閆秋穎

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，人生觀和價(jià)值觀都尚未形成，是進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)期。因此德育教育應(yīng)從小抓起，在小學(xué)生剛剛步入校園時(shí)就著手對(duì)其進(jìn)行德育教育，以獲得最佳的教育效果。本文將論述小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中德育教育滲透的有效策略，以供廣大教師參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) ?班級(jí)管理 ?德育教育 ?滲透

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0069-01

學(xué)校不僅是教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成人成才的崇高使命，德育教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，能夠塑造學(xué)生獨(dú)立的人格，使學(xué)生形成正確的思想意識(shí)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，在教育教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位。由于學(xué)生來(lái)自于不同的家庭環(huán)境，受到的家庭教育有所不同，再加上長(zhǎng)期飽受父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，難以接受批評(píng)和指責(zé)，所以班級(jí)管理的效果普遍較差。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定科學(xué)的教育方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，使其主動(dòng)要求進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。

一、為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其對(duì)于好勝心和自尊心較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)出風(fēng)頭，好大喜功，渴望獲得教師的肯定和表?yè)P(yáng)，接受其他同學(xué)羨慕的目光。但是他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，經(jīng)常會(huì)做出一些錯(cuò)誤的行為而不自知，往往樹(shù)立了反面典型。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使其明晰是非對(duì)錯(cuò)，善惡美丑，讓學(xué)生知道哪些行為值得學(xué)習(xí)，哪些行為必須遏止。具體而言，榜樣主要來(lái)自兩個(gè)方面：一方面，教師要以身作則，無(wú)論是思想上還是行為上都要嚴(yán)格要求自己，言行舉止適宜得當(dāng)，為學(xué)生起到模范帶頭作用;另一方面，從學(xué)生中挑選優(yōu)秀代表，宣傳班級(jí)中的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生向這些先進(jìn)分子學(xué)習(xí)。與教師的高高在上不同，學(xué)生處于同一起跑線上，難免會(huì)存在攀比心理，教師要將這種心理轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)有效的德育情境

俗話說(shuō)“生活是最好的老師”，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)和道理大多來(lái)自于生活實(shí)踐，最終也需要將其應(yīng)用到生活中，而小學(xué)生的閱歷有限，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在遇到未知事物時(shí)他們通常不知該如何對(duì)待和處理，甚至出現(xiàn)了一些不當(dāng)?shù)男袨榕e止。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的生活情境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)不同的角色，使學(xué)生在演繹角色的過(guò)程中真正的有所領(lǐng)悟。比如說(shuō)以前學(xué)生在看到殘障人士時(shí)難免會(huì)流露出好奇和厭惡的表情，這對(duì)殘障人士的心理造成了莫大的傷害，可是學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到這種情感。教師可以讓學(xué)生來(lái)扮演殘疾人，比如單手穿衣服、系鞋帶，閉著眼睛找東西，坐輪椅出行等等。剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)覺(jué)得有趣，漸漸的學(xué)生臉上的笑容不見(jiàn)了，他們會(huì)感到恐慌和害怕，在表演結(jié)束后很多學(xué)生都松了一口氣。此時(shí)他們才能真切的感受到殘障人士生活的艱辛，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的同情他們，并伸出援助之手，盡其所能的幫助他人。通過(guò)這種情境教育學(xué)生學(xué)會(huì)了理解他人，關(guān)愛(ài)他人，學(xué)生的思想道德水平也會(huì)有大幅度的提高。

三、借助故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，教師可以挑選有教育意義的文章，在講故事的同時(shí)滲透德育教育，這種方法更易于學(xué)生理解和接受，也會(huì)比單純的說(shuō)教更有效果。例如在班級(jí)德育教育中給學(xué)生講講孔融讓梨的故事，讓學(xué)生以孔融為榜樣，懂得謙讓，還給學(xué)生講孫敬修的故事，告誡學(xué)生尊老愛(ài)幼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能做一個(gè)好人。為了提高教育效果，教師還可以給學(xué)生講一講我們身邊發(fā)生的一些事，比如過(guò)節(jié)放鞭炮因?yàn)榉椒ú划?dāng)而造成的燒傷事故，以此讓學(xué)生引以為戒，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，為了再次得到教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)更努力的按教師的話去做，將自己最好的一面展現(xiàn)在教師面前。例如，在每節(jié)課開(kāi)始前，對(duì)于那些早早將課本準(zhǔn)備好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并可以給他們每人發(fā)一朵小紅花，這樣不但可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還會(huì)使那些吵嚷的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，將得到小紅花的幾位同學(xué)當(dāng)做自己的目標(biāo)，為了得到教師的表?yè)P(yáng)嚴(yán)格要求自己，從而真正達(dá)到德育教育的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

德育教育不僅意味著教師要以德服人，以法治人，更要使其與情感教育相結(jié)合，從而達(dá)到以情動(dòng)人，以情感人的效果。這需要廣大教師充分了解學(xué)生的心理需求，以學(xué)生為主體和核心開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)將德育教育融入到班級(jí)管理之中，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和積極的影響，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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