陳書獻(xiàn)

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型非常豐富，涉及學(xué)生生活的各個(gè)方面，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一. 本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去自主探究，讓他們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察和分析并解決問題. 本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面探索了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，代表了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度. 下面從三個(gè)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略.

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境

1. 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)理念

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究精神，提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力. 因此，教師必須要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念. 首先，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)要把握住小學(xué)生的身心特點(diǎn). 小學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間不能太長，缺乏一定的定力，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間上要把握“度”，教學(xué)形式要豐富多樣，要間歇性地吸引學(xué)生的注意力，如多媒體新穎設(shè)計(jì)、興趣小組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法等，這樣可以使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更加生動(dòng)有趣，與小學(xué)生的身心特點(diǎn)相適應(yīng). 其次，要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的解題興趣. 很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的，這是因?yàn)闆]對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)應(yīng)用題要生活化，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)要與生活相結(jié)合，能讓學(xué)生積極動(dòng)手，樂于探究. 再次，要重視小學(xué)生的個(gè)體差異. 在教學(xué)過程中，教師要采取多種教學(xué)策略，要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異，教學(xué)方法要面向全體學(xué)生.

2. 豐富小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于文科科目，而是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笮院蛧?yán)密的邏輯性. 小學(xué)生的生理特點(diǎn)是習(xí)慣于具體形象思維，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題普遍感覺困難. 基于此，教師要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把應(yīng)用題的教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，采取探究式、合作式、實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)策略，要把數(shù)學(xué)應(yīng)用題的抽象性進(jìn)行具體化，讓學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解. 傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)只是文字和數(shù)字相結(jié)合，形式單一，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多媒體可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在更加直觀的教學(xué)情境中容易理解. 這樣學(xué)生就會(huì)積極參與、樂于參與，才會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果. 豐富的教學(xué)方法的精妙之處還是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生成為一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、思考者、研究者. 教師要相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，這樣才能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，取得較好的學(xué)習(xí)效果.

二、發(fā)揮好各自的作用

1. 轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮好課堂主導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮好課堂的主導(dǎo)作用，精髓在于點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)情要有精準(zhǔn)的判斷，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要有精心的準(zhǔn)備，對(duì)課堂的變化要有隨機(jī)應(yīng)變的能力. 教師是教學(xué)研究的實(shí)踐者，要不斷地提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，提高自己的綜合素質(zhì). 首先，要更新教學(xué)理念. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能簡單地講授概念和解題技巧，要幫助學(xué)生找到解題的技巧，要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)指導(dǎo)者，要優(yōu)化教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用自主探究的模式來展開應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力. 其次，教師還要具備一定的科研能力. 教師不但要上好課，還要寫好文章、做好科研，因?yàn)榭蒲心芰κ墙處煂?duì)教學(xué)過程和方法的理性思考和實(shí)踐總結(jié)，是把教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，有利于提升教師的綜合素質(zhì). 2. 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些問題，如曲解題意、計(jì)算出錯(cuò)等，這要求教師要正確面對(duì)，點(diǎn)撥糾錯(cuò). 如一名學(xué)生做題時(shí)，對(duì)“1.27 + 0.6”這個(gè)式子計(jì)算錯(cuò)誤，我就問他是如何計(jì)算的，這名學(xué)生的回答是：“末尾對(duì)齊.”我就把這個(gè)式子給列成堅(jiān)式，讓這名學(xué)生觀察末尾對(duì)齊是否正確，學(xué)生在觀察中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，原來應(yīng)該是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，這樣也就提升了這名學(xué)生的探究能力. 再比如這樣的一道應(yīng)用題：“汽車0.2個(gè)小時(shí)行駛16千米，自行車每小時(shí)行駛20千米，請(qǐng)問汽車的速度是自行車的多少倍？”這題給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，很多學(xué)生受到0.2小時(shí)的干擾，找不到解題的思路. 我通過引導(dǎo)和提問，讓學(xué)生找到解題的思路，從“速度=路程÷時(shí)間”中分析數(shù)量關(guān)系，找到了解決問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生獲得解題的樂趣.

三、強(qiáng)化解題策略訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化解題策略研究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣. 應(yīng)用題的解題步驟是審題、分析數(shù)量關(guān)系、尋找解決方法、列式和計(jì)算、檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果. 教師可以在教學(xué)中把解題步驟告訴學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)范的程序下迅速找到解題的思路. 如審題時(shí)要抓關(guān)鍵、找核心；分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，要尋找規(guī)律、找到轉(zhuǎn)換策略，再進(jìn)行猜測驗(yàn)證. 與此同時(shí)，還要加強(qiáng)小學(xué)生的反省錯(cuò)誤的能力，讓學(xué)生對(duì)自己的解題錯(cuò)誤進(jìn)行反省，避免下次犯錯(cuò)，要知道自己錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？如“家到學(xué)校的距離是1000米，小明每分鐘可以走80米，走了10分鐘后，小明離家有多少米？”很多學(xué)生看到這題立刻列式為1000 - 80 × 10，并計(jì)算結(jié)果為200米. 這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生再重新審題，看誰先找到問題關(guān)鍵，這時(shí)候?qū)W生才注意到是離家的距離，而不是到學(xué)校的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感覺. 通過這種策略訓(xùn)練，可以避免學(xué)生的粗心，提高學(xué)生解題的正確率.

總之，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來看，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要抓手，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，而小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力直接關(guān)系著小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績. 因此，作為教師要運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)水平.

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