羅艷姣

【摘要】隨著新課改的不斷實施和深入，對于初中英語教學(xué)也提出了更高層次的要求。作為初中英語教師要將教學(xué)工作與學(xué)生的情感相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會合作，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正使學(xué)生能夠在日常生活中靈活運用英語口語進(jìn)行溝通和交流。本文就是針對在初中英語教學(xué)中所實施的小組合作學(xué)習(xí)模式展開分析和研究，希望提出有效的策略促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的順利實施。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?策略 ?分析 ?研究

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0064-02

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生主要是通過英語課堂獲得英語知識，提高自己的英語水平。在新課改中，也明確指出要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。因此，為了提高學(xué)生的課堂參與度，初中英語教師可以通過小組學(xué)習(xí)的模式實施英語教學(xué)，完成對初中英語的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生處于主體地位，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，一直都是過于重視對英語知識點的講授，而忽視對于學(xué)生個人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，缺乏合作學(xué)習(xí)的能力。而實踐證明，學(xué)生如果在求學(xué)時期就不注重對合作能力的培養(yǎng)，對于他們將來的發(fā)展十分不利。因為在未來的職場生涯中，學(xué)生需要與別人進(jìn)行溝通、交流與合作。在企業(yè)招聘中，招聘者也越來越重視應(yīng)聘者是否具有合作精神、合作能力與合作技巧。合作能力已經(jīng)逐漸成為一種比知識更為重要的能力，備受企業(yè)青睞。

2.有利于學(xué)生健康成長

在初中英語課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)模式，就意味著學(xué)生不再是以個人為單位，而是要為小組的共同目標(biāo)去努力。在合作學(xué)習(xí)中，每一個小組成員之間進(jìn)行溝通與交流，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，不僅每個人都發(fā)表了自己的意見和想法，在融合想法的過程當(dāng)中，還鍛煉了小組成員的語言表達(dá)能力和合作能力。同時，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽、學(xué)會理解、學(xué)會分享，學(xué)會尊重，十分利于他們的健康成長。

3.有利于構(gòu)建友好的師生關(guān)系

在初中英語教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動的接受英語知識到主動參與到小組中去學(xué)習(xí)英語知識，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時英語教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，有利于學(xué)生與老師之間進(jìn)行溝通與交流，建立友好平等的師生關(guān)系。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)模式還減輕了英語教師的教學(xué)壓力，在小組學(xué)習(xí)中，成績好的學(xué)生可以幫助成績稍差的學(xué)生。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生個性化特征，合理進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

為了達(dá)到小組合租學(xué)習(xí)的目的，初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行分組之前，首先要通過仔細(xì)觀察和與學(xué)生的溝通交流，全面地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點、長處短處。根據(jù)每個學(xué)生不同的個性化特征將其進(jìn)行分組，以每班60人為例將學(xué)生分為十足左右，并隨時根據(jù)學(xué)生的情況變化對小組進(jìn)行調(diào)整。同時在分組之后，每一小組要選出一個小組代表，其作用是為了規(guī)范小組，讓其起到表率。同時每個小組成員可以安排不同的角色，如記錄員、發(fā)言者等，讓后不定期進(jìn)行角色輪換，讓每個學(xué)生都積極參與到其中。同時，英語教師要注重對小組成員的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生因為成績或者性格的原因不被小組所接受，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。并且英語教師還要與不合群同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，幫助他們改掉自身缺點，樹立信心，參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

這種小組合作學(xué)習(xí)模式，滿足了不同層次學(xué)生的需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，對于想學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生而言，在英語小組學(xué)習(xí)中，他們能夠表現(xiàn)出自己的能力，并且在其他小組成員的幫助下，能夠提高自己的英語技能，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。而對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而言，小組成員之間的溝通與交流能夠讓他們打破他們以自我為中心的優(yōu)越感，學(xué)會傾聽別人的意見，同時也能夠發(fā)揮他們助人為樂的精神。

2.精心選擇任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組成員一起完成的，因此，在整個過程中，要分工明確，不同層次的學(xué)生之間積極配合。小組合作學(xué)習(xí)的流程基本分為以下幾步，一是進(jìn)行合作設(shè)計;二是擬訂合作目標(biāo);三是小組開始學(xué)習(xí)討論;四是針對討論結(jié)果進(jìn)行小組匯報;五是小組評估;也就是說當(dāng)英語教師布置完小組討論課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組成員之間根據(jù)課題展開討論，最后每個小組派出一名發(fā)言者將討論結(jié)果在課堂上做出匯報。在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小組成員可以將自己的想法盡情地表達(dá)出來，并且可以互相請教，不斷完善自己的想法與觀點，小組內(nèi)的氣氛活躍而又熱烈，學(xué)生們不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)出良好的合作習(xí)慣。

3.英語教師注重觀察、細(xì)心引導(dǎo)，加強合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，英語教師的角色發(fā)生變化，由原來的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和參與者。首先在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前要做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生講解小組合作學(xué)習(xí)模式的特點和優(yōu)勢，讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的益處，激發(fā)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣。同時教師還要為學(xué)生講清楚在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握的知識和技能。最后教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個適合應(yīng)用英語小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)氛圍。隨后英語教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要仔細(xì)觀察每個小組成員的學(xué)習(xí)合作情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行引導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。同時，教師也要適當(dāng)?shù)貐⑴c到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，當(dāng)學(xué)生遇到分歧或者難點時，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和提示，讓他們能夠更好地理清思路，表達(dá)見解。而在小組合作學(xué)習(xí)之后，英語教師更是要針對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生引以為戒，降低學(xué)生在以后使用英語時出現(xiàn)此類錯誤的概率，從而提高初中生的英語水平。

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