沈明華?オ?

語文活動存在于生活的每一個角落，因此人們常說，生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂，生活也是語文學(xué)習(xí)的大考場。目前的各項(xiàng)考試綜合證明，學(xué)習(xí)如果只停留在課堂，那么學(xué)生的知識和能力永遠(yuǎn)只能在一個階段停滯不前。

所謂“得法于課內(nèi)，增益于課外”說的就是這個道理。從這個角度來看，語文學(xué)習(xí)的“緯線”——課外學(xué)習(xí)是必須牢牢把握的。語文的課外學(xué)習(xí)，相對于課內(nèi)學(xué)習(xí)來說是更為廣闊的天地，它包括語文課堂之外的一切聽說讀寫活動，凡生活中的一切語言實(shí)踐活動，都是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)地；生活中的大多數(shù)活動，無不與語文的接受和輸出有密切關(guān)系。

總的來說，語文課外學(xué)習(xí)的區(qū)域包含三塊：校園、家庭、社會。

一、校園

這是學(xué)生活動的主要場所。尤其是現(xiàn)在全國各地不少的寄宿制學(xué)校，學(xué)生的在校時間更長了，校園環(huán)境就是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在校內(nèi)，語文活動的開展除了課堂之外，還有許多其他的地方。學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不僅僅局限在課堂，而且延伸到校園的其他角落。學(xué)習(xí)的方式不僅僅是課堂上的傳授和問答，還包含課外的各項(xiàng)活動。在其他科目的學(xué)習(xí)中同樣存在著語文因素，比如歷史、地理，這些都為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好而有利的條件。

學(xué)生在校內(nèi)所獲得的語文課外知識較多，校園內(nèi)開展的各項(xiàng)活動為學(xué)生提供了較好的語文學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如詩歌朗誦會、讀書報告會、學(xué)習(xí)心得交流會、習(xí)作欣賞會、演講會、討論會、故事會、主題班會等。

課本中有些課文是節(jié)選的，如《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《雷雨》《竇娥冤》《在烈日和暴雨下》等，這些課文內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，僅靠課堂上學(xué)習(xí)，很難理解透徹。大多數(shù)語文老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文時，往往結(jié)合課堂學(xué)習(xí)組織有關(guān)作品的讀書報告會、精彩情節(jié)演講比賽等。從學(xué)生角度來看，為了參與好這些校園活動，他們會認(rèn)真閱讀原著，閱讀有關(guān)原著的評論文章。在這一過程中，也就弄清了課文節(jié)選部分在原著中的地位和作用，對課文有了更加深刻更加透徹的理解。這既推動了課堂學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了閱讀面，提高了學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。

校內(nèi)語文學(xué)習(xí)，必須注意從多方面汲取營養(yǎng)，正所謂“功夫在文外”。

二、家庭

人之初，性本善。教之初，于父母。父母是孩子的第一任老師，父母所營造的家庭氛圍是孩子永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)空間。

早前，曾聽說某大學(xué)的一位教師為了提高自己兒子的英語口語能力，在自家建立了相對獨(dú)立的“國外”環(huán)境——放置十多臺錄音機(jī)，隨時用來播放英語磁帶。父母在家交流都以英語作為媒介。于是乎，孩子的英語朗朗然。也許這樣的例子帶有獨(dú)特性，但我們從中不難看出家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大幫助。

語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)以致用，必須自己動腦、動口、動手去進(jìn)行聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在大量的實(shí)踐活動中逐漸掌握并運(yùn)用語言，形成語文能力。而我們的孩子所說的人生第一句話往往是在家庭中掌握的，家庭是進(jìn)行語言實(shí)踐活動的重要場所。

眾所周知，家庭給我們提供了廣泛接收各種信息的條件，隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，廣播、電視的普遍，手機(jī)電腦的普及，充分利用這些條件，可以接收各方面的信息，增加信息量，擴(kuò)大孩子的知識面。從寫作角度來看，許多學(xué)生由于生活面狹窄，往往思路不開闊，寫作時覺得沒有什么材料。如果父母能注意利用現(xiàn)代化的通訊、視聽媒介來引導(dǎo)并加強(qiáng)孩子和社會生活的聯(lián)系，將會使孩子的見聞逐漸增多，這為作文的寫作提供了豐富的材料。

三、社會

學(xué)習(xí)之河長矣，不積小流無以成江河，社會環(huán)境紛繁的生活給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了無數(shù)條小流。如果我們能將社會環(huán)境中的諸多積極因素加以利用，將會對學(xué)生語文水平的提高起到莫大的幫助。

首先，在社會中學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。魯迅特別主張向社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，反對閉門讀書，強(qiáng)調(diào)要與社會實(shí)踐接觸，使所讀的書活起來，提倡“用自己的眼睛去讀世界這一部活書”。

其次，社會是廣闊的舞臺，是多姿多彩的天地，是學(xué)習(xí)語文的大課堂。有人稱社會就是一所大學(xué)，蘇聯(lián)的高爾基，就是通過在“社會大學(xué)”的學(xué)習(xí)而成為世界著名文學(xué)家的。社會生活中處處離不開語文，人際之間的各種交談、各種報告會、交流會、展覽會、戲劇、電影、參觀、訪問、調(diào)查、游覽等，都與語文學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”有關(guān)，是鍛煉聽、說能力和觀察力的好機(jī)會。

再次，社會生活的種種方面還可以檢閱學(xué)生的語文能力。比如，新聞媒體中很多的廣告語用字凌亂，如“咳”不容緩、默默無“蚊”等，學(xué)生可以從中有所發(fā)現(xiàn)并糾正。另外，社會環(huán)境中需要學(xué)生去品讀的內(nèi)容很多，幾乎到處都是，如風(fēng)景宣傳語的撰寫、產(chǎn)品說明書的正誤等。

從以上的簡單說明中，我們不難看出，語文的課內(nèi)學(xué)習(xí)僅僅是整個語文學(xué)習(xí)的一部分，課外語文的學(xué)習(xí)才是學(xué)生整體語文能力提高的關(guān)鍵因素。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)（225500）