關(guān)榮++張克春

信息技術(shù)的革新，為我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力. 下面，我們將通過(guò)典型的案例及一節(jié)北師大版三年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課來(lái)說(shuō)明.

一、應(yīng)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師. 有了興趣，便能夠以積極的情感去進(jìn)行探究. 課堂上，良好的情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的課堂積極性帶來(lái)積極的促動(dòng)作用.

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者. ”數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面，有趣的場(chǎng)景，動(dòng)感的影像，輔之以動(dòng)聽的樂(lè)曲，讓學(xué)生感受美，欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，在探究中學(xué)習(xí)知識(shí). 例如三年級(jí)下冊(cè)的“平移與旋轉(zhuǎn)”一課，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：同學(xué)們喜歡去游樂(lè)場(chǎng)么？現(xiàn)在我們就到游樂(lè)場(chǎng)里去再玩一次，大家就跟隨畫面用自己的動(dòng)作和聲音把看到的表演出來(lái). 這時(shí)我會(huì)用PPT課件出示游樂(lè)場(chǎng)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生找出自己最喜歡的項(xiàng)目，說(shuō)說(shuō)它是怎樣運(yùn)動(dòng)的，以此來(lái)為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情感基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài). 這樣，方便有效地創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入一種“課未始，趣亦生”的境界.

這樣的設(shè)計(jì)，賦予學(xué)生一個(gè)個(gè)曼妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì). 它運(yùn)用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo).

二、應(yīng)用電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后. 學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣. 這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí). 例如“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課，關(guān)于“平移的距離”這一難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：白板出示房子圖片，教師邊操作邊說(shuō)，在這漂亮的房子里，住著兩只小螞蟻，下雨了，小螞蟻的房子要被水淹沒(méi)了，于是，兩只螞蟻決定把房子移到更安全的地方. 前一只螞蟻說(shuō)它走的路長(zhǎng)，后一只螞蟻不服氣，于是，它們發(fā)生了爭(zhēng)吵，產(chǎn)生了矛盾. 同學(xué)們，聽了故事，你們能不能幫它們?cè)u(píng)評(píng)理？采用故事情境來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中接受難點(diǎn)，并主動(dòng)去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣. 自然而然地主動(dòng)去探索，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的思想. 這樣，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下借助白板的拖拽、克隆等功能完成圖畫，使學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)新知，并且興趣盎然.

通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生產(chǎn)情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).

三、應(yīng)用電子白板，建立多種感官通道，提高理解運(yùn)用能力，充分發(fā)揮其交互功能

心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的. 運(yùn)用電子白板可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣. 比如：“平移與旋轉(zhuǎn)”一課中，在解決“直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象”這一難點(diǎn)上，我的想法是這樣的，有了之前視頻的展示，然后把這些圖片都復(fù)制到白板上，讓學(xué)生通過(guò)分組討論分類，在此基礎(chǔ)上，用電磁筆的拖拽功能來(lái)分類，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生與白板的互動(dòng)，從而使學(xué)生印象深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，效果較好地完成了本節(jié)課的情感目標(biāo). 區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征時(shí)，運(yùn)用白板使學(xué)生體會(huì)平移的特征與方向，播放旋轉(zhuǎn)的圖片的動(dòng)畫，這樣更清晰地使學(xué)生區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)的特征，從而很好地完成了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

學(xué)生通過(guò)白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力.

四、應(yīng)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng). 是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分. 利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí). 如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變.

例如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”一課中，練習(xí)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：用白板的克隆和拖拽功能提問(wèn)，學(xué)生到講臺(tái)上操作，其他學(xué)生回答向什么方向平移幾格，通過(guò)生生互動(dòng)，學(xué)生與白板的互動(dòng)這一環(huán)節(jié)鞏固新知，使枯燥的練習(xí)趣味化. 最后，用白板的克隆、旋轉(zhuǎn)功能將一個(gè)簡(jiǎn)單圖案通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)變成一組美麗的圖案，其間可以讓學(xué)生上來(lái)發(fā)揮其個(gè)性思維，進(jìn)行創(chuàng)作，伴隨音樂(lè)結(jié)束全課. 動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)中總目標(biāo)的要求.

五、應(yīng)用電子白板，發(fā)揮數(shù)學(xué)工具的輔助作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)工具同樣也方便了我們的教學(xué). 比如：“角的測(cè)量”一課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍一頭霧水. 現(xiàn)在，采用電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單明了. 學(xué)生能清楚地看到教師的量角過(guò)程，特別是度量不同方位的角效果更加明顯. 這樣，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松的氛圍中敢于表達(dá)，敢于質(zhì)疑，大膽動(dòng)手.

讓我們把教育教學(xué)工作作為一種藝術(shù)，用我們的智慧去追求更加美好的境界，創(chuàng)造出神奇的效果. 讓課堂因?yàn)榻虒W(xué)理念而知識(shí)明朗，因?yàn)槲覀兊闹腔鄱`光閃動(dòng)！