李曉露

審題是高考作文寫作的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。只有準確理解命題意圖，把握文題的限制條件，正確判斷所規(guī)定的體裁、選材范圍，才能準確立意，從而進行寫作。但在實際操作的過程中，有相當一部分考生，無法順利闖過審題這一關(guān)。原因何在？主要是沒有審清命題人在所擬題目中挖的“坑”，以致被坑了。

那么，高考作文題常見的“坑”有哪些呢？

一、題目限制的隱蔽性

任何一道作文題，都有其寫作要求，這就是所謂的限制。限制有兩種，一種是顯性的，一種是隱性的。

顯性限制包括對標題、文體和字數(shù)等方面的限定，即要不要擬標題，要不要就指定的文體寫作，字數(shù)多少等。比如2006年北京卷“請以‘北京的符號為題，寫一篇文章，談?wù)勀愕母惺芑蚩捶?。除詩歌外，文體不限，不少于800字?！边@里的要求就很明確，題目只能用“北京的符號”，自擬其他題目就會被扣分；文體可以自選，但詩歌除外，寫了詩歌就被判低分甚至零分；字數(shù)要達到800字以上，低于800字的也會因此失分。

所謂的隱性限制，往往帶有暗示性的特點，一般考生常常難以察覺。隱性限制沒有明文規(guī)定在寫作“要求”的范圍內(nèi)，但必須體現(xiàn)在考生的寫作過程中。如：1996年高考作文題，題目提供兩幅漫畫，一是《給六指做整形手術(shù)》，一是《截錯了》，寫作題目是：“在一漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以‘我更喜歡漫畫《 》為題，寫一篇議論文，表達你的看法。”因為這道題目中，含有一個“更”字，因而就有了所謂的隱性限制，即在寫作過程中必須采取比較的寫法。2016年高考全國新課標卷1的作文題“獎與罰”也是如此，如果不以對比或比較的手法去寫，不算是審準題目，得分就會大打折扣。浙江卷“當虛擬世界里的‘虛擬，越來越成為現(xiàn)實世界里的‘現(xiàn)實，你是選擇擁抱這個世界，還是可以遠離他或者保持適當?shù)木嚯x？”和江蘇卷“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)”等作文題，都要求考生在審題時，要特別重視文題中隱含的兩個要素“虛擬與現(xiàn)實”“彰顯個性與創(chuàng)新意識”之間的關(guān)系，是并列共存，是對立統(tǒng)一，還是是非取舍等，在作文中體現(xiàn)考生對兩方面的辯證思考，其實也是一種隱性的限制。

二、文章體裁的偏向性

自從“四自”（自選角度、自定立意、自擬題目、自明文體）進入高考作文要求之后，考生有了很大的寫作自主性。因此，考生往往認為可以根據(jù)自己擅長的文體進行寫作。其實，這種做法是不太明智的。因為有些題目具有明顯的文體偏向性，只是考生在審題時粗心大意，遵循了自己的慣性思維罷了。如2015年北京卷：“請以‘深入靈魂的熱愛為題作文。要求：自選一物（植物、動物或器物。梅花除外），可議論，可敘述，可抒情，文體不限?！彪m說“文體不限”，但還有“可議論，可敘述，可抒情”，怎么理解？好像只是說文中可有議論成分，并沒有強調(diào)非要使用議論文體不可?！白h論”“敘事”“抒情”均可，幾種表達方式均有的文章是什么文體？那就只有抒情散文了。如果寫其他文體，想高分和出彩可能有一定難度。

2016年高考作文題中，全國卷Ⅱ要求“闡述你的看法和理由”，上海卷要求“談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的思考”，雖然沒有標明文體要求，但很清楚，其文體偏向于議論文，其他都是不夠恰當?shù)摹?/p>

三、命題意圖的傾向性

命題意圖包括內(nèi)容、形式、情感、寫作能力檢測等，這里重點說的是情感傾向。任何一道作文題，都會帶有命題者的情感傾向，只是有些明顯，有些比較隱蔽而已。這就要求考生審題時“明察秋毫”，準確把脈并“順應(yīng)”命題者的感情傾向。如2004年高考全國卷作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

①走你自己的路，讓別人去說吧！（但?。?/p>

②常問路的人不會迷失方向。（波蘭諺語）

③應(yīng)當耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。（達·芬奇）

④相信一切人和懷疑一切人，其錯誤是一樣的。（塞納克）

面對各種說法，有人想：我該相信誰的話呢？也有人想：還是相信自己最重要。

請以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

如果從今天所謂的新材料作文的角度來看，題目中的任何一種觀點都可以作為寫作的落點，但能不能被大眾認可，被社會接受，這就要揣摩命題者的意圖了。從傳統(tǒng)觀念的角度看，命題者的意思應(yīng)該是：既要把持自我又要聽取別人意見。其他的，雖可行，但非命題者的真實意圖，因而不能算是最佳立意。

又如2009年北京卷高考作文題“我有一雙隱形的翅膀”，命題者明顯是希望通過“隱形的翅膀”傳遞社會正能量，但偏偏有考生“冒天下之大不韙”，強將“隱形的翅膀”理解成能謀私利的某種身份或社會關(guān)系等東西，則無怪乎寫出零分作文了。（參見2010年《讀者》第1期《我有一雙隱形的翅膀》）

四、材料含意的隱喻性

近年來，為了達到人人有話可寫的要求，高考作文題目大多文字淺顯，通俗易懂，含意比較直露，但也有個別省市的作文題，含意比較隱晦，需要仔細揣摩，才能準確領(lǐng)悟。如2015年高考上海卷作文題：

根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，不要寫成詩歌。

人的心中總有一些堅硬的東西，也有一些柔軟的東西，如何對待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我。

材料中“堅硬的東西”“柔軟的東西”是一組相互對立的詞語，都不是它們各自表面的意義，而是形象化的表達，所以不可能把材料原句摘抄下來當作文章的觀點。考生必須尋找一些恰當?shù)脑~語來替換它們，才能使文章立意更加明確。“和諧的自我”亦是如此。如：將“堅硬”引申為執(zhí)著、堅守等正面的內(nèi)容，或刻薄、冷漠、無情等負面的內(nèi)容?！叭彳洝币隇樯屏蓟蛲讌f(xié)、對弱者的關(guān)懷、對親人的愛護、對天下的博愛等正面意義，也可以延伸到人性中的無奈與軟弱等。“和諧自我”則可理解為“剛?cè)岵?、原則與靈活、固執(zhí)與變通、方與圓等。

再如2016年山東高考作文題目中的“行囊”就是一個喻體，指的是人生道路?！靶心摇崩镉杏?、無用的東西，就是在人生路上擁有的愛好、品德、智慧、理想這些東西。

由此可見，只有化虛為實，將隱喻的意義詮釋明白，才能準確立意。

五、寫作指向的時代性

“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！庇兄拔囊暂d道”寫作傾向的高考作文，不可能不關(guān)注生活、不關(guān)注社會。正因為如此，不少高考作文題，是有明顯的時代性的，只是考生不察覺罷了。如：

2008年四川省高考作文題目“堅強”，明顯與當年汶川大地震事件有聯(lián)系。

2013年全國大綱卷作文題目“同學之間”，明顯與當年4月上海復旦大學林某毒殺同學黃洋事件有關(guān)。

2014年廣西高考作文題目“老王生病”，明顯與當時社會緊張的醫(yī)患關(guān)系特別是浙江溫嶺發(fā)生的殺醫(yī)事件有關(guān)。

2015年全國新課標卷1的“情與法”，明顯與當年哄動一時的畢福劍侮辱某領(lǐng)導人的事件有關(guān)。

……

如果考生能在平時的備考過程中，多關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注時事，在審題時，自然而然地將題目與相關(guān)的事件聯(lián)系起來，那么立意就會深刻得多，寫出的文章也會具有鮮明的時代氣息。

高考作文雖然是綜合考查考生各種語文能力的一道試題，但是由于部分考生粗心大意，或者由于平時訓練的時候，沒有警醒意識，往往對命題人所挖的“坑”視而不見，結(jié)果給坑了。悲夫！

責任編輯 陳春陽