梁宗

摘要：一個人的創(chuàng)新能力是非常重要的，當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。所以，在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已得到高度重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和敢于質(zhì)疑的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開拓學(xué)生的思維，在數(shù)學(xué)中是不可或缺的。因此，作為高中物理教師，必須要根據(jù)時代發(fā)展以及新課標(biāo)環(huán)境下對人才的要求進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)的改革，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)中，這可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。所謂的“創(chuàng)造設(shè)計問題情境”就是在學(xué)生求知心理和教材內(nèi)容之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”的關(guān)系，讓學(xué)生情不自禁地走入與問題有關(guān)的情境中去，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力通常是在解決相關(guān)問題的過程中而體現(xiàn)的。因此，創(chuàng)造設(shè)計一個良好的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生開拓思維必要途徑之一。創(chuàng)造性思維具有思維方向的求異性、思維進(jìn)程的飛躍性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維效果的整體性以及思維表達(dá)的新穎性等特點(diǎn)。高中物理的創(chuàng)造性思維對學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)和自主探索能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生物理的創(chuàng)造性思維，能夠促進(jìn)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展。

一、構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍

構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍是高中物理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要保證。教師在教學(xué)過程中構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生減輕心理壓力，從而能夠進(jìn)行大膽的發(fā)言與思考，這時學(xué)生的思維就能夠得以活躍。另外，學(xué)生在積極活躍的課堂教學(xué)氣氛中，其物理學(xué)習(xí)的積極性能夠有效提高，促進(jìn)了思維的活躍，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師在高中物理課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們物理學(xué)習(xí)的自信心。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)散思維和逆向思維的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維就必須重視學(xué)生的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維的培養(yǎng)。所謂的發(fā)散思維就是在已有物理知識的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用不同的角度進(jìn)行不同層次的思考，最終尋求探索新的方法及結(jié)論的開放性思維。教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維，就要鼓勵學(xué)生進(jìn)行對物理問題的獨(dú)立思考，啟發(fā)他們在思考過程中形成一題多解、多思的解題方法。而逆向思維則是與傳統(tǒng)思維邏輯完全相反的思維方式，它要求學(xué)生能夠從相反的立場與角度進(jìn)行物理問題的思考。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)方案

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為高中物理課堂教學(xué)注入了新的動力。教師在物理教學(xué)過程中要想進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新就必須發(fā)揮多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的作用。在物理教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)多媒體將物理課本知識與生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代物理科研成果相聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和對知識的探知欲望，開闊眼界，拓展思維。另外，教師還要進(jìn)行教學(xué)方案的改革，使其能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的改革，教師就必須深入教材，根據(jù)物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合各種物理教學(xué)方法的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對教材創(chuàng)造性的組織，進(jìn)行教學(xué)方案結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，使高中物理教學(xué)方案便于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)的重視

在新課標(biāo)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開物理實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)的作用。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理課程教學(xué)的重要內(nèi)容，通過物理實(shí)驗(yàn)的演示可以使學(xué)生便于對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而引發(fā)思考與創(chuàng)造性意識。一方面，通過物理實(shí)驗(yàn)的演示，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)，加深對物理知識的印象；另一方面，能夠吸引學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的觀察能力得以提高。另外，教師在物理教學(xué)過程中也要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與構(gòu)思。通過自己的構(gòu)

思與設(shè)計，使創(chuàng)新精神得以提高，從而能夠有利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

五、重視物理習(xí)題的變式訓(xùn)練

在高中物理教學(xué)過程中，通過對物理習(xí)題的變式訓(xùn)練不僅能夠有助于加深對物理知識的鞏固與深化，幫助學(xué)生提高解題技巧及分析、解決物理問題的能力，還能夠使學(xué)生的思維活躍性、創(chuàng)新性以及變通性得以提高。因此，重視高中物理習(xí)題的變式訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。一方面，通過物理習(xí)題的變式訓(xùn)練，學(xué)生能夠在一題多練中進(jìn)行思維能力的不斷變換，從而促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變性；另一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生收斂性思維的培養(yǎng)。任何創(chuàng)造過程都需要發(fā)散思維與收斂性思維的優(yōu)化組合，因此學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成離不開收斂性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在物理習(xí)題的變式訓(xùn)練中，進(jìn)行多題歸一的訓(xùn)練及物理知識的總結(jié)是其收斂性思維培養(yǎng)的有效途徑。

總之，而言之，新課程教材為我們教學(xué)提供了十分方便而豐富的資源，它開發(fā)了學(xué)生的潛力和智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也給師生交流交往合作之間提供了平臺。新課程教材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究的機(jī)會。同時教師也要重視學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的情感變化，更容易把握學(xué)生的思維，設(shè)計啟迪引導(dǎo)學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生出創(chuàng)新能力，讓每一位同學(xué)都能在物理領(lǐng)域取得好成績。教師在高中物理課堂教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化物理教學(xué)的內(nèi)容及手段，使其能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效服務(wù)。

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