趙松玲

在中學作文教學中，教師讓學生帶著“真”字研究作文路數(shù)，借助真實情境，關注真實生活，關注學生本真情感，多給他們搭建自由抒發(fā)的平臺，可以點燃學生的寫作激情。

一、真實情境：身臨其境激發(fā)火花

真境才能有真感，真感才能有真情。讓學生走出課堂，多到生活中體驗，多去觀察一草一木一花，多揣摩一言一行一舉，定會有不一樣的感知體驗。在身臨其境中挖掘值得探究與回憶的往事，讓學生自由想象，迸發(fā)出的思維火花定會更加耀眼。借助真實情境活躍思維，能有效豐富寫作的素材。

真實情境讓學生有了迸發(fā)靈感的載體。如在一篇題目為《關閉潘多拉》的習作訓練中，我們首先要了解“潘多拉”是何物？為什么要關閉潘多拉？很顯然，潘多拉源于一個希臘神話，潘多拉是個魔盒——一切邪惡因子的發(fā)源地，能讓私欲、仇恨、貪心在人們心中扎根。針對這樣的問題，我讓學生演繹現(xiàn)實生活中的情景：公交車上有的人不讓座，有的人偷東西，有的人肆無忌憚地喧鬧，有的人旁若無人地嗑瓜子、吃零食。就在這時，又有人掉了100元，旁邊年輕的小伙子動了心，撿還是不撿，矛盾著。一位時尚美眉卻二話沒說，若無其事地撿了起來，后來會有怎樣的故事發(fā)生？通過這樣的情境設計，讓學生找出其中的問題，憑借想象去揣摩將要發(fā)生的一切。

在真實的情境中挖掘不一樣的思維靈感，能使學生帶著激情去用心觀察所見的一切，讓他們面對現(xiàn)實生活能有更多的遐想。多給學生自由觀察的機會，鼓勵他們針對不同的問題主動提出相應的觀點，讓他們的思維在不拘一格的流露中展現(xiàn)更多精彩。

二、真實生活：口無遮攔大膽描述

處處留心皆學問，教師要讓學生在現(xiàn)實中演繹自我，讓他們由所見所感主動向表達過渡。給他們更多的自由陳述機會，在天馬行空般的自由互動中交流，在口無遮攔的過程中大膽描述，使作文教學變得簡單、容易。

真實的生活，能使學生有最為豐富和精彩的話語表達點。讓學生通過描述真實生活，說出自己的感悟，能使作文更精彩。如在《關閉潘多拉》的習作指導中，面對生活中的小事，你會有怎樣的感悟？面對撿了錢還無所謂，你又有怎樣的感想？讓學生能夠去主動描述。一方面，通過肖像、語言、動作、心理等描寫來豐富人物形象，讓他們的思想情感躍然紙上；另一方面，通過評價、質疑等方式來表達自己的觀點，不也是議論中觀點的再現(xiàn)嗎？面對生活中的真實，我們只需要用我們的感覺器官去主動捕捉，讓有效信息不再溜走。

每次習作指導前，我總讓學生去大膽表達，讓他們有更多思維靈感去豐富素材，給他們更多的機會去交流，讓他們將生活中的“真”與感思中的“論”有效結合，讓他們在主動還原的過程中探尋認知的思想軌跡，給他們更多的探究表達自由。結合學生的自由表達過程，教師可引導他們在深入討論交流中摘錄有效信息，進而使作文教學具有豐富性。

真實生活給了學生更多自由描述的空間與載體，能使他們在獲得更多感思體驗的基礎上形成豐富的認知。學生自由快樂地表達生活所感，能在盡情釋放自己的情懷中相互學習借鑒，對理清寫作思維起到一定的推動作用。三、真實情感：濃淡相宜主動抒懷作文是學生抒發(fā)情感的有效途徑，走出矯情表達，讓學生帶著真情去撬動原始內心的想法，更能使作文具有豐富的人文性與情趣感。

翻開歷年的高考優(yōu)秀作文，無一不是充滿真情與實感。如在一篇《生活需要微笑》中，有位考生以尼采說過的“人類一思考，上帝就會發(fā)笑”為起點，講述了自己的觀點，生活需要樂觀，需要微笑。文章結尾處寫道：“微笑是一塊磁石，吸引并感染他人；微笑是一把號角，使你振作起來勇敢面對生活”。多么精彩的表述。

再如在一篇題目為《因為有你，我便繁花似錦》的習作中，作者用你我人稱的描述來表達自己的一些觀點，從你我邂逅于西湖、你我相遇于賈府、你我萍水相逢等來抒發(fā)了人生的邂逅都是偶然，都是一種命中注定的緣分。此文本身就帶有一定的朦朧情愫之美，體現(xiàn)了情感的純真與豐富。在結尾處，作者運用了擬人與排比，寫道：“蝴蝶說，她本無色，光線讓她有了華麗轉身的機會；星星說，她本渺小，黑夜卻給了她閃耀的舞臺；我說，總有人帶給你不一樣的自己，因為有你，我便繁花似錦?！笔骨楦斜砺陡弦粚訕恰?/p>

給學生更多情感宣泄的機會，讓他們在自由表達中找到所需，感受不一般的精彩，定能使表達更有深度、廣度與溫度。充滿激情的文章，不僅能吸引讀者眼球，更能使作文產生妙不可言的美感。

總而言之，“真”是引導學生抒發(fā)真情和表達真話的前提，也是學生學會認知和主動表達的重要基石。教師從寫作的具體要求出發(fā)，突出情境的再現(xiàn)引導，能使學生在深有所感的過程中“心有靈犀”。教師多引導學生仔細觀察生活，讓他們在自由快樂的表達中找出描述重點，更能使學生充分展現(xiàn)他們的情感。

作者單位：遼寧省葫蘆島市第二高級中學（125001）