宋潔莉

【摘要】二十一世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，孩子的教育問(wèn)題也越來(lái)越受到家長(zhǎng)、老師和社會(huì)各方面的關(guān)注和重視。新課程改革提出了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的。這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。本文首先分析了什么是思維導(dǎo)圖以及思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義，然后從三個(gè)方面對(duì)如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0105-01

現(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有些繁多，有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)薄弱難以提高，主要是因?yàn)殚喿x能力欠缺。傳統(tǒng)的教育模式都是應(yīng)試教育，老師們最直接的目的就是幫助學(xué)生提高成績(jī)，因此會(huì)交給學(xué)生一些答題技巧，更多參考資料的答案設(shè)計(jì)也是有許多的解題巧妙方法。但是這些解題技巧和方法都是從單詞和句子層面的指導(dǎo)，基于對(duì)單詞和句子的分析得以做出答案，而忽視了對(duì)整片文章的閱讀和語(yǔ)義的了解。思維導(dǎo)圖的提出可以大大地改善這種現(xiàn)狀。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種能夠有效的幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效方法。它主要是借助于圖框結(jié)構(gòu)和文字來(lái)表達(dá)反映學(xué)生的思路。一般的思維導(dǎo)圖是將內(nèi)容的主旨大意放在中心位置，然后將大綱的分支由中心向四周散射開。形成一個(gè)簡(jiǎn)單直觀的對(duì)內(nèi)容大意完美概括的樹狀圖。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程其實(shí)就是將學(xué)生對(duì)文章大意抽象的理解轉(zhuǎn)化為具體的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是檢驗(yàn)學(xué)生理解能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，高中英語(yǔ)閱讀詞匯量大，一些同學(xué)可能會(huì)因?yàn)橛泻枚嗌~匯就散失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。思維導(dǎo)圖作為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助學(xué)生靈活地閱讀，有效理解文章的大意，逃出只有認(rèn)識(shí)單詞才會(huì)閱讀的誤區(qū)，在理解了主旨大意的基礎(chǔ)上，對(duì)一些詞匯的認(rèn)識(shí)也很有幫助。其次，可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，制作思維導(dǎo)圖是需要很清楚的邏輯的，否則會(huì)取得適得其反的效果。它需要學(xué)生理解了文章的大意之后能夠具體地將自己的思維表達(dá)出來(lái)，這無(wú)疑是一個(gè)鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生理解能力的過(guò)程，有些學(xué)生可能自己理解了，但是表達(dá)的時(shí)候就會(huì)有困難，這是因?yàn)槔斫獾牟煌笍亍Ｋ季S導(dǎo)圖就是逼迫學(xué)生養(yǎng)成對(duì)整篇閱讀的大意都有非常清晰明確的思路，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，不要蒙混過(guò)關(guān)自己欺騙自己。

三、如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

（一）組合內(nèi)容和其他的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀可能遇到的最大的困難就是詞匯量缺乏。因?yàn)楦咧虚喿x詞匯量大，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講記單詞又是一件力不從心的事情。因此老師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行歸類記憶。比如學(xué)生從小就對(duì)一些水果蔬菜戶外運(yùn)動(dòng)的一些簡(jiǎn)單單詞有一定的了解，但是老師可以提一兩個(gè)學(xué)生本就會(huì)的單詞，然后拋磚引玉，布置任務(wù)，讓學(xué)生將所有的這方面的單詞都一一進(jìn)行歸類，這樣既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生將舊的單詞與新的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，組合記憶。

（二）結(jié)合主題，將閱讀框架搭建

英語(yǔ)閱讀和中文閱讀一樣，每種體裁都是有自己的寫作結(jié)構(gòu)的。一些同學(xué)可能因?yàn)椴欢畣卧~的意思就更加不想看也看不懂文章的意思了。老師要找一篇范文為例為學(xué)生進(jìn)行講解。首先文章的標(biāo)題會(huì)展示給我們一些關(guān)于文章的內(nèi)容范圍的提示。有了這個(gè)提示之后，再分析文章的結(jié)構(gòu)，將文章分層，將每一層的文章大意都寫出來(lái)，將閱讀框架搭建起來(lái)，忽略個(gè)別不認(rèn)識(shí)的單詞的影響，降低文章難度，培養(yǎng)靈活的學(xué)習(xí)思路。

（三）在課后環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖有效進(jìn)行復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不應(yīng)該是單純的循規(guī)蹈矩的一成不變的，課堂活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，多一些學(xué)生之間的互動(dòng)，多給學(xué)生一些展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用無(wú)疑就給了學(xué)生很多展示自己能力的機(jī)會(huì)。但是有時(shí)候文章在經(jīng)過(guò)老師的講解之后。學(xué)生可能會(huì)覺得自己在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候思路有些局限，有些環(huán)節(jié)可能沒有考慮到。這時(shí)候老師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維導(dǎo)圖的分支進(jìn)行延伸和完善，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，不斷地在復(fù)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)充自己的知識(shí)。

四、總結(jié)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生深入地透徹地理解所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成良好有效的閱讀習(xí)慣。本文主要從三個(gè)方面對(duì)如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了論述。首先，要組合內(nèi)容和其他的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，讓學(xué)生將舊的單詞與新的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，組合記憶。其次，要結(jié)合主題，將閱讀框架搭建，培養(yǎng)靈活的學(xué)習(xí)思路。最后要引導(dǎo)學(xué)生在課后環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三，不斷地在復(fù)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)充自己的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方玲，李小輝，杜瑾，李建勤.關(guān)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[D].沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，2013.