安占海

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；“善于觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；能有意識(shí)地考察寫作的目的和對(duì)象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的看法；提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”。由此可以看出，新課程對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式。

一、構(gòu)建有序的寫作訓(xùn)練體系

提高學(xué)生的寫作能力，首先要解決寫作關(guān)鍵環(huán)節(jié)的訓(xùn)練問題，講求訓(xùn)練的有序化；同時(shí)，教師要建立科學(xué)的、發(fā)展的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

1.寫作能力訓(xùn)練的有序

有序的能力訓(xùn)練是將寫作所具備的各種能力（觀察、想象、思維、積累、審題、文體運(yùn)用、寫作布局、語言表達(dá)、文章修改等）融合于日常教學(xué)中，形成一個(gè)有序的作文寫作訓(xùn)練體系。

如文體運(yùn)用，可以從文體規(guī)范角度構(gòu)建高中作文的文體訓(xùn)練體系，進(jìn)行序列化指導(dǎo)。高中階段訓(xùn)練的文體應(yīng)該有這些：記敘文、議論文、詩歌、微型小說、創(chuàng)新文體（故事新編、書信體、新聞報(bào)告體等）。其中，記敘文和議論文是訓(xùn)練的重點(diǎn)，其他的文體了解即可。我們可以做這樣的有序安排：將高一、高二上學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)定在記敘類文體范疇，同時(shí)了解詩歌（結(jié)合詩歌單元的教學(xué)）和微型小說與故事新編（結(jié)合小說單元和《外國(guó)小說賞析》選修本）文體；將高一、高二下學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)確定在議論類文體范疇，同時(shí)了解創(chuàng)新文體。

2.評(píng)價(jià)修改的有序

文章是改出來的。學(xué)生作文評(píng)價(jià)修改水平的提高同樣需要有一個(gè)系統(tǒng)有序的訓(xùn)練，根據(jù)點(diǎn)面結(jié)合的原則，一是教師要注重“全面”，對(duì)高中作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的若干條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們都要系統(tǒng)地予以安排，這些標(biāo)準(zhǔn)包括：準(zhǔn)確地理解題意；立意準(zhǔn)確、深刻、新穎；感情真摯；材料準(zhǔn)確、豐富、典型、新穎；合理巧妙地安排結(jié)構(gòu)；語言準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)；立意、選材、謀篇、語言等有所創(chuàng)新。

二是要注重“點(diǎn)”的合理安排，如高一訓(xùn)練的文體是記敘文，所以，評(píng)價(jià)修改可以以“感情的真摯”為突破口。

三是要注意“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合，如在針對(duì)“感情真摯”這一表達(dá)方式時(shí)，可以結(jié)合語言、選材、結(jié)構(gòu)等方面來綜合評(píng)價(jià)修改，從而形成一個(gè)有序循環(huán)提高的訓(xùn)練模式。

二、創(chuàng)新升級(jí)作文教法

1.貼近生活，創(chuàng)新作文命題

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。只有走進(jìn)生活，學(xué)生才會(huì)有真切的體驗(yàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，然后讓他們采用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活。有了對(duì)生活實(shí)踐的積累，寫作素材自然就信手拈來了。要改變傳統(tǒng)的教師命題方式，讓學(xué)生自主“找題”，教師不再規(guī)定具體的題目，而是指定作文范圍、題材和體裁，以給學(xué)生盡可能多的思考余地和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。

寫作是對(duì)生活的能動(dòng)反映，是一個(gè)一步一步從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從內(nèi)部語言到書面語言的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過程。好的文章，總是先從生活中尋得素材，再?gòu)乃夭闹邪l(fā)現(xiàn)生動(dòng)深刻的東西，然后形成觀點(diǎn)，最后確定題目。

2.加強(qiáng)語言和思維訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地突出語言和思維的訓(xùn)練。文章要有新意，所運(yùn)用的語言就必須有個(gè)性。語言創(chuàng)新可以從詞語生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚方面下功夫。詞語生動(dòng)首先建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上。詞語的靈活搭配更需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動(dòng)態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事物寫得形象動(dòng)人。

作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。教師要注重在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在指導(dǎo)閱讀教材時(shí)，可以有意識(shí)地從思維層面訓(xùn)練學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思維，同時(shí)將思維訓(xùn)練與語言表達(dá)訓(xùn)練統(tǒng)一起來，仿寫就是不錯(cuò)的途徑。

3.教師評(píng)改與學(xué)生自改、互改相結(jié)合

如前文所述，作文是一個(gè)人語言與思維的體現(xiàn)。因而寫作會(huì)因個(gè)體差異呈現(xiàn)出不同的水平。教師在評(píng)改時(shí)，不能沿用傳統(tǒng)的“一刀切”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同學(xué)生的作文。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改應(yīng)該秉著“具體問題具體分析”的原則，針對(duì)不同學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)，給予不同的評(píng)價(jià)。

此外，教師還要注意評(píng)改語言的運(yùn)用。例如，對(duì)學(xué)生寫作態(tài)度的評(píng)價(jià)可以采用“主動(dòng)、積極”定性；對(duì)寫作品質(zhì)可以采用“很好、好、還需努力”等來定性；對(duì)寫作的性格可以采用“勇敢、頑強(qiáng)”等來定性等。對(duì)學(xué)生各抒已見的有創(chuàng)意的表達(dá)要予以充分鼓勵(lì)；同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“多讀、多記、多觀察”等日常寫作習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)非常有意義的課題，需要教師和學(xué)生的共同努力。通過構(gòu)建科學(xué)的寫作訓(xùn)練體系，創(chuàng)新教學(xué)方法是有效提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

作者單位：甘肅省華池縣第一中學(xué)（745600）