賴(lài)麗花

摘 要：高校創(chuàng)客教育被視為培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。文章通過(guò)研究高校創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并立足于高職院校社團(tuán)選修課，構(gòu)建了基于社團(tuán)選修課的創(chuàng)客教育模式，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，優(yōu)化創(chuàng)客課程的設(shè)置與實(shí)施，通過(guò)“創(chuàng)新—實(shí)踐—分享”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，以社團(tuán)選修課《文化創(chuàng)意衍生品的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程為例，探索創(chuàng)客教育的實(shí)踐框架，從創(chuàng)客環(huán)境、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教學(xué)計(jì)劃等方面協(xié)同推進(jìn)高校創(chuàng)客教育實(shí)踐的發(fā)展，該模式能為高校創(chuàng)客類(lèi)課程開(kāi)發(fā)和人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)選修課；創(chuàng)客教育；文化創(chuàng)意衍生品

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0010-05

一、我國(guó)創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀

“創(chuàng)客”來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。[1]創(chuàng)客注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新東西，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)合，而創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的教育。華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為廣義上的創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培養(yǎng)大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形式；狹義上的創(chuàng)客教育，則是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)從2010年引入中國(guó)開(kāi)始，掀起了一股研究熱潮，微信、微店等移動(dòng)消費(fèi)方式的發(fā)展和便利性提高，也促進(jìn)學(xué)生走向創(chuàng)客學(xué)習(xí)，從社會(huì)層面推動(dòng)著創(chuàng)客教育的發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，創(chuàng)客教育已經(jīng)從最初的1.0小眾初探階段，發(fā)展到3.0全民創(chuàng)客階段。為推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)客活動(dòng)健康發(fā)展，2015年國(guó)務(wù)院制定了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。在我國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)建立起創(chuàng)客中心，并開(kāi)展創(chuàng)客課程教育。2015年中國(guó)青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立，且全國(guó)首屆青少年創(chuàng)客教育論壇在溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)。2015年5月“上海創(chuàng)客教育聯(lián)盟”成立，聯(lián)盟由上海校外教育機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)等14家單位共同組成，聯(lián)合體以創(chuàng)客教育為抓手，為青少年搭建開(kāi)放式平臺(tái)，為成員單位搭建交流和合作的平臺(tái)，以創(chuàng)客教育培養(yǎng)師資為己任。[2]廣東團(tuán)省委、省學(xué)聯(lián)按《關(guān)于加快推進(jìn)高校共青團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的通知》（團(tuán)粵聯(lián)發(fā)〔2015〕25號(hào)）有關(guān)要求，在廣東高校開(kāi)展“青創(chuàng)空間”孵化中心示范點(diǎn)創(chuàng)建工作，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)客空間、中山大學(xué)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等30個(gè)單位被選定為廣東省大學(xué)生“青創(chuàng)空間”孵化中心示范點(diǎn)創(chuàng)建單位。[3]在深圳已有不少大學(xué)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)，2011年深圳發(fā)起第一個(gè)創(chuàng)客空間“柴火創(chuàng)客空間”。2014年11月中國(guó)科學(xué)深圳先進(jìn)技術(shù)研究院組件的中科創(chuàng)客學(xué)院正式掛牌，成為我國(guó)第一個(gè)由國(guó)立科研機(jī)構(gòu)成立的創(chuàng)客學(xué)院。[4]2016年5月，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功舉辦第二屆深職院創(chuàng)客街，并在第十二屆文博會(huì)期間，展示了深職創(chuàng)客項(xiàng)目；在國(guó)際創(chuàng)客周期間，學(xué)校以微觀裝配實(shí)驗(yàn)室為主體的創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)園正式列入深圳創(chuàng)客版圖。2015年深圳市人民政府印發(fā)了《促進(jìn)創(chuàng)客發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2015—2017 年）》（深府函〔2015〕165號(hào)），提出大力培育創(chuàng)客文化，釋放全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，完善創(chuàng)客發(fā)展生態(tài)鏈，打造成交流廣泛、活動(dòng)集聚、資源豐富、成果眾多、創(chuàng)業(yè)活躍的國(guó)際創(chuàng)客中心的計(jì)劃，計(jì)劃到2017年底，全市創(chuàng)客空間數(shù)量達(dá)到200個(gè)。[5]

全球各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐重心正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過(guò)制作和制造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者。[6]創(chuàng)客教育本質(zhì)上不是培養(yǎng)發(fā)明家，而是要在教育活動(dòng)中融入創(chuàng)客的精神和內(nèi)涵，將學(xué)生培養(yǎng)成為有創(chuàng)客精神的人，要把有創(chuàng)造力的活動(dòng)融入課程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的熱情，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。[7]創(chuàng)客教育只有以課程為載體，才能在學(xué)校發(fā)芽。創(chuàng)客課程的實(shí)施更多的要借助校本課程的形式。[8]

二、高職院校學(xué)生社團(tuán)選修課程的概況

學(xué)生社團(tuán)指部分大學(xué)生在共同興趣、愛(ài)好的基礎(chǔ)上自愿組合在一起，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和理想，經(jīng)學(xué)校一定程序而組成的以大學(xué)生為主要參與者的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的校園業(yè)余團(tuán)體。[9]高校學(xué)生社團(tuán)主要分為理論學(xué)習(xí)型、學(xué)術(shù)科技型、興趣愛(ài)好型、社會(huì)公益型四類(lèi)，其內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，涉及人的道德情感、知識(shí)素質(zhì)、能力水平等多方面，學(xué)生唯有通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、操作實(shí)踐、總結(jié)內(nèi)化才能有效促進(jìn)自身成人成才。[10]大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是高職院校課程開(kāi)發(fā)的“助推器”，高職院校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)已成為高職院校教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)及人才培養(yǎng)的重要陣地，社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)是高校社團(tuán)發(fā)展的趨勢(shì)。社團(tuán)課程是在“社團(tuán)活動(dòng)課程化”理念推動(dòng)下形成的課程類(lèi)型。[11]而社團(tuán)選修課程是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)規(guī)范的方式建設(shè)起來(lái)的，以社團(tuán)為組織，以活動(dòng)為載體，在具體實(shí)施中堅(jiān)持與選課走班相結(jié)合，與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)性、實(shí)踐性課程。[12]社團(tuán)課程是學(xué)校生態(tài)型課程結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分。[13]在學(xué)校，社團(tuán)課程往往以不同的社團(tuán)組織為依托，以豐富的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容作為課程內(nèi)容，以活動(dòng)作為課程的主要形式。這種課程不同于以學(xué)科為中心的課程，而是以學(xué)生發(fā)展為中心的課程，其核心不是知識(shí)的傳播，而是學(xué)生的主動(dòng)探索和實(shí)踐體驗(yàn)。[11]我國(guó)高校開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)是完善育人體系、提升社團(tuán)活動(dòng)育人質(zhì)量而進(jìn)行的改革和創(chuàng)新。[14]

社團(tuán)選修課程不是特立獨(dú)行的課程，作為深化新課程改革實(shí)踐的重要載體，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化，有機(jī)地融合在學(xué)校整體課程體系之中，服從于學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。[12]在我國(guó)創(chuàng)客類(lèi)課程是跨學(xué)科、智能化、綜合性的實(shí)踐類(lèi)課程，當(dāng)前的國(guó)家課程設(shè)置中，創(chuàng)客類(lèi)課程還停留在綜合實(shí)踐活動(dòng)層面，在課程實(shí)施上還在探索階段。社團(tuán)選修課是以具有相同興趣愛(ài)好的社團(tuán)學(xué)生為主體，與創(chuàng)客、創(chuàng)客組織、創(chuàng)客課程的基因有著天然相似。社團(tuán)選修課程在課程性質(zhì)上是必修課程的補(bǔ)充，是選修與活動(dòng)課程的體現(xiàn)，兼有校本課程的屬性。因此，要在高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，實(shí)施創(chuàng)客類(lèi)課程，通過(guò)社團(tuán)選修課程的形式更具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、社團(tuán)選修課開(kāi)展創(chuàng)客教育分析

1.進(jìn)一步豐富社團(tuán)選修課的理論和實(shí)踐

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及塑造其健全的人格，在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)客教育，學(xué)生是最大的受益者?；谏鐖F(tuán)選修課程開(kāi)展創(chuàng)客教育實(shí)踐，一方面可以有效解決社團(tuán)系統(tǒng)性指導(dǎo)不足、結(jié)構(gòu)松散不穩(wěn)定的問(wèn)題，另一方面可以促進(jìn)社團(tuán)成員個(gè)人的成長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人潛能的發(fā)揮。在創(chuàng)客教育的指導(dǎo)下，社團(tuán)活動(dòng)的文化特色得到進(jìn)一步發(fā)展，有助于進(jìn)一步豐富社團(tuán)選修課的理論和實(shí)踐，有利于形成全過(guò)程、全方位、全領(lǐng)域的育人體系?；谏鐖F(tuán)選修課程開(kāi)展創(chuàng)客教育實(shí)踐，是大學(xué)校園社團(tuán)文化建設(shè)和創(chuàng)客文化建設(shè)的重要組成部分。

2.促進(jìn)高職院校創(chuàng)客教育的實(shí)踐發(fā)展

大學(xué)生社團(tuán)課程是引入學(xué)分制和課程的理念對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，將一切有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的社團(tuán)活動(dòng)，都看做“課程”。[15]社團(tuán)選修課通常以社團(tuán)組織作為參與主體，以豐富多樣的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)作為課程內(nèi)容，以活動(dòng)和創(chuàng)造實(shí)踐作為課程的主要開(kāi)展方式，是以學(xué)生的發(fā)展為中心的課程，其核心是學(xué)生的主動(dòng)探究和實(shí)踐創(chuàng)造，與創(chuàng)客課程的特點(diǎn)和主旨不謀而合。高職院校學(xué)生社團(tuán)選修課是大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良好平臺(tái)，是高校進(jìn)行“創(chuàng)客教育”的有效載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全域發(fā)展，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能有效改進(jìn)人才培養(yǎng)支持機(jī)制，促進(jìn)高職院校創(chuàng)客教育的實(shí)踐發(fā)展。

3.探索創(chuàng)客文化建設(shè)和生態(tài)建設(shè)的路徑

高校大學(xué)生社團(tuán)課程作為必修課程的補(bǔ)充，越來(lái)越多承擔(dān)了育人的任務(wù)，突顯它特有的課程性，基于社團(tuán)選修課開(kāi)展創(chuàng)客教育的過(guò)程中學(xué)生主體參與、自我管理、自我建構(gòu)，有助于塑造學(xué)生的健全人格。大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生創(chuàng)客組織構(gòu)建的理想平臺(tái)，基于社團(tuán)選修課開(kāi)展創(chuàng)客教育使社團(tuán)課程的價(jià)值被深度挖掘和充分利用，成為創(chuàng)客思想和創(chuàng)意的孵化器，有助于構(gòu)筑創(chuàng)客文化。創(chuàng)客從創(chuàng)意走向?qū)嵺`，再走向創(chuàng)業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)客生態(tài)圈各方面的支持，涉及技術(shù)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目服務(wù)、資源支持、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品推介等方面，一般大學(xué)生因缺乏市場(chǎng)實(shí)踐和論證，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)會(huì)非常吃力，因此在社團(tuán)選修課程開(kāi)展創(chuàng)客指導(dǎo)和創(chuàng)客教育，有助于創(chuàng)客生態(tài)的構(gòu)筑，幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)初期的挑戰(zhàn)。目前很多高職院校正積極探索專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)客文化建設(shè)和生態(tài)建設(shè)的路徑。

四、基于社團(tuán)選修課的創(chuàng)客教育模式

創(chuàng)客教育的終極使命是人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即培育以創(chuàng)客精神為本質(zhì)的眾創(chuàng)文化。本研究立足于高職院校社團(tuán)選修課，構(gòu)建了基于社團(tuán)選修課的創(chuàng)客教育模式，并以社團(tuán)選修課《文化創(chuàng)意衍生品的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程為例開(kāi)展創(chuàng)客教育。圖1為基于社團(tuán)選修課的創(chuàng)客教育模式圖。

1.構(gòu)筑高校創(chuàng)客空間為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)

創(chuàng)客空間（Makerspace，也稱(chēng)為Hackerspace）發(fā)源于2006年創(chuàng)辦的創(chuàng)客坊（Maker Fair），早期的創(chuàng)客坊是提供讀者交流讀書(shū)心得、分享知識(shí)成果的空間，今天的創(chuàng)客空間更具有開(kāi)放性和自由性，是游離在傳統(tǒng)教育之外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所。[16]國(guó)內(nèi)學(xué)者劉小芳[17]認(rèn)為目前創(chuàng)客空間大致可以分為三種類(lèi)型：①社區(qū)人士創(chuàng)辦的創(chuàng)客空間；②圖書(shū)館創(chuàng)建的創(chuàng)客空間；③由學(xué)校某一部門(mén)牽頭創(chuàng)辦的創(chuàng)客空間。在前兩類(lèi)創(chuàng)客空間中，創(chuàng)客們可以互相交流很容易碰撞出好的創(chuàng)意，甚至設(shè)計(jì)出一些原型產(chǎn)品，但由于缺乏設(shè)備和資源，從原型到產(chǎn)品的過(guò)程面臨困難，因此需要第三類(lèi)創(chuàng)客空間的支持。構(gòu)筑高校創(chuàng)客空間能為學(xué)生提供從創(chuàng)意到實(shí)踐的平臺(tái)，為創(chuàng)客提供從創(chuàng)意源頭到成品制作的保障。學(xué)院型創(chuàng)客空間是一個(gè)微型創(chuàng)客生態(tài)系統(tǒng)，是創(chuàng)客活動(dòng)開(kāi)展的載體，一般由高校實(shí)訓(xùn)中心或創(chuàng)客工作室構(gòu)成，具備滿(mǎn)足工業(yè)設(shè)計(jì)要求的設(shè)備配置和智力團(tuán)隊(duì)，能為創(chuàng)客提供專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)。

本研究中文化創(chuàng)意衍生產(chǎn)品創(chuàng)意空間是立足于文化衍生品數(shù)字工程，配合文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展而成立的學(xué)院型創(chuàng)客空間，是深圳市數(shù)字創(chuàng)意公告技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的子功能單元，配備了3D打印系統(tǒng)、3D高清掃描系統(tǒng)、A2彩色印染機(jī)、數(shù)碼雕刻機(jī)、智能縫紉機(jī)等設(shè)備，為創(chuàng)客教育開(kāi)展提供良好的硬件環(huán)境。

2.創(chuàng)客課程的設(shè)置與實(shí)施

《文化創(chuàng)意衍生品的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意與動(dòng)畫(huà)學(xué)院開(kāi)設(shè)的社團(tuán)選修課，是對(duì)文化創(chuàng)意衍生產(chǎn)品創(chuàng)客教育課程的初探，學(xué)生主體為學(xué)院創(chuàng)意手工社成員。課程教師不再單純是知識(shí)教授者，也是創(chuàng)客的導(dǎo)師，是從社團(tuán)指導(dǎo)教師中遴選出來(lái)的，而參與創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐的社團(tuán)學(xué)生成為文化創(chuàng)意衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)客。在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的背景下，教師應(yīng)當(dāng)整合創(chuàng)客教育和數(shù)字內(nèi)容技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造過(guò)程提供建設(shè)性指導(dǎo)，而不是教授學(xué)生按照既定模式去做，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主創(chuàng)新和自主探索，共同構(gòu)筑創(chuàng)客文化生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)客教育在理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式上與傳統(tǒng)教育存在不同，創(chuàng)客教育方式和學(xué)習(xí)方式多種多樣不拘一格，主張創(chuàng)客主體參與、主動(dòng)探索和自我建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、游戲化、定制化、柔性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。對(duì)創(chuàng)客的評(píng)價(jià)采用全過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，不單純從結(jié)果和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是更關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程以及思維、態(tài)度、情感和能力的進(jìn)步。

3.構(gòu)建“創(chuàng)新—實(shí)踐—分享”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐框架

創(chuàng)客教育是建立在多種成熟教育理念基礎(chǔ)上，是以學(xué)生發(fā)展為中心的基于“創(chuàng)新—實(shí)踐—分享”創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐框架的教育模式，是一種全新的體驗(yàn)式創(chuàng)新教育。“創(chuàng)新—實(shí)踐—分享”實(shí)踐框架強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)客教育本質(zhì)、創(chuàng)客教育的實(shí)踐以及創(chuàng)客的分享模式。創(chuàng)客身上有一種永無(wú)止境追求創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新和培養(yǎng)眾創(chuàng)文化是創(chuàng)客教育的本質(zhì)特征。學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和制作產(chǎn)品學(xué)習(xí)知識(shí)、原理和方法，通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下開(kāi)放式平臺(tái)分享學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并從中體驗(yàn)創(chuàng)新和實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足，分享、學(xué)習(xí)與交流是創(chuàng)客們的樂(lè)趣。通過(guò)“創(chuàng)新—實(shí)踐—分享”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐框架，進(jìn)一步調(diào)節(jié)和促進(jìn)創(chuàng)客教育的實(shí)踐過(guò)程，有利于實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

五、創(chuàng)客教育實(shí)踐框架——以社團(tuán)選修課《文化創(chuàng)意衍生品的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》為例

1.創(chuàng)客課程概況

《文化創(chuàng)意衍生品設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是在數(shù)字創(chuàng)意與動(dòng)畫(huà)學(xué)院開(kāi)設(shè)的社團(tuán)選修課程，學(xué)生由熱愛(ài)手工制作的創(chuàng)意手工社社團(tuán)成員組成。課程32學(xué)時(shí)/學(xué)期，教學(xué)采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐能力。在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)文化的內(nèi)容及內(nèi)涵，并通過(guò)設(shè)計(jì)與制作布藝、綢帶、繞線(xiàn)、超輕粘土、羊毛氈、滴膠、模型等文化創(chuàng)意衍生產(chǎn)品，掌握創(chuàng)意的表達(dá)方法。課程以文化衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作為主導(dǎo)，提倡創(chuàng)新創(chuàng)造和樂(lè)于分享的創(chuàng)客精神，鼓勵(lì)學(xué)生打破舊思維走創(chuàng)新之路，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)客的學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)

基于社團(tuán)選修課開(kāi)展的創(chuàng)客課程不以培養(yǎng)單純的領(lǐng)會(huì)和知道較低層次的思維活動(dòng)為目的，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、分析、應(yīng)用的高級(jí)思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的精神。課程開(kāi)展主要運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。課程對(duì)創(chuàng)客導(dǎo)師提出了更高的要求，創(chuàng)客課程的設(shè)置和實(shí)施比社團(tuán)活動(dòng)更為規(guī)范和系統(tǒng)，除了要將創(chuàng)作力的活動(dòng)深度融入課程中，還要在教育活動(dòng)中融入創(chuàng)客的精神和內(nèi)涵，通過(guò)課程的趣味性、綜合性、創(chuàng)新活動(dòng)等提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和樂(lè)趣。

創(chuàng)客教育實(shí)踐框架需要從創(chuàng)客環(huán)境、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)客教育組織、創(chuàng)客教育計(jì)劃等多方面協(xié)同推進(jìn)。以課程“繞線(xiàn)工藝”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，繞線(xiàn)工藝作品是一個(gè)有著古歐五千年歷史的手工，它完全不用焊接，只靠一雙手和一根根金屬絲的纏繞就制作出精美的飾品，制作的過(guò)程千變?nèi)f化且細(xì)膩精致，富有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，學(xué)生首先要對(duì)傳統(tǒng)線(xiàn)藝文化有深入的認(rèn)識(shí)。第二，學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)圖案的理解，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為題材進(jìn)行繞線(xiàn)工藝作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生在制作過(guò)程中，探索金屬纖維技術(shù)并不斷設(shè)計(jì)符合中國(guó)文化傳統(tǒng)題材形態(tài)的編制構(gòu)造，一方面是對(duì)繞線(xiàn)藝術(shù)進(jìn)行再生與發(fā)展研究，另一方面?zhèn)鞒兄袊?guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。學(xué)生有豐富多樣的學(xué)習(xí)工具支持，可以通過(guò)手工社微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇、手工客APP、作品展等途徑探究學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己制作作品的心得或教程，碰到困難可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇獲取手工藝人的幫助，在一個(gè)開(kāi)放、互助的創(chuàng)客環(huán)境中，深刻體驗(yàn)文化創(chuàng)意衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程。第三，創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)應(yīng)更加動(dòng)態(tài)化，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注多元。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不采用定性的評(píng)價(jià)方式，而是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享和作品展的形式共享創(chuàng)客學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

六、總結(jié)

高校創(chuàng)客教育被視為新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，基于社團(tuán)選修課開(kāi)展創(chuàng)客教育是切實(shí)可行的，有助于豐富社團(tuán)選修課的實(shí)踐和理論，促進(jìn)高職院校創(chuàng)客教育發(fā)展實(shí)踐，以及推動(dòng)創(chuàng)客文化和創(chuàng)客生態(tài)建設(shè)發(fā)展。通過(guò)構(gòu)筑高校創(chuàng)客空間為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，并通過(guò)構(gòu)建“創(chuàng)新—實(shí)踐—分享”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐框架從創(chuàng)客環(huán)境、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)等方面促進(jìn)創(chuàng)客教育的實(shí)踐?；谏鐖F(tuán)選修課的創(chuàng)客教育模式，能為高校創(chuàng)客類(lèi)課程開(kāi)發(fā)和人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供借鑒。

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（編輯：王天鵬）