陽雄章

從2016年起，廣東高考正式回歸全國高考統(tǒng)一命題，采用全國新課標試卷Ⅰ卷，其中語文試卷與原全國高考廣東語文卷無論是形式上還是難度上都有很大差別。尤其是作文，與原來廣東的新材料作文相比，全國新課標Ⅰ卷的任務(wù)驅(qū)動型材料作文題無論是形式還是內(nèi)容，都更有利于學生把握和發(fā)揮，從而展現(xiàn)出學生真正的語文水平，體現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)。本人經(jīng)過2016年的高三高考備考，對指導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動型材料作文的寫作有了一些心得，特整理成文，以期對正奮戰(zhàn)于高三一線的老師有所啟發(fā)。

綜合2015年和2016年全國高考的四個新課標作文題來看，形式上都是任務(wù)驅(qū)動型材料作文題，內(nèi)容都貼近學生的生活，讓學生有話可寫。但對廣大廣東考生而言，任務(wù)驅(qū)動型作文是個全新的作文題型，它有哪些特點，我們又該如何寫好它呢？以下我從任務(wù)驅(qū)動型作文的形式、內(nèi)容和寫作要求三個方面來進行闡述。

一、任務(wù)驅(qū)動型材料作文的形式特點

什么是任務(wù)驅(qū)動型材料作文題，它跟之前的新材料作文題有什么區(qū)別呢？深圳的魯力老師曾在《語文月刊》上發(fā)表的《任務(wù)驅(qū)動型材料作文鉤沉》有過這樣的比較：

就要求限制而言，

“傳統(tǒng)”材料作文較為寬松，便于自由發(fā)揮；

“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文必須嚴格按照各項“任務(wù)指令”行文。

在這里，魯老師告訴我們，任務(wù)驅(qū)動型作文在題目的形式上是有標志的，那就是它有嚴格的“任務(wù)指令”，以任務(wù)來“驅(qū)動”寫作。下面以2015年全國課標Ⅱ卷作文題為例來進行說明：

當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”就是命題者交給考生的“任務(wù)”，考生的作文必須要嚴格按照這里的各項指令進行：回答“誰更具風采”（很明確，必須三人中選一人）、材料內(nèi)容和含義（當代風采人物評選、三名候選人的特點）、體現(xiàn)你的思考權(quán)衡與選擇（一定要有判斷和比較），這就是任務(wù)驅(qū)動。

我們再來比較一下2015年的廣東高考作文題：

看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開電視，可知全球天氣，缺少了靜觀云卷云舒的樂趣。

漫步林間，?？床蓍L鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細說花鳥之名、樹木之性；輕點鼠標，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。

從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。

要求：（1）自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限；（2）不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍；（3）不少于800字；（4）不得套作，不得抄襲。

從廣東卷高考作文題我們發(fā)現(xiàn)，它根本沒有那種“布置任務(wù)”的文字，連類似的提示性語言也沒有，只是要求“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍”，至于“內(nèi)容和含義”具體是什么，考生以什么為中心來寫，沒有提示，純粹依靠學生自己對材料的理解，所以它的審題難度比較大。

通過這樣的比較，我們發(fā)現(xiàn)，從試題命題的形式來看，任務(wù)驅(qū)動型材料作文的寫作要求更明確，審題難度降低了。

二、任務(wù)驅(qū)動型材料作文的內(nèi)容特點

全國卷與廣東卷相比，作文題目取材的內(nèi)容有很大的區(qū)別，先來看看近幾年的廣東卷和全國新課標卷的作文題：

2013年新課標卷Ⅰ：切割鉆石的故事

新課標Ⅱ：關(guān)于同學關(guān)系的看法

廣東卷：熱心慈善的富翁捐助三個貧困家庭的故事

2014年新課標卷Ⅰ：關(guān)于山羊過獨木橋的規(guī)則討論

新課標卷Ⅱ：禁止給野生動物喂食的材料

廣東卷：黑白膠片和數(shù)碼技術(shù)的不同

2015年新課標卷Ⅰ：女大學生小陳舉報父親高速公路上打電話

新課標卷Ⅱ：評選風采人物

廣東卷：從不同途徑感知自然

2016年新課標卷Ⅰ：關(guān)于考試成績的漫畫材料

新課標卷Ⅱ：提高語文素養(yǎng)的途徑

從全國新課標卷作文題材料的內(nèi)容可以看出，它們要么取材于社會上的真實事件，甚至是新聞事件，要么跟學生的學習、生活密切相關(guān)。寫作的要求要么是表明你的態(tài)度，要么是闡述你的看法。這種考查方式，更重要的是考查學生的判斷能力和邏輯思維能力，考查學生的知識面，看問題的深度和廣度。這就要求考生能關(guān)注生活，感悟生活，這樣寫作才能有感而發(fā)，寫出自己真實的想法。

反觀廣東卷的作文題，內(nèi)容就抽象許多。富翁捐助不知道是否改編于事實﹙全國卷的切割鉆石、小陳舉報父親，甚至大李等都有生活原型﹚，這個材料所說的類似事件學生可能有所關(guān)注，跟學生的生活也算比較近吧，但后來的黑白照片和數(shù)碼技術(shù)、不同途徑感知自然，跟學生生活就有明顯距離，大多數(shù)學生平時不會去關(guān)注、思考這些方面的事物。而且寫作要求是不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，廣東高考的這種類型的作文題 ，口子開得實在太小，留給學生發(fā)揮的空間有限，雖說有利于防止套作，卻不利于學生發(fā)揮出自己的真實寫作水平。2014年高考完，我們幾位老師曾討論怎樣才能對黑白照片和數(shù)碼技術(shù)這個材料的立意進行拓展，寫出點新意，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這幾乎是不可能的。

材料內(nèi)容和寫作要求的改變，直接導(dǎo)致作文評價方向的改變。有專家指出，現(xiàn)在的作文評價標準，由以前的材料作文“看文章寫得好不好”，到現(xiàn)在轉(zhuǎn)為任務(wù)驅(qū)動型作文“看文章說得有沒有道理”。以前是“寫文章”，現(xiàn)在是“談看法”。以前評文章可能更看重技巧和文字功夫，看有沒有引用其它材料之類；現(xiàn)在則更側(cè)重文章的行文思路和邏輯，能不能把自己對事件、問題的看法表達清楚。

所以我們在備考的過程中，不應(yīng)該再像過去那樣，強調(diào)讓學生去記憶寫作素材，而應(yīng)該讓學生多關(guān)注新聞，多了解周圍事物，多看看新聞評論，提高自己對事物的評判能力，加強自己的思維訓練，這樣才能夠把自己的觀點表達清楚，準確寫出真實的自己。

三、任務(wù)驅(qū)動型材料作文的寫作訓練

明確了任務(wù)驅(qū)動型作文題目的形式和內(nèi)容的特點，下面來談?wù)勗趺从柧?，這里主要突出跟以往的作文訓練不太一致的地方，諸如語言、議論文的結(jié)構(gòu)等等在此就不涉及了。

1. 審題：讀懂要求，接受任務(wù)

既然任務(wù)驅(qū)動型作文是高考作文的新形式，那么我們在高考備考時就應(yīng)該找這種類型來練，而且最好找跟高考題比較接近的作文題目來練習。比如2016屆的廣州市一測題：

某報為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會，開設(shè)了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：

一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復(fù)炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。

一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話；老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。

某地舉辦珍品畫展，一位男孩探身觀賞時不慎跌倒，損壞了一幅珍貴名畫；主辦方認為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。

從以上三則新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上，你認為哪一則更合適？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

任務(wù)驅(qū)動型材料作文的審題，關(guān)鍵是要抓住“布置任務(wù)”的段落仔細推敲：材料的中心事件是什么，我們要回答的問題是什么，然后再根據(jù)任務(wù)構(gòu)思立意，展開論述。

2016屆的廣州市一測作文題是一則值得肯定的作文材料，完全模仿2015年全國卷的“評選風采人物”，而且更貼近學生的生活。學生很容易讀懂題目：材料的中心事件明確，是要從“以上三則新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄”；任務(wù)明確，是讓考生談?wù)劇澳囊粍t更合適”發(fā)表。根據(jù)這個任務(wù)繼續(xù)思考，“哪一則更合適”發(fā)表，判斷“更合適”的依據(jù)是什么呢？然后我們就會找到第一段的兩個關(guān)鍵詞“溫度”和“人情味”，寫作任務(wù)就可以表述為“哪一則新聞更能體現(xiàn)溫度和人情味”，到此審題任務(wù)完成。

相對而言，2016年廣州市高三“二測”作文題的審題難度大大加強，這個題目是這樣給學生 “布置的任務(wù)”的：

請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎等四方中選擇一方寫一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

從形式看，這個作文題是模仿女大學生小陳舉報父親的那道高考作文題，也是任務(wù)驅(qū)動型材料作文題，但命題質(zhì)量明顯不如一測作文題。一測作文題，命題者給學生的任務(wù)明確清晰：你認為哪一則更合適？考生只要回答這個問題就可以了。二測題也是模仿任務(wù)驅(qū)動，但是這個“任務(wù)”對學生而言有兩個大坑（審題難點），一是不是要求學生回答自己怎么看，而是要求學生從“四方中選擇一方”來回應(yīng)非議，要求學生從別人的角度來寫，這種出題方式在全國卷中是從來沒有過的，這相當于女大學生小陳舉報父親那則材料中，把寫做任務(wù)改為要求學生從小陳的角度寫信給父親，而高考真題的任務(wù)是“請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，要求考生從自己的角度來發(fā)表自己的看法；二是回應(yīng)“非議”，題目材料中并沒有出現(xiàn)非議的具體內(nèi)容，這就要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累、自己的理解去想象題目中方方面面的人物會有些什么非議，然后再加以回應(yīng)，不少學生連“非議”都弄不懂，更何況還有“回應(yīng)”呢。確實，這對于涉世未深的孩子要求太高，太為難學生了。這種類型的題目跟全國新課標卷差距太大，最好不要給學生練。

2. 立意：嚴守任務(wù)，切忌“旁逸”

任務(wù)驅(qū)動型材料作文提供的材料，要么是講述新聞，要么是點出現(xiàn)象。學生要想寫得好，寫得深入，往往需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能只停留在就事論事上，如果能上升到理論高度就更好了。學生們明白這一點，所以往往喜歡在基本問題還沒有說清楚時，就往深層次挖掘，而且覺得挖得越深越好，這種想法是不太好的，因為深層次的探討一定是建立在對基本材料的分析的基礎(chǔ)上的。而且由于水平問題，學生往往挖偏方向，“旁逸斜出”，導(dǎo)致論點有偏頗。

比如2016年的廣州市一測作文題，透過這三則材料的表述（現(xiàn)象），我們看到的是“油條哥”的“誠信”、醫(yī)生的“敬業(yè)”、畫展舉辦方的“寬容”（本質(zhì)），這是三則材料的“暖點”。這三則材料如果學生能夠讀出它們的本質(zhì)已經(jīng)夠深入了。例如我們認為“油條哥”的材料適合發(fā)表，“暖人心”，那就要突出他的誠信，然后可以寫“油條哥”的對立面、不講誠信的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象讓人“寒心”，然后再寫“油條哥”正面形象帶來的社會正能量的影響，最終憑借人人講誠信，社會更“溫暖”。這就是始終嚴守命題者的任務(wù)來立意的。相反，如果在挖掘出他的誠信后，再橫向聯(lián)系現(xiàn)代社會的誠信缺失現(xiàn)象、挖掘誠信缺失的根源，或者寫誠信的作用、為什么要誠信、怎樣做到誠信之類，這就是“旁逸斜出”了，為什么這么說呢？因為這些跟命題者要求回答的“任務(wù)”無關(guān)了，這些論述不是在回答“哪一則材料更合適”在《暖聞》上發(fā)表了。其實這也正是以前的材料作文或者話題作文的寫法。從這里也可以看出，任務(wù)驅(qū)動型材料作文和以前的作文寫法是有很大區(qū)別的。

又比如下面這道作文題：

八年前，劉寧以涼山某縣理科狀元的身份考入中國科技大學，身上寄托著整個家庭的希望，父母都覺得他會有一個美好而遠大的前途。然而，畢業(yè)后，劉寧做過國企客服，做過網(wǎng)頁游戲工作，還做過不少其它的工作，他都因覺得不合適而辭職了，最終不得不四處流浪。他說：“如果找不到喜歡的工作，我寧愿不工作?！倍母改竻s因他的任性而氣到淚流不止，多年養(yǎng)育、多年盼望的結(jié)果，沒想到會是這個樣子。

根據(jù)以上材料，寫一篇文章，表現(xiàn)你的思考和看法，自定立意，自擬標題，文體不限，不少于800字。

這個材料的核心事件是劉寧因“如果找不到喜歡的工作，我寧愿不工作”而四處流浪，考生接到的任務(wù)是怎么看待劉寧的這種行為，隱含的比較內(nèi)容是權(quán)利與義務(wù)（任性是權(quán)利，回報家庭社會是義務(wù)）。對這個材料的看法，贊同劉寧的，是贊成“如果找不到喜歡的工作，我寧愿不工作”這種選擇是他的自由，怎樣選擇工作是他的權(quán)利等；不贊成他的，主要從道德層面對他的行為進行否定，認為他應(yīng)該報答父母，所以應(yīng)該先滿足物質(zhì)條件，再追求精神生活，從哲學觀點來看就是經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。這就是嚴守任務(wù)立意。

但不少學生寫著寫著就“旁逸斜出”了。有學生在引用完材料后就直接寫道：劉寧這種行為就是不孝，有違我國“百善孝為先”的古訓！那么這個觀點有沒有道理，扣題準不準確呢？應(yīng)該說在文中提一下這個觀點沒問題，但是假如把它當作一條主要理由來扣題就不太準確了，因為題目提供的材料中并沒有說劉寧不愿贍養(yǎng)父母之類的話。那么問題出在哪里呢？學生是這么推理的：劉寧這么任性，寧愿四處流浪也不工作，那他就不能贍養(yǎng)父母，而贍養(yǎng)父母是他應(yīng)盡的義務(wù)，不能贍養(yǎng)父母就是不孝。從這個推斷過程中我們可以看出，“不孝”是劉寧行為的一個結(jié)果。如果我們直接把“不孝”當做一條理由來回答“怎樣看待劉寧的行為”這個任務(wù)，有些牽強。而如果我們在審題立意時，只從材料推斷到“贍養(yǎng)父母是他應(yīng)盡的義務(wù)”，不再繼續(xù)“深挖”，而是就此抓住義務(wù)論述，“劉寧的這種行為使他不能盡贍養(yǎng)父母的義務(wù)”，這還是在圍繞命題者的“任務(wù)”寫作。所以出現(xiàn)這種論點說不到要點上，導(dǎo)致偏離“任務(wù)”的原因，就在于學生深挖了一層，挖偏了，“旁逸”了。

任務(wù)驅(qū)動型材料作文應(yīng)該要始終圍繞材料來議論，無論是橫向聯(lián)系，還是縱向挖掘，始終要嚴守命題者的任務(wù)，這點是必須牢記的。

在審題立意的時候，很多同學不知道怎樣深層立意，往哪個方向挖掘，以下這些方面可以作為參考：政治哲學觀點、社會主義核心價值觀、法律層面、社會層面和倫理道德層面等等，比如上面提到的關(guān)于評選風采人物的作文題，三則材料分別扣創(chuàng)新、敬業(yè)和精神追求等主題，16年高考漫畫題，可以扣以人為本、人文關(guān)懷等主題。它們就是分別從社會主義核心價值觀和政治哲學觀方面來進行挖掘，從而寫出深度的。

3. 構(gòu)思：抓住關(guān)鍵，慎重比較

所謂“抓住關(guān)鍵”，是說我們在作比較的時候，要比到關(guān)鍵點上。比如上面提到的廣州市一測題，幾則材料比較的關(guān)鍵點就是溫度、人情味，比的是哪一則新聞更“暖”人。所謂“慎重比較”有兩個方面的意思，一是“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文要求考生作“權(quán)衡比較”，這種比較的材料可分為“顯性比較”類和“隱性比較”類，隱性比較不易察覺，在審題、立意和構(gòu)思的時候需要慎重；二是在構(gòu)思時，運用比較手法的時候要想清楚比對點，要通過對比突出文章的重心。

任務(wù)驅(qū)動型材料作文之前的材料作文中其實也含有比較的意思，比如2014年的廣東高考作文題：

黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。

數(shù)碼技術(shù)的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨時上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。 ③不少于800字。 ④不得套作，不得抄襲。

在這個題目中，材料的兩個段落就是一組比較：黑白照片時代和數(shù)碼技術(shù)時代的照片給人的不同感受。這個材料，比較的點有幾個，比如照片的“多”“少”、模糊不模糊、包含情感的多少等等，材料中的比較點不像任務(wù)驅(qū)動型材料作文那么集中，且多為顯性比較。2015年的廣東題也與此類似。

顯性比較就是題目材料有明顯的對比現(xiàn)象，如上面例舉的廣東高考作文題，或者有“權(quán)衡比較”字眼的，如2015全國新課標Ⅱ卷的“風采人物”題；“隱性比較”是題目要求中雖沒有帶“權(quán)衡比較”字樣，材料之間也沒有比較，但寫作中仍需使用比較手法的，比如，2015年全國新課標I卷作文題：女兒舉報父親高速公路上開車打電話，這就是一則典型的“隱性比較”的材料作文題，這個材料的比較點在哪里呢？其實就在于情與法的考量：女兒為什么要舉報父親？女兒為什么不能舉報父親？女兒舉報父親之所以成為新聞，就因為它涉及到情與法的問題。構(gòu)思的時候一定要能想到這些，注意到這種“隱性比較”，這樣才能寫出深度。

作比較的時候還要注意抓準材料的比對點。任務(wù)驅(qū)動型作文材料，無論是單則材料還是多則材料，形式無論是顯性比較還是隱性比較，都有它的比對點。只有抓準比對點，才能突出重心。

仍以2016年廣州市一測題為例。不久前我用這個材料來訓練學生作文。題目中的三則材料，不少學生覺得第二則材料的感人之處在于“父愛”“親情”，然后發(fā)表議論：父愛是天下最偉大的愛，但是這里的父愛也讓人覺得凄涼！如果從父親的角度來分析，這則新聞確實很難讓人感受到“暖”意，這時我們就應(yīng)該想，為什么這個材料會成為《暖聞》的候選材料呢？假如換一個角度——從兒子的角度分析，“暖”意馬上就出來了：兒子作為醫(yī)生，上班期間要履行自己作為醫(yī)生的職責，無暇顧及自己的父親，這體現(xiàn)的是兒子的敬業(yè)精神，舍小家為大家，也許這才是命題者給這個材料準備的“暖點”。只有從這個角度出發(fā)，這個材料才能跟其它兩則材料進行對比：誠信之暖、敬業(yè)之暖、寬容之暖，哪一個更暖？學生沒有全面分析材料，導(dǎo)致找不準比對點。在這次練習中，起碼有一半學生把三個材料各自獨立成段構(gòu)成文章的主體部分來進行分析，為什么其它兩則新聞不夠暖，只有這一條新聞才暖人心。雖然審題沒錯，但是這樣比較著來寫往往就不能突出重心了。比如寫“油條哥”暖人心，是因為他的誠信，而生意人講誠信，影響的是千家萬戶，從這點來看，材料二三傳達的“暖意”的影響力就比不上“油條哥”了。然后就可以以 “誠信暖人心”來展開談看法了。這樣比較，既突出了材料一，材料二三也完成了作為比較物的作用，也嚴守了材料中的任務(wù)。

4. 論證：多向思維，理清邏輯

這是我要說的最后一點，其實也是最難訓練的一點。

考場作文備考，很多作文技巧方面的內(nèi)容是可以教會的，比如怎樣審題，文章怎樣開頭結(jié)尾，怎樣引用材料，怎樣運用論證方法等等，也有些是短期內(nèi)教不會的，諸如書寫、語言的規(guī)范等，但最難訓練的，應(yīng)該就是人的思維能力。任務(wù)驅(qū)動型材料作文，除了考查一個人的基本寫作能力之外，它還考查人的邏輯思維能力，而人的邏輯思維能力的形成是需要一個過程的，所以短期內(nèi)很難訓練。關(guān)于思維能力的訓練是一個公認的難題，本文無意涉及，所以這里的“多向思維”，指的是論證時要多向考慮，多角度論證；在進行多角度論證時，一定要注意理清邏輯順序。

我曾給學生訓練過以下作文題：

昨日，重慶475路公交車上發(fā)生了一件奇葩事：車廂站滿了乘客，一條小狗卻堂而皇之坐在座位上。乘客希望狗主人將狗抱起，把座位讓給年紀較大的乘客，狗主人反而理直氣壯表示，自己為狗兒刷了卡，可以坐一個座位。面對乘客指責，狗主人甚至背對乘客，不理不睬，一直到楊家坪下車，狗主人都沒有為其他乘客讓座。

（8月19日《重慶商報》）

對于以上事情，你怎么看？請表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

不少學生贊同狗主人的做法，理由是：

（1）人有人權(quán)，狗有狗權(quán)。人是一條生命，狗也是一條生命。

（2）人買票可以坐座位，狗買票當然也可以坐座位。

（3）狗主人體現(xiàn)的是對生命的關(guān)愛。

（4）狗上公交，不會對人有害，它不是對狗主人也無害嗎？

（5）狗上公交車不對，城市公共交通工具是政府利用納稅人的錢給市民提供的福利，狗不應(yīng)該享受，但是狗狗可以坐火車。

（6）為什么狗不可以上公交，導(dǎo)盲犬、警犬不都可以嗎？

有學生反對這樣做，也只是認為：狗狗可能拉排泄物弄臟座椅，等等。

以上種種觀點，說明現(xiàn)在部分學生思維之簡單幼稚。這主要是因為我們很多學生思維不成熟，常常糾纏于一些事物的表面現(xiàn)象，或執(zhí)著于某一方面，不會多角度思考問題。這是值得我們注意的。

上述材料的核心事件是寵物能不能占用人類的公共空間，也涉及人類給寵物定位的問題。在大城市，禁止普通的狗上公交，主要是要保護公共場所中人的利益，這是最基本的一點。學生們把狗權(quán)等同于人權(quán)，是不看場所，說的好聽點是過于“泛愛”了，真不知道他們坐車時是不是真的很喜歡周圍都是陌生的各種寵物呢？我們應(yīng)該尊重生命，這沒問題，但是當狗跟人爭座位的時候，當人命跟狗命比較的時候，當狗命威脅到人命的時候，在這個人類建造的世界和人類制定的以保護人類為中心的各種規(guī)則中，狗命還是不應(yīng)該高于人命的。事實上很多養(yǎng)狗家庭，人都是要打狂犬疫苗的；由于長期跟狗相處，狗身上的病菌可能對狗主人不會產(chǎn)生危害，但對陌生人就可能會產(chǎn)生危害。城市里人口眾多，公共交通工具空間狹窄，寵物完全可能危害人類，所以一般城市都禁止人們攜帶寵物乘坐公共交通工具。但是很多學生既沒有關(guān)注過這種事情，考試時也不會進行多角度分析，只抓一點而不及其余，從而導(dǎo)致觀點簡單幼稚。

那么，該如何避免這類問題呢？雖然改變一個人的思維方式比較困難，但是我們可以引導(dǎo)學生多角度思考問題。任務(wù)驅(qū)動型材料作文在展開論證時有一個跟傳統(tǒng)作文不同的重要特點，就是它不是只能就一個中心論點論證，而是可以就材料來談，可以有多種看法，從多角度論證，但要注意按照一定的邏輯順序。比如上面舉的例子，很多觀點是從法律的層面（權(quán)利）來進行闡述的，這個沒錯，但現(xiàn)實社會中除了法律，很多的行為規(guī)范更是依靠倫理道德來維持的，從這個層面看，人當然比狗重要。前面舉過的劉寧的材料也是這樣。況且法律方面規(guī)定，享受權(quán)利的同時必須承擔相應(yīng)義務(wù)，不侵犯他人的合法權(quán)益也是義務(wù)，帶寵物去公共場所就可能威脅他人的合法權(quán)益。

所以我們可以告訴學生，在看待問題時我們常?？梢詮姆?、倫理道德（生命）、社會主義核心價值觀（傳統(tǒng)美德）、社會輿論（媒體）、教育等層面來多角度分析命題者提供的材料，這樣思考才可能比較全面客觀。

如果從一個層面來論述，也需要理清層次，比如2016年的漫畫材料題：

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

漫畫的內(nèi)容講的是隨著孩子學習分數(shù)的變化，得到不同的獎懲。因為是講學習，所以應(yīng)該從教育的角度來進行解讀；又因為反應(yīng)的是一種社會現(xiàn)象，所以更深層的理解應(yīng)該涉及社會層面。在家長或老師眼中，學生的優(yōu)秀與否全看考試的分數(shù)，唯分數(shù)是論。其實這種看法實際上是非常片面的，不能客觀真實地對學生給予準確的評價，也嚴重影響了青少年身心的健康發(fā)展，不利于他們的茁壯成長，而之所以教育方面出現(xiàn)這種情況，是因為社會上人才競爭的激烈和現(xiàn)代社會的浮躁與急功近利，導(dǎo)致教育偏離了它本來的方向，這是分析到了社會的層面。只從教育層面分析也可以這樣寫：由結(jié)果追溯原因，揭示事件的本質(zhì)；由圖畫到生活，把握漫畫的寓意。闡明應(yīng)試教育過于看重分數(shù)給學生造成的種種傷害，分析其弊病，提出解決問題的方法。寫作時還可以聯(lián)系現(xiàn)實，由此及彼，呼吁我們不要扭曲對孩子的教育，不以分數(shù)論英雄，不要把分數(shù)的高低當作衡量學生好壞的唯一標準，讓教育回到以人為本的軌道上來，樹立健全的成才觀，把素質(zhì)教育、人文教育、生命教育落到實處。這就是始終圍繞教育在寫，層次分明，注意這些觀點的邏輯順序，由淺到深來展開。

以上從內(nèi)容、形式上對任務(wù)驅(qū)動型材料作文和以前的材料作文進行了比較，然后又從四個方面強調(diào)了任務(wù)驅(qū)動型材料作文寫作時應(yīng)該注意的地方，至于其它方面的訓練，這里就不再涉及了。

責任編輯 陳春陽