羊琴

微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，符合高中教學(xué)改革以及教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，同時也能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有針對性的科學(xué)設(shè)計。因此，微課在高中語文課堂教學(xué)中的合理運用有助于高效課堂的構(gòu)建，也能夠改變語文課堂教學(xué)枯燥和效率低下等問題。

一、設(shè)計微課主題

為了確保微課科學(xué)合理地應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，并發(fā)揮其應(yīng)有的價值，教師首先必須對微課的主題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，確保微課內(nèi)容整體突出。這樣學(xué)生才能夠抓住文章學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強對文章中心思想的把握。設(shè)計微課主題是實施微課教學(xué)的基礎(chǔ)，要求教師能夠明確主題設(shè)計，也需要學(xué)生緊緊圍繞微課主題開展高效率的語文學(xué)習(xí)，帶著目標(biāo)投入語文學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)的針對性和效果。

以《阿房宮賦》為例，教師在進(jìn)行微課設(shè)計之前需要對本文的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理把控，充分考慮微課受眾即學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和需求，在微課設(shè)計當(dāng)中找準(zhǔn)定位，將多樣化的學(xué)習(xí)資源融合到微課設(shè)計當(dāng)中，圍繞微課主題為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證正確的教學(xué)軌道?！栋⒎繉m賦》是一篇文質(zhì)兼美的賦體散文，采用的是借古諷今的方式，通過對阿房宮興建與毀滅的描寫，總結(jié)秦朝滅亡的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并以此警告唐朝統(tǒng)治者以古為鑒。教師在進(jìn)行分析之后，可以結(jié)合本課的教學(xué)大綱要求和教學(xué)目標(biāo)確定微課設(shè)計的主題，將特殊時代背景下作者匡世濟(jì)俗、憂國憂民的情懷表現(xiàn)出來，讓學(xué)生體味借古諷今的意味。

另外，教師在主題設(shè)計的過程中也可以運用想象、比喻和夸張的手法，為學(xué)生留出想象和細(xì)細(xì)品味的空間。用一條主線貫穿整個設(shè)計，讓學(xué)生能夠明確分析出微課設(shè)計的主題，并緊緊圍繞主題開展針對性學(xué)習(xí)，增強對文章的理解，對作者所要表達(dá)的思想感情以及作者的情懷進(jìn)行深刻感悟。

二、優(yōu)化微課制作

運用微課開展語文教學(xué)的主要作用在于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須在微課制作方面加大投入力度，優(yōu)化和創(chuàng)新微課制作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同進(jìn)行合理配置。為了促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教師在制作微課時需要和課堂實錄區(qū)分開來，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還是課程知識的歸納方面都要進(jìn)行整合和總結(jié)，從而形成具有針對性的微課視頻，讓學(xué)生更加完整地理解文章內(nèi)容。教師在制作微課的過程中必須以學(xué)生能充分理解文章為核心，必須對內(nèi)容進(jìn)行高度整合和主題升華。

例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一課時，微課制作的時長需要控制在5～8分鐘，使學(xué)生能夠通過觀看教學(xué)視頻的方式對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行全面了解：文章第一段內(nèi)容屬于鋪陳部分，主要描述的是阿房宮的雄偉壯麗景觀。第二段重點寫阿房宮內(nèi)美女以及珍寶之多。第三段采用了夾敘夾議的方法，點出秦朝是如何逐步走向滅亡的。第四段轉(zhuǎn)入議論階段，指出六朝以及秦國滅亡的根本原因在于不愛民。文章篇末的四句話語言精練，但是卻暗藏諷諫，也告誡后人需要以史為鑒。學(xué)生在對文章大致內(nèi)容有了一定了解之后，在理解作者的思想內(nèi)涵方面就會比較順利。另外，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師可以在微課制作的過程中連接網(wǎng)絡(luò)配套學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識體系。

三、強化微課教學(xué)

微課教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用主要分為三大模塊，教師也需要從這三大模塊著手推進(jìn)和創(chuàng)新微課教學(xué)模式。

第一，課前階段微課教學(xué)的實施。課前階段是教師進(jìn)行微課設(shè)計和制作的主要時間，教師要在設(shè)計微課主題基礎(chǔ)之上完成微課制作，并將制作完成的微課資料、教學(xué)視頻以及多樣化的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，為微課教學(xué)模式的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。課前階段是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上認(rèn)真觀看教師給定的任務(wù)安排以及上傳的視頻課件，在觀看的過程中了解《阿房宮賦》的主要內(nèi)容，對作者表達(dá)的情感進(jìn)行認(rèn)真體會。同時學(xué)生也要認(rèn)真觀看和完成教師安排的任務(wù)，對文章中的重點字詞進(jìn)行理解和掌握，對于微課學(xué)習(xí)中存在的問題可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺與學(xué)生以及教師進(jìn)行互動，以順利地完成自主學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容。

第二，師生互動階段。這一階段主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課之后遇到的共性問題進(jìn)行解答，并了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，評價學(xué)生完成課前任務(wù)的相關(guān)情況，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成果交流，確保微課教學(xué)的效果。

第三，課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。教師要鼓勵學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)以及課堂互動學(xué)習(xí)之后，在課下選擇合適的時間觀看微課視頻，并進(jìn)行大量的課后實踐練習(xí)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

微課在高中語文課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用是一種有效的教學(xué)實踐，能夠借助豐富的現(xiàn)代化教學(xué)資源優(yōu)化和促進(jìn)語文教學(xué)，對于高中語文課程改革和教育信息化的發(fā)展具有促進(jìn)作用。高中語文教師要增強對微課應(yīng)用的重視程度，針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生語文能力培養(yǎng)需要，創(chuàng)新應(yīng)用微課的教學(xué)方法，并在設(shè)計微課主題、優(yōu)化微課制作以及強化微課教學(xué)等方面努力實踐，發(fā)揮出微課的應(yīng)有價值。

作者單位：江蘇省口岸中學(xué)（225300）