潘榮輝

摘 要運用新課程理念，將創(chuàng)新思想與學科知識整合起來，對假期綜合實踐活動作業(yè)的思路、目標、內(nèi)容拓展和評價進行了理論建構(gòu)和實踐檢驗，提出了階段性課程的概念，使“作業(yè)”變成了活動，“假期作業(yè)”演化為課程。只有做到“適時”評價和“實時”管理，才能使假期綜合實踐活動去“偽”存真、取得實效。

關鍵詞綜合實際活動作業(yè) 假期 階段性課程 核心素養(yǎng)

放假是學校教育工作中的一個重要環(huán)節(jié)，假期也是學生生活中不可缺少的一部分。對于學生而言，放假意味著休息、放松、娛樂、自主和自由，但教師認為，假期正好是學生補充課外知識、提高能力的時機，于是乎，五花八門的假期作業(yè)應運而生。如何合理安排假期生活，怎樣布置適度的假期作業(yè)，讓學生的假期生活既快樂充實又豐富多彩，還能提高核心素養(yǎng)，這考驗著一線教師的智慧。隨著素質(zhì)教育的推進，如今的假期作業(yè)已不再囿于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，取而代之的是學科型的綜合實踐活動成為主流，但這些活動資源比較零碎、分散，亦無理論支撐、系統(tǒng)管理，雖然形式新穎，比較接地氣，但實施效果并不理想。

一、假期綜合實踐活動作業(yè)現(xiàn)狀

1.監(jiān)管缺失，學生“偽”作業(yè)層出不窮

放假期間，學生脫離了學校的監(jiān)管，再加上許多家長都忙于工作，因而學生的自我約束有所松懈。好學上進者還能夠按部就班地完成假期任務或作業(yè)，還有一部分學生“為了玩得好，作業(yè)皆可拋”，當開學日期臨近，為了應付老師檢查，抄襲作業(yè)就成了他們的主要工作。于是，大量“偽”作業(yè)就這樣粉墨登場了。

2.流于形式，教師“偽”評價屢見不鮮

對教師來說，給學生布置假期任務是教學任務的一部分，就好比給他們提高成績開具了“治病良方”。但開學后，面對如期上交的一堆假期作業(yè)，處理起來就有些力不從心。負責任的老師，還能做到仔細批改、認真評價，甚至還寫個優(yōu)、點個贊，評出個一、二、三等獎來；一些比較“忙”的老師就不那么規(guī)范了，走馬觀花地翻一翻有之，批閱走個形式者有之，不予評價者也大有人在。所以，假后檢查作業(yè)，形式多于具體，“偽”評價也就應運而生了。

3.缺乏新意，“偽”創(chuàng)新難燃學生興趣

雖然現(xiàn)有的假期作業(yè)內(nèi)容有所拓展，形式也有所創(chuàng)新，但經(jīng)常大同小異，或稱其為“偽”創(chuàng)新。如，今年暑假到公園搞衛(wèi)生，明年暑假換個地方撿垃圾，如此反復。這些常規(guī)實踐活動，無論從內(nèi)容上，還是形式上，已經(jīng)很難激發(fā)學生們的興趣，其活動效果可見一斑。所以，創(chuàng)新改變一切，創(chuàng)意決定興趣，“偽”創(chuàng)新則難為創(chuàng)新之事。

因此，一個優(yōu)秀的假期綜合實踐活動作業(yè)，其中應包含興趣轉(zhuǎn)移、能力躍變、創(chuàng)意生活、自然感悟等多個維度，其活動形式也需簡單明了、趣味盎然，使學生愿意為之，實實在在參與。

二、創(chuàng)新型假期綜合實踐活動作業(yè)的內(nèi)涵與拓展

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。而假期綜合實踐活動是課堂教學形態(tài)外的學生自主實踐活動，具有思想自由、時間開放、個性獨立、創(chuàng)意發(fā)揮的特點，但活動缺乏教師的正確引領，往往會出現(xiàn)自行其是、遇挫而棄的問題。因而，假期綜合實踐活動作業(yè)不可視為一種單純的“作業(yè)”，而應該屬于一門符合學生自身發(fā)展規(guī)律的階段性自主學習課程。既然將其定義為課程，那么就必須包含課程目標和內(nèi)容、學習方法和指導、社會價值和運用等多個維度。

1.假期綜合實踐活動作業(yè)的創(chuàng)新思路

改變現(xiàn)有假期作業(yè)以“作”為主的方式，取而代之的是以“創(chuàng)”為先的自主實踐活動，利用新課程理念，將創(chuàng)新思想與學科知識整合起來，并運用到假日社會生活中，實現(xiàn)“假期綜合實踐活動”的創(chuàng)新飛躍。具體流程如圖1所示。

通常，假期活動包括人文旅游、體育運動、公益活動、家居生活、自然考察、人際交往等。按前面所述，假期綜合實踐活動作業(yè)為一門階段性課程，那么它就是一種基于假期活動的創(chuàng)新課程，并且應以創(chuàng)新思想和創(chuàng)造理念為主導的新課程。因此，在假期綜合實踐活動中，應倡導“培養(yǎng)愛國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的情感，形成正確的世界觀和價值取向；培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展核心素質(zhì)”的新課程核心教育理念。

2.假期綜合實踐活動作業(yè)的目標

作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是學生在學校課堂學習的階段性總結(jié)和實踐，具有鞏固知識的功能；而假期綜合實踐活動并非純粹的作業(yè)，它是將所學知識反映到一個具體作品的創(chuàng)作中，或是一個實踐活動的創(chuàng)意策劃里，又或是一個生活問題的創(chuàng)新解決上，它是學生主觀能動性多元化的表現(xiàn)，并通過自主活動來實現(xiàn)知識向能力、理論朝實際、接受到創(chuàng)造、素質(zhì)轉(zhuǎn)素養(yǎng)的躍變。由此，特制定以下目標。

第一，創(chuàng)設科學合理的假期綜合實踐活動，使之成為教師與學生相互溝通、合作互動的創(chuàng)新平臺，完善學生的心理素養(yǎng)。

第二，策劃喜聞樂見的假期綜合實踐活動，使學生充分了解社會，增長見識，開拓視野，增強學生的人文素養(yǎng)。

第三，增加科學、趣味的假期綜合實踐活動，通過體驗與探究，發(fā)展學生的科技創(chuàng)新思維，提高學生的科研技能，強化學生的科學素養(yǎng)。

第四，開發(fā)合作機制的假期綜合實踐活動，以此促進人際交往，提升合作素養(yǎng)。

3.假期綜合實踐活動作業(yè)的拓展

考慮到假期綜合實踐活動作業(yè)的特殊性、時效性和社會性，不妨將其活動內(nèi)容、范圍、方式以及指導和評價策略進行拓展，使其達到承上啟下、溫故知新、教學輔助的作用。由于長假基本處于前后學期間或上下年級間的過渡期，故可圍繞核心素養(yǎng)的基本要求將假期綜合實踐活動進行拓展，以點（學科知識）、線（活動主題）、面（核心素養(yǎng)）的維度輻射出去，并扎實開展實踐活動，在活動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，在提升中發(fā)展。假期綜合實踐活動作業(yè)拓展流程如圖2所示。

三、假期綜合實踐活動作業(yè)的內(nèi)容與管理

近年來，綜合實踐活動已經(jīng)成為中小學課程體系的主要組成部分，有內(nèi)容、有目標、有標準、有體系，還有歷年來各地教師開發(fā)的許多課程資源可借鑒，因此正常教學已經(jīng)綽綽有余。但“假期”是非教學時段，屬于“三無”生成期，即無課堂約束、無教師管理、無學校監(jiān)管，所以在假期綜合實踐活動作業(yè)的開發(fā)上與平時在校教學應有所區(qū)別。具體操作時，要以感悟、體驗為目的，以快樂學習、趣味探究為關鍵，以自主活動、合作發(fā)展為理念，真實、真心、真情地指導和管理假期綜合實踐活動。

1.實踐內(nèi)容返璞歸真

返璞歸真，指的是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。按道教所述，人只有通過自身的修行和修煉，才能使生命返復到初始的狀態(tài)。親近社會，才能豐富對社會的認識；走進自然，才得以發(fā)展對自然的熱愛情懷；注重實踐，才可知生活真諦、享創(chuàng)造樂趣、得科學感悟。

在廣泛調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，時下的學生在校學習壓力很大，又長期生活在一個相對狹小的世界里，搭建一個親近社會、了解自然的綜合實踐活動課程平臺，設置一些“草根式”的、“接地氣”的主題活動項目，誘發(fā)學生參與，以此達到認識自我、發(fā)展能力、樹立理想、培育品質(zhì)的目的。根據(jù)假日活動領域而設計的一些主題式綜合實踐活動如表1所示。

2.實踐活動貨真價實

在商務經(jīng)營活動中，常常聽到“貨比三家”這個詞，寓意為同樣的貨在購買過程中要進行三家對比，找到自己滿意、價格實惠，且性價比較高的貨物。雖然綜合實踐活動與商務經(jīng)營活動分屬兩個領域，但其中的教育（經(jīng)營）之道存在著異曲同工之妙。一個優(yōu)秀的綜合實踐活動如同一件物美價廉的商品一般，足以引起學生們的關注、參與，甚至發(fā)自內(nèi)心的喜愛。反之，則會迷茫、無趣，甚至心理厭倦?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”，方能產(chǎn)生向上的學習動力和積極的求知欲望，因此，假期綜合實踐活動作業(yè)必須貨真價實，教師也需“經(jīng)營”得當，才能促進學生積極主動地學習，直至產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，且達到以學為樂、欲罷不能的至高境界。所謂貨真，即所設計的綜合實踐活動貼近學生生活本真；價實，則其適合學生的主體地位，滿足學生發(fā)展的需要。下面就用案例來說明假期綜合實踐活動的開發(fā)和設計。

（1）背景

在七年級結(jié)束、八年級未開始的暑假階段，學生所學均為初級基礎知識，如《數(shù)學》學過了有理數(shù)運算、簡單圖形、數(shù)據(jù)統(tǒng)計；《科學》經(jīng)歷了物質(zhì)測量、聲音傳播的探究過程；《音樂》使人懂得了旋律、節(jié)拍、音色、調(diào)式、和聲等樂理，以及簡單的視聽和試唱技藝；《美術》明確了色彩、標志、透視的奧秘，還有平面設計技巧……因而可以設計一些科學體驗型的基于學科知識基礎的綜合實踐活動。

（2）活動主題

“夢幻之音”創(chuàng)意秀：運用你的智慧，尋找日常生活中能夠發(fā)聲的物品，經(jīng)過自己的創(chuàng)意設計和創(chuàng)新制作，將其轉(zhuǎn)化為一種簡易小樂器，并能夠演奏一段簡單的樂曲（或音樂片段）。

（3）活動設計與要求

①“夢幻之音”創(chuàng)意成果研究：將自己創(chuàng)作發(fā)聲器件或小樂器的過程記錄下來，形成一篇簡單的小論文或研究報告，其中要有設計方案、材料選擇、試驗過程、遇到哪些問題并如何解決等等。允許小組合作，并用相機和視頻設備記錄下精彩活動瞬間。

②“夢幻之音”創(chuàng)意小樂器獨奏表演：用自制的小樂器演奏一首樂曲，時間為1～3分鐘，然后拍成一段視頻，傳到學校網(wǎng)站上進行評比。

③“夢幻之音”創(chuàng)意小樂器合奏現(xiàn)場展示：以小組為單位，自己設計、自己導演一組小樂器合奏，樂器必須三種以上，越多越好。現(xiàn)場成果展示，比一比，哪一組的創(chuàng)意新、奇、特。

（4）學科知識點的融合及核心素養(yǎng)

①尋找發(fā)聲材料，并實驗探究?！锢碇械穆曇魝鞑?，科學素養(yǎng)。

②動手制作小樂器?！獎趧优c技術中的各種技藝運用，技術素養(yǎng)。

③小樂器的外觀設計?！佬g中的藝術、裝飾設計，藝術素養(yǎng)。

④小樂器的音律調(diào)試。——音樂中的樂理知識運用，藝術素養(yǎng)。

……

3.實踐管理求真務實

假期綜合實踐活動，如何管理、怎樣評價，直接考驗著實施者和管理者的智慧。既讓學生心甘情愿地參與實踐活動，避免“偽”作業(yè)的發(fā)生，還要使教師輕而易舉地實施活動指導，并真心誠意地對活動進行評價和管理，這其中須做好“適時”和“實時”兩個方面的工作。

（1）評價要“適時”

適時，即適合時宜。評價要“適時”，也就是評價要趕上正合適的時間。為了使假期綜合實踐活動產(chǎn)生實效，預防“偽”活動的發(fā)生，教師必須適時了解活動的動態(tài)實施過程以及活動的反饋信息，指導學生制定計劃、修正方案、完善步驟、解決問題，直至達到預期效果。此時，教師“適時”作出的評價就顯得非常重要了。如果教師的“適時”評價很及時，那么學生的實踐活動就不會“走過場”，從而避免出現(xiàn)活動半途而廢的情況發(fā)生。

學生放假，老師也在休息，那么，如何對假期綜合實踐活動進行“適時”評價呢？別忘了，當今社會已進入信息化時代，而且綜合實踐活動本身就強調(diào)“信息技術教育”，只要借助遍地開花的“互聯(lián)網(wǎng)+”，即可將評價系統(tǒng)與移動終端（智能手機、PAD）以及無所不能的計算機“云服務”整合起來，即實現(xiàn)文本、語音、圖像等信息的互動，達到“適時”評價的目的。假期綜合實踐活動師生互動系統(tǒng)如圖3所示。

（2）管理須“實時”

假期綜合實踐活動作業(yè)這門階段性創(chuàng)新課程，與其他課程類型相比具有形式靈活、主題零散、技術領先的特點，既然將其定義為課程，那么就需要對課程進行實時管理，切實使這門課程的作用得到充分發(fā)揮。如，課程資源的開發(fā)是否體現(xiàn)地方特色，家、校、社會資源是否需要整合；教師專業(yè)素質(zhì)需要達到何種水平，教師是否需要專業(yè)培訓；假期實踐活動是否有安全保障，等等。另外，實際操作時，還應注重制度的“建設”，強化人員的“整合”，突出政策的“開放”，關注活動的“績效”，提倡思想的“民主”，只有這樣，才能保證假期綜合實踐活動真正做到去“偽”存真。

參考文獻

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【責任編輯 王 穎】