王玉

摘 要： 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單調(diào)，極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭倦心理，尤其對小學(xué)階段學(xué)生而言，因此在新課標(biāo)推動(dòng)下，如今數(shù)學(xué)教學(xué)多推崇根據(jù)小學(xué)生的心理及生理特征設(shè)定教學(xué)方式，由此引出游戲教學(xué)策略，將游戲教學(xué)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 數(shù)學(xué) 游戲教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)標(biāo)點(diǎn)、圖形等各方面展示從一定層面上講是靈活、生動(dòng)樣式的呈現(xiàn)形式，只是人們長期以嚴(yán)肅的態(tài)度及單一的眼光看待它，導(dǎo)致對它失去原有想象空間，以致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)道路上一板一眼地運(yùn)用單調(diào)模式，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量處于不甚樂觀的狀態(tài)[1]。新課標(biāo)推動(dòng)教師從多方面對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，力圖以學(xué)生不同階段的心理及生理特征為依據(jù)，因此筆者以小學(xué)階段的學(xué)生為研究對象，根據(jù)其應(yīng)有的特征——愛玩、愛表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)等，分析游戲教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的意義[2]。

一、課前導(dǎo)入游戲，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)階段學(xué)生心理狀態(tài)處于對外界事物充滿好奇心及愛好游戲探究階段，若將其置于課堂氣氛沉悶、課堂教學(xué)單調(diào)的環(huán)境中，將會(huì)在極大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力及信心[3]。因此要求教師在今后數(shù)學(xué)課堂上抓住學(xué)生所處階段的應(yīng)有特性，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，如分析學(xué)生的智力水平、興趣愛好取向、動(dòng)手能力等。課前導(dǎo)入的有效性直接影響課上教學(xué)質(zhì)量，因此教師要在課前導(dǎo)入中滲透游戲教學(xué)，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《認(rèn)識(shí)鐘表》一課為例，教師在課前可以先了解學(xué)生的整體興趣愛好，如大多數(shù)學(xué)生喜歡在日常生活中玩猜謎游戲，則可以根據(jù)學(xué)生這一興趣愛好做出相應(yīng)的課前導(dǎo)入，如根據(jù)鐘表的特性編一則謎語：小小東西真奇妙，三個(gè)兄弟成一家，滴答滴答轉(zhuǎn)圈圈，提醒人們愛時(shí)間。讓學(xué)生在課上進(jìn)行猜謎活動(dòng)，充分引起學(xué)生的興趣及積極性，待學(xué)生經(jīng)過一番思考與爭論之后揭示謎底，再牽著學(xué)生的好奇心進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂順利展開。

二、課上滲透游戲，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

低年級(jí)的學(xué)生在課堂上有意學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間較為短暫，且學(xué)習(xí)思路極易松散，注意力不夠集中，很多學(xué)生還常常出現(xiàn)課上走神、做與學(xué)習(xí)無關(guān)事情的現(xiàn)象，極其不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此要求教師在課堂上將游戲與教學(xué)內(nèi)容合理地糅合在一起，充分利用游戲活動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過參與游戲獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，極大程度上將學(xué)生注意力集中在游戲中，避免浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間及機(jī)會(huì)，同時(shí)通過游戲教學(xué)方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力及思維發(fā)散能力。

以《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》一課為例，教師可以在課上對學(xué)生進(jìn)行分組，按6～10為一組的樣式，予以每一小組成員各自的數(shù)字號(hào)碼（1～10），接著以游戲方式雜糅教學(xué)知識(shí)，如讓每一個(gè)小組圍成一個(gè)圈，先認(rèn)識(shí)自己及他人的號(hào)碼，然后小組成員一個(gè)跟著一個(gè)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)教師喊出“以9為一團(tuán)”且喊停的時(shí)候，學(xué)生要根據(jù)教師的口號(hào)尋找自己的伙伴，數(shù)字加起來與教師口號(hào)一致為對，并予以錯(cuò)誤組合的學(xué)生一定的“懲罰”，如表演一個(gè)節(jié)目，從而鍛煉學(xué)生掌握及運(yùn)用6～10數(shù)字加減的能力。

三、深入游戲練習(xí)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以監(jiān)督學(xué)生死記硬背的方式達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，致使低年級(jí)學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對學(xué)習(xí)衍生厭倦、乏味的心理，不利于學(xué)生對課堂知識(shí)的把握，促使教學(xué)鞏固目標(biāo)與理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，教師可以在鞏固教學(xué)中大膽地嘗試，將游戲教學(xué)與練習(xí)科學(xué)相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)階段的興趣，促使學(xué)生鞏固課堂知識(shí)時(shí)事半功倍。

以《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課為例，教師可以在課前自制相應(yīng)數(shù)字100以內(nèi)的數(shù)字卡片，然后在課上予以每一位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇數(shù)字卡片，接著制定相關(guān)游戲規(guī)則，如當(dāng)老師喊出100以內(nèi)的某一個(gè)數(shù)字時(shí)，拿到與教師喊出數(shù)字相同的學(xué)生就要站起來，其他同學(xué)予以監(jiān)督，反應(yīng)慢或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以讓學(xué)生以表演節(jié)目或代替教師喊口號(hào)的方式接受“懲罰”，直到“抓到”下一個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)提高其他能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

結(jié)語

無論從哪個(gè)層面出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的眼光看待數(shù)學(xué)教學(xué)方式，重新定位游戲活動(dòng)的價(jià)值，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特征，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)充分地、合理地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋紅.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略探討[J].教育藝術(shù)，2016（02）：22-23.

[2]徐軍.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)探討[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2016（04）：85.

[3]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）：118-119.

[4]冉靜林，石穎.游戲課堂、課堂游戲——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)策略[J].課程教育研究學(xué)法教法研究，2015（22）：158.