王忠堂

【摘要】Java程序設(shè)計呼吁教學(xué)模式的改進(jìn)，在教學(xué)中合理地運用項目化教學(xué)法，以一個完整的項目或幾個獨立的項目覆蓋了教學(xué)全過程，在進(jìn)行教學(xué)改革的實踐中表明，以工作過程為導(dǎo)向，通過軟件工程方法將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，取得了明顯的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿增強(qiáng)、實際編程能力大幅提高?；诖?，本文從項目化教學(xué)法概述以及特點入手，對實施項目化教學(xué)法應(yīng)注意的問題和《Java程序設(shè)計》項目化教學(xué)改革與實踐進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】Java程序設(shè)計 ?項目化 ?教學(xué)改革 ?實踐

【基金項目】基金來源：本文系寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教改《基于工作過程程序設(shè)計類課程項目化教學(xué)探索與實踐（以《JAVA程序設(shè)計》課程項目化教學(xué)設(shè)計）》（項目編號：GS2015-39）的階段性成果。

【中圖分類號】TP312 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0242-01

引言

在項目化教學(xué)的實施中，教師不再是“活字典”和“資料庫”，而真正成為了一名指導(dǎo)者。他能夠幫助學(xué)生在獨立探索的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過團(tuán)隊協(xié)作完成項目把理論知識與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實踐技能，而且又提高了學(xué)生的綜合能力。

1.項目化教學(xué)法概述

“項目化教學(xué)法”是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，這種以項目為主體、以項目中若干任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)法孤立知識的局限，它以一個共同的任務(wù)為中心，以相互關(guān)聯(lián)的問題為驅(qū)動，通過對學(xué)習(xí)知識點的積極主動應(yīng)用，帶著真實的項目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)學(xué)生主動地、有意識地產(chǎn)生一種實踐活動?！绊椖炕虒W(xué)法”的關(guān)鍵在于思路的轉(zhuǎn)變，它將傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)、解決問題為中心的互動式教學(xué)方法，把驗證式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)行知識的構(gòu)建，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。Java本身就是一種實踐性很強(qiáng)的程序設(shè)計課程，因此，在課堂上以教師為主導(dǎo)，將一個項目貫穿整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，按照教師的引導(dǎo)和項目的要求由淺入深地去完成一系列的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與了項目實施的全過程，學(xué)生仿佛置身于真實的軟件開發(fā)環(huán)境，這樣就激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)愿望，啟動了學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。

2.項目化教學(xué)的特點

項目化教學(xué)的特點是“項目為綱、教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”，它能改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新方式接受新知識。該模式具有以下幾個特點：

2.1對學(xué)生、教師、學(xué)校都具有提升作用。學(xué)生在項目化教學(xué)方式中能改變學(xué)習(xí)方式，便于營造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮主觀能動性，教師通過對學(xué)生實踐活動的具體指導(dǎo)，可改變教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，使教師從知識的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、督導(dǎo)者。學(xué)校則能通過項目化教學(xué)方式，創(chuàng)建新的課程教學(xué)理念，更新學(xué)校的辦學(xué)觀念，提升辦學(xué)定位，在項目化教學(xué)法實施過程中，積極探索項目化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式、課堂管理模式、考試評價機(jī)制等方面的創(chuàng)新，以達(dá)到完善和整合各專業(yè)的課程體系。

2.2教學(xué)周期短，效果好。項目化教學(xué)是使用較短的時間和較有限的空間進(jìn)行的教學(xué)活動，這種教學(xué)活動效果好，可測評性強(qiáng)。

2.3理論與實踐高度融合。想要完成一個教學(xué)項目，必須需要有一定的方法和步驟。這就要使學(xué)生掌握課程中的基礎(chǔ)知識和基本原理，結(jié)合原理分析程序項目的可行性、需求、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、測試、維護(hù)等工作。而實踐過程即是編碼的過程，所得的結(jié)果要與教材上所學(xué)的知識進(jìn)行對比，注重分析實踐結(jié)果與教材中知識的差異，具有較強(qiáng)的實踐性。

3.實施項目化教學(xué)法應(yīng)注意的問題

首先，項目的選擇是比較重要的，其一、項目課題的選擇。恰當(dāng)?shù)捻椖勘旧砭湍茏寣W(xué)生感覺了解、熟悉，從而潛意識的在內(nèi)心愿意接受它，愿意去學(xué)習(xí)研究它，不會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師在備課時需要考慮一個或若干個合適的項目，最好是自己參加過的或者目前正在參與過的項目，這樣的項目能夠最大潛能的調(diào)用學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生求知的潛在本能。其二、選擇的項目應(yīng)覆蓋面較廣。Java的知識點從類加載原理及類加載器、靜態(tài)變量、數(shù)組、引用、封裝、繼承和多態(tài)、接口、集合、事件處理機(jī)制、堆、棧、反射機(jī)制、IO流、多線程、垃圾回收算法等等，所以選擇項目的時候，要盡量把這些知識點包含進(jìn)去，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。

4.項目化教學(xué)法的實踐

4.1項目及任務(wù)的選擇與設(shè)計。課程開始之前，教師首先確定1-3個與本專業(yè)相關(guān)的、學(xué)生較熟悉的、功能比較完整的小型項目（比如教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、企業(yè)員工管理系統(tǒng)、銀行管理系統(tǒng)），然后把這些項目細(xì)化成一個個的任務(wù)。根據(jù)和每次課要掌握的知識點，對項目建立“需求分析→概要設(shè)計→詳細(xì)設(shè)計→代碼實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。每個步驟對學(xué)生都提出了詳細(xì)要求，讓學(xué)生對系統(tǒng)整體設(shè)計有了初步的認(rèn)識。

4.2設(shè)計計劃的實施。各團(tuán)隊要根據(jù)制定的各組最優(yōu)解決方案，確定各自在團(tuán)隊中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序?qū)崿F(xiàn)項目任務(wù)。項目完成的過程中要按照設(shè)計計劃來進(jìn)行自查和互查，并判斷項目進(jìn)展情況，教師則需詳盡觀察學(xué)生能力，加以點撥和指導(dǎo)，同時要敢于放手讓學(xué)生自己去實踐、去探索。

4.3檢查評估與展示。各團(tuán)隊要以較為完整的軟件產(chǎn)品為成果，選派兩名代表進(jìn)行演示，一名操作人，一名講解人，由講解人代表整個團(tuán)隊講解程序設(shè)計與開發(fā)過程，用到的關(guān)鍵技術(shù)，軟件的使用過程演示等，并講出哪些做得比較滿意，哪處還有待改進(jìn)等。各個團(tuán)隊講解完成后，各小組間互評，然后教師再對各組的情況進(jìn)行相應(yīng)的點評，并要求各組進(jìn)行總結(jié)，通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。也可以向優(yōu)秀團(tuán)隊頒獎，用以激勵學(xué)生。評價要遵循下列原則：階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;小組評價與個體評價相結(jié)合;自我評價與教師、專家評價相結(jié)合。在展示過程中，注意學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉。

4.4歸納與畢業(yè)論文撰寫。在項目展示活動完成后，教師要對此次項目化教學(xué)活動進(jìn)行歸納與總結(jié)，如在此次活動中，哪些情況是在意料之中，是按計劃進(jìn)行的，還有什么是當(dāng)初沒有考慮到的，此次有什么特殊情況出現(xiàn)，還有什么地方需要改進(jìn)，總體效果如何等，以便在下一學(xué)期教學(xué)活動中進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生在參加完此次活動后，要對自己在項目中所做的工作進(jìn)行總結(jié)，并對項目中涉及的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行提升，進(jìn)一步的完善項目，若是最后一學(xué)期進(jìn)行的項目化教學(xué)活動，則指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目內(nèi)容形成畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容，然后，按照畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

結(jié)束語

總的來說，Java語言因為其強(qiáng)大的功能、高度的安全性、可移植性和代碼可重用性，至今仍是使用率最高，應(yīng)用范圍最廣的面向?qū)ο缶幊陶Z言，《Java程序設(shè)計》課程一直是程序設(shè)計類課程的先導(dǎo)主干課，在《Java程序設(shè)計》的大綱里，要求學(xué)生理解和掌握所學(xué)的各個知識點，并且要做到學(xué)以致用、獨立解決問題，把所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題的過程中。本文對Java程序設(shè)計課程中的項目化教學(xué)進(jìn)行了研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進(jìn)滿，毛杰.PLC項目化教學(xué)中程序設(shè)計的導(dǎo)入及實施[J].教師，2016，02：52-53.