夏娟

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)后世界各國(guó)科技發(fā)展迅猛，科技進(jìn)步飛快，經(jīng)濟(jì)全球化、管理一體化，科技產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)日漸顯現(xiàn)。而科技、經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展均離不開技術(shù)的支持與創(chuàng)新發(fā)明，離不開知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題?；诖?，本文從教學(xué)角度出發(fā)，首先指出高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，旨在加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué) 問(wèn)題 改進(jìn)方案

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0248-02

在我國(guó)實(shí)施自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的背景下，一些高校已開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)，并且這一數(shù)量還在繼續(xù)不斷的增加，使得我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)迅速發(fā)展起來(lái)。但由于專業(yè)設(shè)立時(shí)間短，無(wú)論是在師資方面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)施還是其他方面都較為缺乏，存在諸多問(wèn)題。為了擺脫這一困境，推動(dòng)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)快速發(fā)展，積極探索有效的措施方法非常重要。

一、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)存在問(wèn)題

（一）師資力量嚴(yán)重匱乏

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)在我國(guó)高校開設(shè)時(shí)間尚淺，對(duì)應(yīng)的教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，許多高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)教學(xué)往往只擁有幾個(gè)教師，最多達(dá)到十幾個(gè)，有些學(xué)校甚至用其他專業(yè)教師來(lái)兼任知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教師。其他專業(yè)教師受專業(yè)類別差異限制，一般很難擔(dān)負(fù)起知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)重任，難以滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)法人才培養(yǎng)需求[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)、方法過(guò)于單一

受限于法律職業(yè)門檻高、就業(yè)難度大，很多高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)將目標(biāo)設(shè)置的較低，教學(xué)目標(biāo)較為單一，缺少層級(jí)性，大多以學(xué)生能夠國(guó)家司法資格考試為主。通過(guò)司法資格考試，獲取就業(yè)機(jī)會(huì)不應(yīng)是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的唯一目標(biāo)，這顯然與高校教育的使命與人才培養(yǎng)相背離。

（三）教學(xué)普及率低

目前，我國(guó)已有一部分高校、職業(yè)院校開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)，但與國(guó)內(nèi)總的教育機(jī)構(gòu)數(shù)量相比，這一比例仍處于較低水平，表明我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育的普及程度還不夠[2]。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育是我國(guó)為適應(yīng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展需要所做出的一項(xiàng)重要舉措，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。但由于各種原因，目前我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)還未達(dá)到普及標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的改進(jìn)方案

（一）加大師范專業(yè)人才培養(yǎng)力度

如前所述，師資力量嚴(yán)重匱乏是限制我國(guó)多數(shù)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)及其人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。針對(duì)這一問(wèn)題的處理，需要加強(qiáng)師范類學(xué)校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法及其相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。如今，我國(guó)高校、職業(yè)院校等各種教育機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)規(guī)模較大，分布廣泛，發(fā)揮這些教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)職能與作用，依據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)對(duì)師資力量的需求，普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育，加強(qiáng)教師類人才的培養(yǎng)。各種教育機(jī)構(gòu)可以利用我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施所帶來(lái)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教育和學(xué)習(xí)，在幫助他們積累更多知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的運(yùn)用能力[3]。在強(qiáng)化師資人才培養(yǎng)的同時(shí)，教育部及當(dāng)?shù)卣畱?yīng)實(shí)施一定的激勵(lì)扶持政策，如適當(dāng)降低知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教師的準(zhǔn)入門檻，給予知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)教師其他專業(yè)所不具備的福利待遇等，以吸引更多的人才、教師躋身于高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中，提升師資力量?jī)?chǔ)備。

（二）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)不僅僅要普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相關(guān)法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、解決能力的復(fù)合型人才。將這些想要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容按照重要程度與實(shí)現(xiàn)的難度、可能花費(fèi)的期限等設(shè)立成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多層次化與細(xì)分化，形成大目標(biāo)之下設(shè)小目標(biāo)的目標(biāo)設(shè)置形式，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性。另外，避免教學(xué)方法的單一性，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法來(lái)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)，如多媒體教學(xué)、案例法教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，以滿足教學(xué)需要，滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需要[4]。

（三）擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)普及范圍

我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)發(fā)展時(shí)間短，在各方面尚不夠成熟與獨(dú)立，雖然一些學(xué)校已開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)課程，但總體上規(guī)模尚不夠大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的普及教育還沒有實(shí)現(xiàn)。對(duì)于這一狀況的改善，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教育范圍，需要各相關(guān)方的共同努力與協(xié)同合作。首先，國(guó)家教育部應(yīng)針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)普及教育制定一系列實(shí)施細(xì)則和鼓勵(lì)政策，以使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法在更多的高校中被設(shè)立和開設(shè)，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法成為各大高校中的一門主要專業(yè)，主要課程[5]。其次，各高校應(yīng)對(duì)教育部頒布的最新政策指導(dǎo)方針進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，并在依據(jù)自身實(shí)際經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上對(duì)指導(dǎo)方針予以落實(shí)，響應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)號(hào)召，遵循人才培養(yǎng)需求實(shí)際開展人才培養(yǎng)工作，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的普及教育。

總之，在今天的社會(huì)環(huán)境下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)具有極其重要的價(jià)值，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，高校教育工作者應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)引起足夠的重視，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法內(nèi)容，提升教學(xué)方法多樣性，擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)范圍，以促進(jìn)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略進(jìn)一步落實(shí)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、科技快速可持續(xù)發(fā)展。

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