【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，高素質(zhì)人才成為社會(huì)的緊缺型人才，教育方法的改革也越來(lái)越受到教育界的重視。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一門(mén)重要課程，其教學(xué)方法的具體改革措施備受重視。本文針對(duì)我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的教學(xué)方法改革進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法 改革研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0172-01

一、引論

物理專(zhuān)業(yè)一直是我國(guó)高校教育教學(xué)中的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)生為了迎合社會(huì)對(duì)人才的需求更傾向于選擇就業(yè)前景較好的專(zhuān)業(yè)，這對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展造成了很不利的影響。對(duì)各高校物理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)物理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展沒(méi)有得到教育部門(mén)應(yīng)有的重視，這與物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的抽象有著直接的關(guān)系。此外，僵化單一的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也使得學(xué)生對(duì)于選擇物理專(zhuān)業(yè)敬而遠(yuǎn)之。為了使學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)能夠更多的考慮物理專(zhuān)業(yè)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革刻不容緩，物理專(zhuān)業(yè)對(duì)于社會(huì)尖端行業(yè)的作用是十分巨大的，無(wú)論是航空航天工程還是核工業(yè)都需要十分專(zhuān)業(yè)的物理型人才，對(duì)學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)是改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的首要目標(biāo)。本文主要針對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力提出一系列的教學(xué)方法改革措施。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)教育中的理論基礎(chǔ)教學(xué)給予更多的重視，忽略了對(duì)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法較為單一，與理論教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合效果一直都不是特別理想。大學(xué)生在學(xué)習(xí)物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐方法有效地聯(lián)系在一起，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候往往更注重結(jié)果而忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，導(dǎo)致大學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能做到獨(dú)立思考，遏制了大學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使得我國(guó)與其他西方國(guó)家的物理專(zhuān)業(yè)水平差距越來(lái)越大，雖然我國(guó)的大學(xué)生能夠在物理專(zhuān)業(yè)考試中獲得更優(yōu)異的成績(jī)，但是在實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上都處于劣勢(shì)地位。為了提高大學(xué)生的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是最有效的方式之一。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革措施

在提出有效的改革方式之前，我們可以充分借鑒國(guó)外的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。與國(guó)外相比，我國(guó)物理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)外的發(fā)展水平，尤其是國(guó)外賦予物理專(zhuān)業(yè)超然的地位導(dǎo)致物理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展速度也遠(yuǎn)超我國(guó)。因此，借鑒國(guó)外的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)提高我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是十分有必要的。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改革

隨著社會(huì)科技水平的提高以及先進(jìn)技術(shù)的大量涌現(xiàn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該引進(jìn)更先進(jìn)的設(shè)備以做出更具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)驗(yàn)研究，只有這樣才能使得大學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)到符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)際操作方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外電子科技設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀合理使用更多先進(jìn)設(shè)備將有助于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。高校在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該增設(shè)更多的交流與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以供師生進(jìn)行更深層次的研究，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與熱情，提供更多的實(shí)驗(yàn)案例以增加學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的思考，充分發(fā)揮大學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。除了上述方式之外，還可以通過(guò)借鑒國(guó)際上先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方式增加更多典型實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于國(guó)際上先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方式有一定程度的理解，只有與國(guó)際接軌才能不斷縮小國(guó)內(nèi)物理專(zhuān)業(yè)水平與國(guó)際物理專(zhuān)業(yè)水平之間的差距。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

在傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往都是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，老師完成實(shí)驗(yàn)講解之后才是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的步驟，這就導(dǎo)致了教師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容限制了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的思考。學(xué)生只能通過(guò)教師的指導(dǎo)按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式很好地保證了物理實(shí)驗(yàn)的安全性與規(guī)范性，但是教師在示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想當(dāng)中，學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候只是學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的表層意義，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)更深層次的知識(shí)進(jìn)行思考，更談不上對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的研究。這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生的自主思考能力，嚴(yán)重違背了學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位的原則。為了充分發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位：一是面向?qū)W生開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生只能在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中接觸實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材完全不能得到充分的利用；二是打破傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師完全可以扮演旁觀的引導(dǎo)者角色，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)只限于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行介紹，學(xué)生在課前就預(yù)習(xí)好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這樣能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的自主思考；三是預(yù)留出一定的時(shí)間用來(lái)討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題有利于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶。

三、物理實(shí)驗(yàn)實(shí)例探究

提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)效果的教學(xué)方法改革措施，只有應(yīng)用于具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才可以驗(yàn)證改革措施是否行之有效?！胺卜y(cè)電阻”是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一，實(shí)驗(yàn)原理是根據(jù)歐姆定律：R=U/I，完成相關(guān)電阻值的測(cè)量。實(shí)驗(yàn)材料提供了不同阻值的電阻、不同測(cè)量值的電流表、電壓表以及滑動(dòng)變阻器、穩(wěn)壓源等。基于上述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革措施，教師可由學(xué)生自由搭配實(shí)驗(yàn)器具，并由小組合作探究出具體的實(shí)驗(yàn)方案，并在教師的引導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施應(yīng)用于具體項(xiàng)目的教學(xué)分析，可明顯觀察到改革措施對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的顯著提高，這也說(shuō)明改革的必要性。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升是十分必要，大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)為的就是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)課程是眾多工科實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，目前我國(guó)的物理教學(xué)模式還存在很多不足，通過(guò)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法改革，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，為培養(yǎng)科技型創(chuàng)新人才展開(kāi)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

張雷明（1981.9-），男，漢族，江蘇鹽城人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院講師，碩士，研究方向：物質(zhì)表面粗化生長(zhǎng)。