于麗

【摘要】采用生活化的教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的主要教學(xué)方式之一，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。本文主要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)的意義，并結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了采取生活化教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望可以為眾多教師的課堂教學(xué)提供一些有用的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0133-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中的內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)的知識(shí)的同時(shí)也增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。著名的教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育”，其提倡“教學(xué)做合一”，主張讓學(xué)生在日常的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所獲，在今后的生活實(shí)踐中能夠?qū)W以致用。

一、進(jìn)行生活化教學(xué)的意義

1.提高教學(xué)趣味

對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的抽象知識(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)感到有一定的困難，如果教師在教學(xué)時(shí)只是按部就班地給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易就產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的日常生活，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生親切感與熟悉感，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)趣味，從而提高教學(xué)的有效性。

2.提高教學(xué)效率

構(gòu)建高效課堂是目前教師教學(xué)的基本目標(biāo)之一，提高課堂的教學(xué)效率也成為了每一位教師的主要職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)為了追求做題的效率，他們很少花費(fèi)時(shí)間去思考解題的思路，而僅僅是憑借著自己的記憶能力解題，久而久之，學(xué)生的思維能力也逐漸弱化，不利于學(xué)生能力的提升。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的生活情境中進(jìn)行合理而有序的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3.提高應(yīng)用能力

在新時(shí)期的教育背景下，教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其可以將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。而將生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，在今后的日常生活中，他們也會(huì)不自覺(jué)地就想到利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決一些問(wèn)題，從而有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提高，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、采取生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是目前課堂教學(xué)中比較常用的一種方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在學(xué)生認(rèn)知能力的范圍內(nèi)為其創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，從而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中既能收獲知識(shí)，又可以增長(zhǎng)技能，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《分一分與除法》時(shí)，我就拿了幾個(gè)蘋果到課堂上，并給學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：“如果有五個(gè)小朋友都想吃蘋果，老師手里有5個(gè)蘋果，那么你會(huì)怎么分呢？”由于學(xué)生在平時(shí)的家庭生活中也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，他們便很快就想出了解決辦法，即一人一個(gè)，每個(gè)人都能吃到。然后我又接著提出問(wèn)題：“如果老師手里只有6個(gè)蘋果，有3個(gè)小朋友要吃，要讓每個(gè)小朋友分到的個(gè)數(shù)相等，應(yīng)該怎么分呢？”學(xué)生聽到這個(gè)問(wèn)題后，大部分的學(xué)生都是采用一個(gè)一個(gè)分配的方式，還有一部分的學(xué)生脫口而出2個(gè)，但是對(duì)于計(jì)算的過(guò)程卻也說(shuō)的不是很清楚。在這樣的課堂氛圍中，我便引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在良好的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂上也取得了良好的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門與日常生活實(shí)際聯(lián)系的十分緊密的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以聯(lián)想到生活中的方方面面，從而提高學(xué)生的觀察意識(shí)與應(yīng)用能力。并且，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，從而有助于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我就以學(xué)生熟悉的生活中的事物引入，如長(zhǎng)方形的有相框、鏡子、門、床等，正方形的有手帕、瓷磚、電視屏幕等，這些生活中的常見(jiàn)事物通過(guò)多媒體展示出來(lái)，學(xué)生在課堂上看到這些東西，他們都很興奮，也對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了熟悉感，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。并且，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也都充分地發(fā)散了思維，他們積極地討論著生活中存在的長(zhǎng)方形和正方形，從而有效地活躍了課堂的氣氛，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.組織生活實(shí)踐

實(shí)踐出真知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。而生活中豐富的題材給學(xué)生的生活實(shí)踐帶來(lái)了很多的資源，教師可以為學(xué)生構(gòu)建參與實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活實(shí)踐中不斷提高自身的應(yīng)用能力，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地的測(cè)量實(shí)踐。在測(cè)量開始時(shí)，我先將學(xué)生分成了幾個(gè)不同的小組，并給每個(gè)小組的學(xué)生布置了測(cè)量的任務(wù)，如學(xué)?；▔拈L(zhǎng)和寬，小組成員的身高、校園標(biāo)語(yǔ)橫幅的寬度等，這些不同的測(cè)量工作使得學(xué)生在參與時(shí)更加積極，每個(gè)小組的學(xué)生也都積極地測(cè)量、核對(duì)著，室外輕松的氛圍也使得他們都十分積極，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的室外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，也讓學(xué)生更好地融入了生活，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要將生活化的教學(xué)策略融入到課堂的教學(xué)中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味性與實(shí)用性。數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行巧妙的融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

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