劉玉紅

摘要：初中閱讀教學改革對學生的閱讀能力提出了更高要求。長期以來受傳統(tǒng)教學法的影響，在閱讀教學中存在著一些問題，影響著學生閱讀能力的提高及閱讀習慣的培養(yǎng)。本文就閱讀教學中存在的問題來探討解決的策略。從而達到教學相長的目的。

關鍵詞：初中閱讀教學的問題；策略；閱讀能力；閱讀習慣

英語作為一種工具，其主要功能是信息傳遞和語言交流，簡而言之，就是要看得懂，說得出來也寫得出來，而信息傳遞的主要渠道，無可諱言，還是閱讀，英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有非常重要的地位。著名學者柯魯克先生主張把英語的大量閱讀當做英語教學的主要手段。新課程中學英語大綱要求“側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力”。因此，閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位。在現(xiàn)行的英語課本中，每個單元以對話引出話題，學習或復習有關日常交際用語，接著是閱讀同對話題材相同的語篇，訓練閱讀技能和語法，然后將所學知識進行運用。然而，在過去的閱讀教學中，由于對閱讀教學的認識不夠，還存在著以下問題：

一、在課堂中，教師以講解語言知識為主，對學生的基本閱讀技能訓練不足。受傳統(tǒng)教學觀念的印象，有些教師在閱讀教學中過多注重語法，把閱讀當做精度來講。不能教給學生正確的閱讀方法，也同時忽視了閱讀方法的培養(yǎng)。給學生逐詞逐句講解，講短句，講句型，羅列詞組，分析結構。而有的則是讓學生自己瀏覽文章，做出答案。這種方法單一，乏味?？偸鞘箤W生順著老師的意愿走，整個課堂始終圍繞教師的講，忽視了學生的學，學生只在被動的接受，久而久之，學生失去主動參與學習的機會。逐漸對英語閱讀失去興趣，又何談提高閱讀技能。結果當學生遇到新的閱讀材料時，無處下手，不能順利完成閱讀任務。特別是學生在閱讀過程中遇到困難而沒有辦法解決，最終導致放棄閱讀，忽略閱讀。

二、在教學中，缺乏對良好閱讀習慣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，有些教師怕影響教學進度或準備不充分，缺乏對學生的合作學習，自主學習等學習習慣的培養(yǎng)，從而使學生在閱讀過程中遇到困難時不能持之以恒，相互幫助，共同解決。而且還使許多學生養(yǎng)成了不良的習慣，如聲讀、指讀或重度等等。有些教師怕影響教師預案，教學進度，對課堂上學生的一些壞習慣一味遷就，造成學生的壞習慣得不到有效制止。這些都影響閱讀的質量和效率。

三、學生的課業(yè)負擔過重，沒有時間，也沒有條件進行自主閱讀，大多是在考試狀態(tài)下被動的閱讀，導致興趣不高，影響其閱讀能力的提高。這就是中國式英語教學中普遍存在的一種現(xiàn)象，即學習英語的目的不是為了交流和應用，主要是為了應付各種考試，為了分數(shù)而學習，為了分數(shù)而教學，唯分數(shù)論，自然很難讓學生真正在課堂上有時間和精力去閱讀，尤其是繁重的課業(yè)負擔，基本上占用了學生靈活閱讀的時間，久而久之，學生就失去了學習英語的興趣。

四、沒有形成科學有效的閱讀教學方法。許多教師沒有形成一套科學有效，易操作，體現(xiàn)新英語課程標準，體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠，實踐不多，學校教研氛圍不濃的教師更會忽視對教學方法的研究。

五、閱讀教學的量不高，沒有適合于學生的閱讀材料。認為閱讀教學僅僅是課堂教學的一小部分。忽視課本現(xiàn)象嚴重，有些讀過就算教過學過，教過學過就算教好學好。還有就是沒有好的教學資源，課時，組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃，閱讀材料沒有符合學生的認知特點，年齡特征。不能利用學生的好奇心，想象力與概括推理能力。

六、在閱讀教學中缺乏對學生自信心和耐心的培養(yǎng)。閱讀能力與學生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關。有的學生在閱讀時缺乏自信和耐心。一看到長長地一篇文章，里面還摻雜著一些生詞，學生就產(chǎn)生厭惡心理，不能堅持讀完文章，完成閱讀訓練，從而使閱讀訓練變成累贅、負擔。

那么。征對這些問題，怎樣才能很好的解決呢？

對策一、改變傳統(tǒng)觀念，樹立以學生為主體，教師為主導的思想，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”加強對閱讀的基本技能的訓練指導，教師應避免滿堂灌，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等做相應的指導。為提高閱讀速度，可引導學生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。因此，在提倡素質教育的新形勢下，教師要注意培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。1、要使學生擺脫母語干擾，直接感知語群句意。引導他們快速閱讀，擴大閱讀面。培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概括能力。

對策二、啟發(fā)學生深度全文，領悟內(nèi)涵。了解文章大意和重要語言點后，接下來就是要研究文章內(nèi)涵，即中心思想。這就要求教師不僅要引導學生讀通文章，還要啟發(fā)他們深度文章，發(fā)揮潛能，引起發(fā)散性思維，抽象出對文章的全面理解和認識，從而達到進一步培養(yǎng)閱讀能力，自學英語的目的。

總之，只有重視培養(yǎng)學生的綜合運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極情感、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。