李新

【摘要】武術(shù)教學是中國傳統(tǒng)文化教學中的一部分，結(jié)合教育改革提出的新的教學理念，推進中華傳統(tǒng)文化教學在職業(yè)高中體育教學中的科學開展?？鞓敷w育教學方式是一種創(chuàng)新性教育方式，這種教育措施能夠?qū)⑦\動理論與運行實踐完美的融合在一起，實現(xiàn)了“寓教于樂”的教育思想，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，推進傳統(tǒng)文化教育在職業(yè)高中教育中科學性實施。

【關(guān)鍵詞】快樂體育教學方法 ?職業(yè)高中 ?武術(shù)教學

【中圖分類號】G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0179-02

一、引言

為了促進我國人才培養(yǎng)發(fā)展目標與社會主義發(fā)展目標相適應(yīng)，培養(yǎng)綜合性人才，積極推進我國教育實施全面改革，快樂體育教學方法是基于新教育理念下形成的一種教學手法，這種教學方式更注重從學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，將“寓教于樂”與“因材施教”融合為一體。本文基于這種教學方式對職業(yè)高中武術(shù)教學進行分析，推進傳統(tǒng)文化教育在職業(yè)高中教育中的科學應(yīng)用，促進職業(yè)高中學生全面發(fā)展。

二、快樂體育教學法

快樂體育教學法是將體育運行作為一種體育教學的目的和意義，實現(xiàn)體育教學內(nèi)容在課堂教學中開展不僅能夠豐富學生的體育知識，培養(yǎng)學生的體育愛好，同樣也使學生能夠在體育課堂學習中獲得快樂，實現(xiàn)了體育課堂教學從傳統(tǒng)的“被動式教學”、“填鴨式教學”轉(zhuǎn)化為“主動式”的教學形式中來[1]?？鞓肥浇虒W形式的開展更加注重在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，在運行中培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度，注重學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代教育體制逐步實現(xiàn)“人性化”發(fā)展的重要體現(xiàn)。此外，快樂體育教學方法與快樂體育教學實踐融合在一起，形成了新的體育教育新模式，推進我國職業(yè)高中體育教育形式和教育理念的改革進一步實施提供理論體系。

三、當前我國職業(yè)高中中武術(shù)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)高中是我國教育的主要形式之一，為了進一步豐富職業(yè)高中學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學生德智體美全面發(fā)展，積極在職業(yè)高中體育教育中開展武術(shù)教育，但從當前武術(shù)教學在職業(yè)高中中的教學發(fā)展現(xiàn)狀來看，將存在的問題歸結(jié)為：第一，武術(shù)教學的理論與實踐相脫離，教師在武術(shù)教學中沒有掌握武術(shù)教學的精髓;第二，武術(shù)教學中形式單一，教師的武術(shù)教學內(nèi)容僅限于武術(shù)學習的單一形式，武術(shù)學習中缺少創(chuàng)新因素;第三，學生對武術(shù)教學的理解程度較低。

四、快樂體育教學方法職業(yè)高中中武術(shù)教學中的應(yīng)用

1.注重引導學生對武術(shù)教學理論講解

快樂體育教學法在職業(yè)高中武術(shù)教學重點的應(yīng)用表現(xiàn)為，第一，注重引導學生對武術(shù)教學理論的深入研究。武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化教學的重要形勢，其中其中包含了大量的中國傳統(tǒng)文化思想，如果教師僅僅對學生進行武術(shù)理論知識講解，一方面，職業(yè)高中學生的文化水平有限，對理論的理解程度較差;另一方面，枯燥的理論知識容易造成學生“厭學心理”的產(chǎn)生[2]，對學生武術(shù)學習造成影響。為了轉(zhuǎn)變這種教學問題，教師可以將快樂體育教學法理念融入到體育教學中來，教師在課堂理論知識教學中融入“快樂”因素，使理論知識能夠“活”起來，最終形成活躍的課堂教學氣氛，為學生提供靈活的課堂學習氛圍，提高學生對武術(shù)的興趣，促進武術(shù)課堂在職業(yè)高中體育就教學的順利開展，中國武術(shù)的學習要點總結(jié)為“內(nèi)練一口氣”，為了培養(yǎng)學生武術(shù)思想，增加學生的武術(shù)文化底蘊：例如：教師積極在武術(shù)教學課堂中積極開展武術(shù)理論知識競賽，這種課堂活動能夠大大的活動課堂氣氛，實現(xiàn)了職業(yè)高中體育教學的進一步深入開展。

2.為學生提供規(guī)范的武術(shù)教學展示

第二，為學生提供規(guī)范的武術(shù)教學展示。一方面，教師應(yīng)用快樂教育法積極引導學生進行活躍的課堂理論教學，另一方面，為學生提供規(guī)范的武術(shù)教學展示，快樂體育教育法是堅持課堂教學中融入活躍的教學氣氛進行教學，同時也要求教師要嚴格按照體育教育的基本內(nèi)容認真開展教學，教師為學生提供規(guī)范的武術(shù)示范，學生對教師的動作進行模仿，在課堂示范中，教師不僅注重武術(shù)教學的基本動作進行規(guī)范展示[3]，也要引導學生主動參與到學習中來，體現(xiàn)了教育中“嚴慈并用”[4]的教學理念，例如：武術(shù)學習中，“扎馬步”是最基本知識，教師在課堂中為學生做示范，并結(jié)合多媒體課件，武術(shù)教學動作進行分步驟講解，實現(xiàn)武術(shù)課堂中學生學習主題地位和教師的引導作用。這種教學方式能夠使體育教學課堂中的教學秩序在無形中建立起來，教師能夠在學生心目中樹立起良好的教師形象，同時適度的課堂武術(shù)小游戲能夠使教師示范課堂的表演增添樂趣，教師與學生情感溝通的重要橋梁，實現(xiàn)民主、活躍的課堂氣氛，大大提高了職業(yè)高中體育教學的課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。

3.多層次培養(yǎng)學生自主練習能力

第三，多層次培養(yǎng)學生自主練習能力也是快樂體育教學方法的主要應(yīng)用之一。教師在開展武術(shù)教學中，可以充分應(yīng)用武術(shù)教學的文化性特征，實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的多元化發(fā)展，積極推進多元化課堂教學的應(yīng)用，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的實施，例如：某高職體育教師為了能夠增強學生對武術(shù)教學內(nèi)容的興趣[5]，在體育教學中應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代科技手段，設(shè)置情景模擬教學課堂，并且讓學生們自主編故事，設(shè)定任務(wù)角色，積極引導學生在課堂情景模擬教學中對武術(shù)教學知識進行聯(lián)系，這種教學模式的實施大大的激發(fā)了職業(yè)高中學生的學習熱情，教師從武術(shù)文化知識，武術(shù)練習主體思想，武術(shù)練習要領(lǐng)等方面進行多層次性指導，使學生的武術(shù)學習既有層次性，有體現(xiàn)了武術(shù)的精髓。學生主動參與能力得到明顯提高，武術(shù)教學的教學效果明顯增強，并且，學生們能夠在情景模擬教學中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，充分發(fā)揮了快樂體育教育法在職業(yè)高中武術(shù)教學中的作用，促進學生全面發(fā)展。

4.及時對學生武術(shù)教學中存在的問題進行糾正

第四，及時對學生武術(shù)教學中存在的問題進行糾正?？鞓敷w育教學法在職業(yè)高中體育教育中的應(yīng)用不僅僅表現(xiàn)在理論教學和武術(shù)演示中，同樣也表現(xiàn)在對學生武術(shù)動作的指導中，通過以上兩種教學場景的應(yīng)用，教師與學生之間已經(jīng)建立起較為穩(wěn)定性的情感基礎(chǔ)，教師可以在課堂游戲中觀察學生的武術(shù)基本動作，并及時給予學生武術(shù)問題指導[6]，例如：教師應(yīng)用對學生在課堂情景劇中的武術(shù)情景劇表演中應(yīng)用的武術(shù)動作動作進行糾正，發(fā)揮教師的指導作用，促進學生武術(shù)技巧的深層次掌握。

5.培養(yǎng)學生自我反饋與鞏固

第五，培養(yǎng)學生自我反饋與鞏固。教師應(yīng)用快樂體育教育法進行武術(shù)教學，一方面，堅持活躍的課堂氣氛的形成;另一方面，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習，自主檢驗的學習理念，學生能夠應(yīng)用課堂快樂課堂內(nèi)容，對學生的課后反饋和學習進行引導，促進學生獨立學習與發(fā)展。例如：教師可以在課堂武術(shù)教學中引導學生在日常生活中形成“溫故知新”的思想，引導學生將武術(shù)練習作為生活體育鍛煉中的一種形式，將武術(shù)學習融入到學生的生活中。

五、結(jié)論

快樂體育教育法是一種將教學知識與游戲結(jié)合在一起教學方式，這種教學形式能夠是課堂教學氛圍實現(xiàn)靈活、多元化發(fā)展，在職業(yè)高中武術(shù)教學中應(yīng)用這種教學方式，能夠活躍教學課堂，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生對武術(shù)教學的深入理解，促進我國傳統(tǒng)文化教育在職業(yè)高中的的進一步實施，是我國教育改革取得成效的重要體現(xiàn)。

參考文獻：

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