吳限　閆超　吳亞娟

【摘要】對(duì)于技工院校來說，要培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)需求的高技能人才，推行“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式勢(shì)在必行。而建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，是實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。本文從多個(gè)方面探討了“雙師型”師資的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】技工院校 教師 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0188-01

所謂理實(shí)一體化，是技工院校專業(yè)課教學(xué)中探索的一種創(chuàng)新模式，它強(qiáng)調(diào)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象；注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，企業(yè)在回答“當(dāng)前影響企業(yè)發(fā)展主要的內(nèi)部因素”時(shí)，選擇“缺乏技術(shù)人員、缺乏技術(shù)工人”的占到了97%。因此，對(duì)于我們技工院校來說，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高技能人才，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)勢(shì)在必行。

“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式相比，在職業(yè)教育特色發(fā)揚(yáng)上，學(xué)生操作技能的形成和發(fā)展上，學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移上，教學(xué)資源的有效利用上，推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)上都顯示出巨大的優(yōu)越性。眾所周知，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，絕非易事，它必須具備三個(gè)條件：第一，全面整改課程內(nèi)容，靈活組織課程設(shè)置，是實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的核心。第二，科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)方向，合理設(shè)置專業(yè)目標(biāo)，是實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的前提。第三，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。但從目前我國的現(xiàn)狀分析，這三個(gè)條件中最難的當(dāng)屬師資隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”師資隊(duì)伍通常是指具有本科以上學(xué)歷、技師以上職業(yè)資格的教師隊(duì)伍，即理論知識(shí)與實(shí)踐操作兩手都要硬。技工院?？赏ㄟ^以下方式對(duì)理實(shí)一體化教師進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。

一、以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施“一體化”教學(xué)。

剛從事技工教育工作的年輕教師，都有著這樣的一個(gè)特點(diǎn)：理論知識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用較少，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，經(jīng)驗(yàn)較少。就算是已經(jīng)有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，由于理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)， 如果由上述的教師馬上獨(dú)立擔(dān)任一體化教學(xué)工作，是難以取得好的教學(xué)效果的，同時(shí)也無助于他們發(fā)展成為“一體化”教師的。傳、幫、帶是人們熟知的對(duì)快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法，學(xué)校須根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作， 讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝。

二、加強(qiáng)同企業(yè)的橫縱向聯(lián)系，切實(shí)建立穩(wěn)定的教師實(shí)踐渠道。

理實(shí)一體化教師要定期或不定期地深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行掛職頂崗訓(xùn)練、學(xué)習(xí)進(jìn)修。一是教師帶著教學(xué)中的一些課題， 到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教， 在他們的實(shí)踐角度來提升教師對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)了解新技術(shù)應(yīng)用以及進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐探索。讓他們?cè)谡鎸?shí)的企業(yè)環(huán)境中，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊思考，以最短的時(shí)間、最快的速度，了解專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)技能，具備將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目與“理實(shí)一體化”教學(xué)模式融會(huì)貫通的能力。 二是通過在企業(yè)的磨煉，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，具備對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及知識(shí)、能力和素質(zhì)全面了解的能力。

三、引進(jìn)企業(yè)和社會(huì)上的行業(yè)專家。

積極引進(jìn)從企業(yè)和社會(huì)上的工程技術(shù)人員、 特殊技能人才到學(xué)校做理實(shí)一體化教師，同時(shí)積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)一體化教師， 協(xié)助理實(shí)一體化老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)校任教，把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給學(xué)生，也與本校教師相互促進(jìn)，形成互補(bǔ)，促進(jìn)了教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合。

四、建立“一體化”教師的激勵(lì)政策。

“一體化” 教師是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，制定“一體化”教師的激勵(lì)政策， 使“一體化”教師在評(píng)先選優(yōu)、晉升職稱、晉級(jí)工作、課時(shí)酬金、學(xué)習(xí)進(jìn)修、獎(jiǎng) 金分配等方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇，對(duì)保證 “一體化”師資隊(duì)伍的穩(wěn)步發(fā)展是有利的。同時(shí)，還可以吸引優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育，促進(jìn)“一體化”師資隊(duì)伍的壯大發(fā)展，開創(chuàng)技工教育的新篇章。此外，教師利用假期或按學(xué)校計(jì)劃赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉期間，學(xué)校視情況給予適當(dāng)補(bǔ)助。

五、建立健全考核制度。

及時(shí)掌握教師教學(xué)水平， 建立健全考核制度，定期對(duì)教師進(jìn)行考核，掌握教師教學(xué)水平與綜合能力。 考核的主要內(nèi)容為教師自身的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、技能等級(jí)以及教師的政治思想、 工作能力、 工作態(tài)度、 工作成績等方面。 要做到單項(xiàng)考核與全面考核相結(jié)合， 自我考核與他人考核相結(jié)合，定性考核與定量考核相結(jié)合。考核評(píng)定的結(jié)果，應(yīng)納入雙師教師業(yè)務(wù)檔案，作為聘用、培養(yǎng)、晉升職稱、評(píng)先選優(yōu)以及獎(jiǎng)金分配的重要指標(biāo)。

近年來的實(shí)踐表明，培養(yǎng)雙師型“理實(shí)一體化”教師隊(duì)伍已逐漸成為技工院校教學(xué)改革的趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、使職業(yè)學(xué)校得到迅速發(fā)展的強(qiáng)有力的師資力量保證。同時(shí)，我們還要清醒地意識(shí)到，要想“理實(shí)一體化”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)持續(xù)提高，還需要加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，盡可能地使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相一致，在教師層面上真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)要跟上，尤其是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制要跟上，以便保證理實(shí)一體化教師培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有序銜接、穩(wěn)步推進(jìn)。

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