件：學校地處九曲黃河的入?？?，擁有全國最大、保存最完好的一片濕地，繁衍著美麗的白天鵝、黃青菜等特殊的動植物資源；擁有中國第二大油田——勝利油田，大多數(shù)學生的爸爸媽媽則工作在勝利石油管理局的各個崗位上。這些為學生提供豐富的研究資源，因此決定以 “濕地”、“動植物”、“石油”、“低碳生活”為主要研究板塊，遵循學生圍繞各版塊自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造的原則，在三至五年級開展研究性學習活動。幾年的研究性學習實踐，給學生提供了將課堂上學到的知識和已有的生活經(jīng)驗加以綜合運用和實踐的機會，學生在走向社會、接觸社會的過程中，初步嘗試利用各學科知識之間的聯(lián)系，分析和解決實際問題，從而在主動探索中獲取快樂的成長。

二、增色和諧課程：在多種選擇中彰顯獨特的 “這一個”

增色課程包括閱讀課程、興趣選修課程、月主題節(jié)日課程，是為實驗小學的孩子量身定做的探究性課程，有著獨特的 “我”的意蘊，課程方案來源于教師、家長，甚至學生自己的設計與規(guī)劃，是課程設置的個性化表達。此類課程讓兒童在多元、開放的課程中進行自主選擇性學習，從而高質(zhì)量地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，開發(fā)兒童的身心潛能。

（一）閱讀課程：在書香中浸潤孩子的成長

課標規(guī)定，學生在小學階段的閱讀量要達到150萬字。龐大的閱讀任務僅靠課內(nèi)、校內(nèi)有限的時間是不能完成的。開展課外閱讀活動，既是完成小學階段語文教學任務的需要，也是培養(yǎng)孩子良好讀書習慣的需要。一個愛讀書的孩子，再壞也壞不到哪里去；一個不愛讀書的孩子，再好也好不到哪里去。但在影像媒體包圍中的孩子，在快餐文化充斥的現(xiàn)實環(huán)境中，如何讓他們對讀書感興趣，使其愿讀，進而會讀，形成讀書習慣，是個難題。

我校根據(jù)孩子的身心特點，借用社會上眾多 “考級”的辦法，建立閱讀考級制度，收到良好的成效。具體做法：確定各年級必讀書目、選讀書目，在學期初向?qū)W生公布；制定閱讀考級實施辦法，定期考級；建立閱讀考級展示臺、設計發(fā)放閱讀考級證書，讓學生體驗成功的快樂。經(jīng)過近十年的努力，做到各年級的必讀書目、選讀書目相互銜接，已經(jīng)形成具有我校特色的讀書體系。筆試與口試并舉，學生隨時申請與教師定期考核相結(jié)合的考級辦法已經(jīng)逐步完善，赤橙黃綠青藍紫七種充滿童真童趣的閱讀考級證書與醒目的閱讀考級展示臺，也已成為激勵學生讀書的重要載體。

為保持孩子的讀書興趣，固化讀書習慣，學校在2006年設立校園讀書節(jié)，開展親子共讀、師生共讀活動，評選表彰書香教師、書香家庭、書香班級、讀書小博士、小碩士、小學士已成為讀書節(jié)的傳統(tǒng)項目，讀書節(jié)方案作為校園文化優(yōu)秀案例在 《中國教育報》推廣。

課內(nèi)學方法、課外用方法使學生的閱讀課做到內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外銜接，既有量的積累，也有質(zhì)的檢測，對形成學生樂于讀書、善于讀書的良好讀書習慣，起到至關(guān)重要的作用。系統(tǒng)的閱讀體系成為學生豐富的閱讀寶庫，完善的考評機制保障閱讀的質(zhì)量，持之以恒的做法讓孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣。

（二）興趣選修課程：在靈動的社團活動中彰顯學生的個性特色

興趣選修課程的前身是我校在1989年就開設的興趣活動課，如何將興趣活動系統(tǒng)規(guī)范、完善、提升為課程，為學生發(fā)展個性特長服務，又經(jīng)過長達十幾年的探索和研究。

完善機制，健全隊伍，制定綱要。學校課程研發(fā)中心在專家的指導下，制定選修課程綱要，明確選修的目的意義。將在職教職工的特長、才藝進行摸底，并將學生家長及學校周邊有效的社會資源進行統(tǒng)籌，健全以在職教師為主、家長與社會有關(guān)人士為輔的專兼結(jié)合的師資隊伍?，F(xiàn)在活動課的兼職教師從中國工程院院士顧心懌到有經(jīng)驗的工廠維修工人，社區(qū)退休的老黨員，涉及各行各業(yè)的人員，共有124人組成。

開發(fā)活動課程資源，增強活動的系統(tǒng)性與規(guī)范性。我校組織有能力的教師開發(fā)活動課程資源，以增強指導的系統(tǒng)性，以及學生學習的持續(xù)性，使興趣選修課不僅有目的、有計劃、有組織，也有了指導材料。

統(tǒng)籌安排、分層實施，讓興趣選修課真正惠及每一個孩子。首先，將活動進行整合分類。我校將興趣選修課程分為 “藝術(shù)與審美”、“科學與技術(shù)”、“人文與生活”、“身心與修養(yǎng)”四大板塊，共計七十多門活動課，在學期初將開設內(nèi)容、指導教師等在全校發(fā)布，讓學生自主選擇，在最大限度上滿足學生的發(fā)展需求。其次，把活動課分為校級和班級兩個層次。校級活動課由德高藝精的老師開設，以學生社團的形式呈現(xiàn)。比如，“小油花藝術(shù)團”中的合唱隊由山東省音樂教學能手許麗擔任指導老師；二胡隊聘請在音樂上造詣很深的專家張承茂老師協(xié)助訓練；剪紙班由社區(qū)黨員服務社的巧手奶奶授課；象棋課聘請外校教師 “跨校走教”等。校級隊的學員實行雙向選擇，一是學生自選報名，二是輔導教師進行適當篩選，主要是選擇在某方面有一定基礎的孩子參加，目的是發(fā)展愛好初步形成某方面的特長?，F(xiàn)在，學校共有24個校級活動隊，在培養(yǎng)著600多名孩子不同方面的特長。經(jīng)過努力，小交警隊、足球隊、微機隊、合唱隊等已經(jīng)成為享譽油城內(nèi)外的名牌隊。班級活動是由一定技能水平的教師擔任，目的是從孩子某方面的興趣出發(fā)，發(fā)展興趣成為愛好，開掘潛能、培養(yǎng)健康的生活情趣。三是在課程表里面，排定專門時間。我校把每周三下午第二節(jié)課作為活動課，屆時學生根據(jù)選擇情況，打破年級、班級界限，到指定地點參與學習。

建立多元評價體系，讓師生在活動中獲得成功的愉悅。對選修課的評價既是興趣活動課程化的要求，也是師生成長的需要。簡單的評價不科學，科學的評價太復雜。經(jīng)過協(xié)商、探討、研究，我校開發(fā)校本課程 《紅黃藍評價手冊》，作為 《成長足跡》的補充，逐步形成動靜結(jié)合、過程與結(jié)果并重的多元評價辦法。學校設立藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、舉辦校園之星評選，開辟課前精彩兩分鐘渠道，為學生搭設平臺，展示才藝，我校稱之為 “才藝展示法”；每學期舉辦成果發(fā)布會，發(fā)布選修課學習成果，我校稱之為“成果發(fā)布法”。多元評價辦法的實施，讓不同的孩子有了相同的成功體驗，對選修課健康、有序地開展，對引領師生成長發(fā)揮積極的作用。

（三）月主題課程：在有價值的活動中培養(yǎng)孩子的情智

當代教育學家葉瀾在回憶小學生活時這樣說，當時自己在小學上些什么課，真的是沒有清楚的記憶了，但那一次次的活動場面卻記憶猶新、清晰生動，還包括當時的心情。正是這樣一種孩子喜歡的活動，不僅使我校根本沒有學業(yè)負擔過重的問題，而且在我校這一代人的幼小心靈中，播下了對國家、民族、事業(yè)負責的種子。由上可見，活動對一個人成長具有重要性。

我校在引領孩子夯實雙基、培養(yǎng)習慣、健全身心、張揚個性的過程中，按照 “大目標、小活動、成系列”的整體思路，設計形成 “月主題教育”12個活動主題，即一月份勤儉節(jié)約教育、二月份民族傳統(tǒng)教育、三月份學習雷鋒活動革命傳統(tǒng)教育、四月份熱愛勞動教育和遵紀守法教育、五月份科技創(chuàng)新教育、六月份藝術(shù)修養(yǎng)教育、七八月份假日小隊活動、九月份尊師愛校教育、十月份愛國主義教育等。

從一年級到五年級，同一個主題的活動要求層層遞進，內(nèi)容螺旋上升。比如六月份的科技文化藝術(shù)節(jié)，我校在藝術(shù)與科技兩個層面展開。在科技方面，廣泛開展 “五小”為主要內(nèi)容的活動，即一年級進行一項小種植，二年級進行一次小制作，三年級進行一次小實驗，四年級做一項小發(fā)明，五年級寫一篇小論文或小創(chuàng)意。這樣，每個年級段的內(nèi)容接近孩子的最近發(fā)展區(qū)，孩子們在參與活動的過程中表現(xiàn)出興趣盎然，創(chuàng)新精神與實踐能力不斷增強。2009年，三位中國工程院院士參加我校的科技游園活動，孩子們的優(yōu)秀作品受到院士們的交口稱贊。

對于每個主題活動，我校年年開展，不斷反思、總結(jié)、完善與提高，力求每項活動的育人效益最大化。經(jīng)過努力，有的已經(jīng)成為學校的品牌活動，并得到有關(guān)專家的充分肯定。比如12月份的讀書節(jié)，我校在2006年起設立，經(jīng)過幾年的不斷完善，形成完善的讀書節(jié)活動方案，使得讀書活動有條不紊地在校園內(nèi)外各個層面開展，對打造書香校園、形成書香家庭、引領師生養(yǎng)成讀書習慣，起到重要的作用。幾年下來，我校學生中涌現(xiàn)出大批 “小書迷”，教師隊伍中形成崇尚讀書學習的良好氛圍。

完善的月主題活動方案，形成活動育人、教育無痕的良好局面。培養(yǎng)出 “自學能力、自護能力、自我管理能力、自我表現(xiàn)能力”見長的學生。

三、異色和諧課程：適合每個孩子的設計課程

異色和諧課程包括環(huán)境課程、周末學堂課程、訪學課程三部分，建設的目標是 “為每一個孩子設計課程”。此類課程是依據(jù)已開發(fā)的實踐成果和探索歷程的學生必修課程，生動再現(xiàn)教師作為主體在校本課程開發(fā)中所發(fā)揮的作用及其創(chuàng)新。

（一）環(huán)境課程：讓黃河三角洲成為孩子多彩童年的樂土

孩子的成長離不開環(huán)境的影響，可謂 “近朱者赤，近墨者黑”。生活環(huán)境、成長環(huán)境和學習環(huán)境是影響孩子成長的隱性課程。在環(huán)境課程方面，我校主要從人文環(huán)境與物理環(huán)境兩方面進行開發(fā)構(gòu)建。

一是加強兩支隊伍建設，構(gòu)建有利于孩子健康成長的人文環(huán)境。教師是孩子重要的學習資源，孩子在小學階段模仿力很強，每個教師的言行舉止都是學生重要的課程。因此，我校努力構(gòu)建和諧的教師隊伍，教師所呈現(xiàn)出的高尚的師德、精良的業(yè)務、積極的人生態(tài)度，已經(jīng)成為引領孩子健康成長的重要課程。另外，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。當前國家許多職業(yè)都有崗前培訓，唯獨做家長沒有系統(tǒng)的崗前培訓，學校要面對現(xiàn)實，進行適當?shù)难a位。因此，在引領家長方面，我校常年堅持做如下十件實事：舉辦優(yōu)秀家長講壇；請故事爺爺奶奶進校園；舉辦書香家庭的評選；進行教子有方十佳家長的評選表彰；舉辦一次家庭才藝大賽；舉行一次課堂教學開放周活動；舉辦一次親子運動會；聘請一批家長做校外輔導員；做一組學生家訪；建立一個班級網(wǎng)頁，搭建家校聯(lián)系平臺。上述十件事盡最大可能地讓家長參與學校事，調(diào)動他們引領孩子的自覺性與主動性,并逐步促使家庭教育與學校教育的價值取向趨同、教育理念融通、教育過程同步、教育途徑互補、教育資源共享、教育評價一致，以及教育作用相長。我校的家教經(jīng)驗 《與孩子一起成長》已經(jīng)結(jié)集出版。通過上述諸多途徑與做法，堅持教師隊伍與家長隊伍建設并重，從而為孩子的健康成長提供校內(nèi)外和諧統(tǒng)一的優(yōu)良人文環(huán)境。

二是運用社會資源，建立教育基地，開展 “小油娃走油城”活動。黃河三角洲特有的石油文化、人文地理資源，是教育的好教材。我校有選擇性地建立教育基地，引領孩子認識東營、認識家鄉(xiāng)。我校先后把勝利油田科技展覽中心、名牌采油隊、東營的黃河口濕地博物館等，建為教育基地，開展 “小油娃走油城”活動，定時安排學生到基地參觀訪問、實踐體驗。上述教育基地也就成為孩子們認識社會、認識油田、認識東營的大課堂，更是孩子們多彩童年的樂土。

（二）兒童訪學課程：讓孩子留下走尋各地的足印

兒童訪學課程是學生采用家長陪同、伙伴集會、自主參觀等形式，開展的親近大自然、走向世界的參觀訪問活動課程。我校將每個學生小學五年成系列的訪學活動記錄在案，真正成為張揚學生個性的課程。孩子們利用時光成為一名 “小小訪學者”與小伙伴、與家長走進大自然，走進工廠，走進社區(qū)，在我們生活的美麗世界里投射下探究的目光。也許是一張門票，也許是一個剪影，也許是一段文字……記錄下每一次的訪學活動中讓他們難忘、感動和悲喜時刻的精彩瞬間。

（三）周末學堂：加強家校聯(lián)系，共筑育人合力

周末學堂是利用雙休日時間集中開展的針對家庭教育的系列活動課程，內(nèi)容包括學期初系列年級家長會，與專家面對面的交流，利用家長的專業(yè)特長開辟的 “家長講壇”，以及針對學生 “生活技能”培養(yǎng)的課程。

周末學堂課程宣傳學校的辦學理念、治校特色、管理要求、育人氛圍，促使家長更好了解學校，同時向家長匯報學生在校的學習、生活和成長等情況，反饋學生的心聲，了解學生在家的表現(xiàn)。通過教師與家長之間的相互交流和探討，引領和指導家長借鑒好的家教經(jīng)驗、科學家教，共同培養(yǎng)孩子良好的學習和生活習慣。

為了促使周末學堂真正達到預期的目標，我校依據(jù)學生年齡特點，將年級家長會板塊依據(jù)低中高年級，設置針對性的主題。

低年級段的 “年級家長會”內(nèi)容是以 “養(yǎng)成教育”為主，重點培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣和文明禮儀。讓學生喜歡自己的學校、老師和同學，并對學習生活產(chǎn)生興趣。一年級家長會的主題確定為 “我是學校的小主人”，二年級家長會的主題確定為 “良好的學習生活習慣很重要”。

中年級段的 “年級家長會”在養(yǎng)成教育的基礎上，著力對孩子們進行讀書問題的指導，培養(yǎng)孩子們的形象思維能力和初步語言表達能力；三年級家長會主題是 “書香門第多”或 “數(shù)學真有趣”，四年級家長會主題定為 “讀書方法的指導”或 “家長的換位思考”。

高年級段的 “年級家長會”在養(yǎng)成教育的基礎上，重點培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，培養(yǎng)孩子對語言和文字的興趣，著力解決孩子心理發(fā)展問題和小學初中銜接問題。五年級家長會的主題是 “反思孩子的養(yǎng)成教育”、或 “高年級孩子心理問題輔導”、或 “中小學銜接的策略”等。

“和諧課程”體系是我校在多年校本實踐、務實探索基礎上，經(jīng)過凝練提升、系統(tǒng)架構(gòu)而成的。在構(gòu)建過程中，學校努力將各種資源統(tǒng)整于既符合學生發(fā)展規(guī)律，又賞心悅目與和諧共生的平衡狀態(tài)之中，讓學校變得生活精致、溫暖詩意，以及生動而充滿張力，讓課程資源懷有對個性和差異的尊重，提供學生特色成長的空間，成就每個生命的獨特性，從而為師生享受和諧教育生活、幸福快樂成長，播撒陽光雨露。

（作者：山東省東營市勝利實驗小學校長、山東省首屆齊魯名校長）

[責任編輯：嚴加紅]

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