【摘要】當今社會發(fā)展的主旋律是以創(chuàng)新為主，這也就決定在教師的管理方面也要予以創(chuàng)新，引入柔性管理模式，更好的發(fā)揮教師在教學活動中的作用。為此，本文對柔性管理做出簡單的闡述，在針對如何從創(chuàng)新的角度下開展好柔性管理提出相關的意見進行探討，以此加強學校的師資管理，使得教師可以更好的致力于教學活動，促進共同的發(fā)展。

【關鍵詞】創(chuàng)新 柔性管理 教師

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0198-02

一、前言

二十一世紀是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代，在這一時期抓住機遇以及克服挑戰(zhàn)的話就可以得到快速的發(fā)展，而這一目標實現(xiàn)首先要有的前提就是要具備創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新性行為，才能在激烈的競爭中處于有利的地位。創(chuàng)新，是一個國家、民族發(fā)展的靈魂，事物得到創(chuàng)新才能得到發(fā)展，社會創(chuàng)新性行為的產(chǎn)生還是要從教育活動入手，通過教育活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性意識，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才，才能更好的致力于社會的發(fā)展。在整個教育活動中，學生創(chuàng)新性意識的培養(yǎng)還需要通過教師的教學活動來實現(xiàn)，因此，教師的素質與專業(yè)教學能力起到關鍵性的作用。在這一過程中，師資管理對于激發(fā)教師的工作熱情和積極性具有重要作用，為此，在教師的管理中引入了柔性管理，并將這一管理進行創(chuàng)新，以此更好的對教師進行管理，促進教師的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高教師在教學活動中的創(chuàng)造性、積極性，更好的服務于對學生的教學活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

二、柔性管理的含義與內容

柔性管理不僅是知識經(jīng)濟時代發(fā)展而來的產(chǎn)物，而且也已經(jīng)成為了現(xiàn)代管理理念的重要標志。柔性管理的理念最早是起源于企業(yè)的發(fā)展中，強調的是以人為主從而進行有效的管理，正是由于柔性管理在管理方面可以發(fā)揮著巨大的作用，因此這一管理模式也不僅僅局限在企業(yè)的管理方面，而是被廣泛應用于其他的管理層面。所謂的柔性管理，并不單單指的是柔化的管理，這一理念可以從以下四個方面來理解：

（一）內在驅動性

柔性管理的重中之重就是以人為主，強調要尊重、理解、信任、激勵人，主張人是事物組織的重要參與者，認為事物發(fā)展的好壞與否最為關鍵的主導還是掌握在人手上，主張采取非強制方式，從人的內心去激發(fā)人的內在潛能、積極性、對工作的熱情以及創(chuàng)造性，從而可以全身心的投入到工作中，促進整體性發(fā)展。

（二）持久影響力

柔性管理更為側重的是通過這樣的管理模式，挖掘員工的內在潛能和資源，提高員工對工作的自覺性，從心理上促進員工愿意為工作付出自己的時間和精力。盡管這一目標要想實現(xiàn)難度系數(shù)較大，受到很多的因素影響，但是一旦實現(xiàn)，就會形成強大的凝聚力、戰(zhàn)斗力，產(chǎn)生不可忽視的影響。

（三）簡單靈活性

柔性管理在管理的方式方面更加強調的是弱化等級觀念性，精簡組織結構，加強員工管理的靈活性，從而在最大程度上提高員工的創(chuàng)造性。與此同時，提升管理跨度，加強組織管理的靈活性，使得組織與組織成員能夠積極的應對不斷變化的形式，以此促進雙方的共同發(fā)展。

（四）有效激勵性

柔性管理注重員工在發(fā)展過程中的多方面要求，關注員工的個體成長以及全面發(fā)展，滿足員工在不同時期不同的合理化要求，而且也會給與有效的激勵形式，以此來激發(fā)員工在工作中的積極性與熱情，激發(fā)員工的潛能，推動員工與組織的共同發(fā)展。

三、柔性師資管理創(chuàng)新的途徑

由此可見，將柔性管理模式應用到師資的管理中，其作用是不言而喻的，那么如何在師資的管理中應用好柔性管理呢？本文從創(chuàng)新的角度出發(fā)，對此從以下幾個方面來進行探討。

（一）從民主出發(fā)，實施有效的柔性管理

從柔性管理的含義中可以得出，在師資管理中的柔性管理要做到民主性。民主性的柔性管理主要包括的是兩個方面：一是保證教師參與管理或對管理有發(fā)表自己意見的權利，二是管理者不能采用強硬的方法去實施自己所下達的政策，而是需要用民主、說服教育方法來讓教師接受。為此，民主性的柔性管理模式實現(xiàn)的途徑可以采取以下幾種方式：首先，學校的管理者要不定期的組織座談會，將學校的教師組織起來，座談會上沒有主題、不設框架，讓參與其中的教師可以暢所欲言，不僅可以讓教師在置身于輕松的氛圍之中相互交流，而且有利于促進管理能力的提升。其次，學校管理者還可以組織研討會，為教師創(chuàng)造一個輕松自然的溝通環(huán)境進行學術上的交流，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造性，提高教師的創(chuàng)新精神。第三，充分發(fā)揮教師教學發(fā)展中心的作用，為教師的教學、個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展、教師心理困惑等各個方面提供全方位的服務于指導。最后，對于教師在思想認識方面存在的不同見解，要用討論的方法予以解決，而不是采取行政命令的方法讓教師屈服，與此同時，也要加強教師的權利，讓管理者實施的措施受到教師的監(jiān)督，而且將教師參與決策的措施落到實處。

（二）完善柔性管理方式，促進發(fā)展

柔性師資管理要遵守以人為本的基本理念，從多個方面入手來實現(xiàn)這一目標。第一，在師資管理中要做到科學用人，加強高素質、高能力的教師隊伍的建設，在人才的選擇方面，尤其是高素質人才的引進方面要不拘一格，有效提升師資隊伍的建設；在人才的培養(yǎng)方面，以崗位分類管理來促進教師資源結構的優(yōu)化，使得師資得到合理的配置。第二，培訓在教師的管理中起到重要的作用，不僅對教師的專業(yè)能力有著顯著的提升作用，而且在管理方面也有著非常突出的作用。為了發(fā)揮培訓的作用，需要根據(jù)教師個體差異與培訓需求，設定有針對性的分類培訓方案，在方案設定之后還需要優(yōu)化培訓內容，培訓內容不僅要包括對教師專業(yè)能力提升方面，更要涉及到人際交流、校園文化等方面的內容，使得教師能夠接受良好的培訓活動促進自己能力以及各方面的提升。第三，考評工作是管理的重要組成部分，柔性管理下的教師考評工作要強調個體參與，在公平公正的基礎之上進行有彈性的考評。在考評過程開展中，需要注意考評指標的差異性以及靈活性，在尊重教師之間差異性的基礎上，以此彰顯考評的科學性，與此同時，考評工作還需要注重及時性以及監(jiān)督性，完善考評的反饋機制，提升考評的及時性，做好教師的考評工作，從而進行良好的管理。

（三）樹立以人為本柔性理念，提升管理水平

教師這一份職業(yè)與其他的職業(yè)存在明顯的不同之處在于教師是一份教書育人的職業(yè)，更是為社會的發(fā)展貢獻巨大力量的職業(yè)，由此可見，教師的工作性質決定了在教師管理層面采用柔性管理模式更加能夠激發(fā)教師的高度責任感和自覺性，激發(fā)教師在工作中的創(chuàng)造性，提高教師自我約束以及控制的能力。在柔性師資管理模式創(chuàng)新的過程中，首先在理念上就要樹立以人為本的管理理念，在理解、信任以及尊重教師的基礎之上，開展有效的管理對策來激發(fā)教師的內在潛能，促使教師提升自己的專業(yè)能力，提高自身的素養(yǎng)。其次，在以往的師資管理過程中，往往都是以嚴謹、等級化為主，但是這樣的管理模式一般都是無法凝聚人心，發(fā)揮不了有效積極的作用，因此在柔性管理模式下就倡導扁平式的組織結構，既講分工又講合作，減少管理層級，加大管理的靈活性，加強彼此之間的合作，以此完成管理目標，提升管理水平，促進共同發(fā)展。

四、結束語

在教育活動中，采用柔性管理模式進行師資的有效管理，有利于提升教師的素質與專業(yè)水平，打造高素質的教師隊伍，讓教師更好的服務于教學活動，為社會培養(yǎng)所需的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[3]李巍.對高校師資管理的幾點認識與思考[J]. 時代教育. 2016（11）

作者簡介：

莊玲紅（1980—），女，江蘇常州人，常州輕工職業(yè)技術學院人事處，助理研究員，研究方向為高校人力資源管理。