馮亞潔　蘭瑞樂

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息化教育已成為衡量一個學(xué)校整體發(fā)展的重要標志，在教育現(xiàn)代化進程中，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力起到了關(guān)鍵性作用。本文用內(nèi)容分析法對2007年到2016年近十年共83篇論文文獻進行了研究，研究發(fā)現(xiàn)當前對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重視程度嚴重不足，可查閱到的文獻總數(shù)很少；研究內(nèi)容集中于策略研究；研究力量主要分布在江浙等發(fā)達地區(qū)，中西部研究幾乎沒有，這也反映出我國教育發(fā)展不均衡等問題；在關(guān)注度方面，我國對校長領(lǐng)導(dǎo)力的研究在近幾年重新得到關(guān)注?；谝陨蠁栴}，筆者對此方面研究存在的問題與不足提出幾點建議，為教育領(lǐng)域的研究者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：校長領(lǐng)導(dǎo)力；教育信息化；研究現(xiàn)狀

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）21-0014-03

一、問題的提出

為全面了解和系統(tǒng)掌握我國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，準確把握研究重點和方向，根據(jù)中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）收錄的關(guān)于“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力”研究主題的文獻，從文獻發(fā)表時間、數(shù)量、地域分布、學(xué)術(shù)關(guān)注度和主題五個維度分析校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出研究我國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的方法與建議。

二、數(shù)據(jù)來源及內(nèi)容分析

以“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”為關(guān)鍵詞，通過“百度”可以檢索到172余萬篇，可以看出我國對信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究越來越重視，信息化已經(jīng)深入人心，成為社會所關(guān)注的焦點話題之一，并且對教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠影響。但是在CNKI 中的社會科學(xué)2輯以“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”為篇名關(guān)鍵詞檢索到文獻134篇，包括期刊、博碩士、會議、報紙四種類型，而以“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力”為篇名關(guān)鍵詞檢索到的僅有76篇，有效文獻60篇，又以信息化領(lǐng)導(dǎo)力為篇名將其中校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)文獻摘錄出來，除去會議通知，管理論壇等非學(xué)術(shù)性論文后，共得到具有參考性樣本文獻83篇。筆者將從文獻發(fā)表時間、數(shù)量、內(nèi)容、地域分布、學(xué)術(shù)關(guān)注度五個維度分析校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀，了解我國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究重點，分析研究趨勢與發(fā)展方向。

三、校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀分析

1.文獻發(fā)表時間與數(shù)量分析

根據(jù)圖1數(shù)據(jù)分析，我國對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究成果非常少，這說明我國對這方面研究的重視程度不夠，沒有引起學(xué)界的足夠重視，缺乏人才和專項資金的投入。2007年2月楊蓉和王陸發(fā)表在中小學(xué)信息技術(shù)教育上的第一篇文章，該篇文章主要分析了教育信息化環(huán)境下校長應(yīng)當具備的四個主要能力要素和校長的內(nèi)在信息素養(yǎng)，在2009年達到高峰，到2012年出現(xiàn)下滑趨勢，2013年又明顯上升，之后2014年和2015較為平穩(wěn)。因為2016年還沒有結(jié)束，所以不具有研究參考性。

2.期刊類型及發(fā)文量

筆者選取了83篇文獻作為參考樣本，其中期刊論文64篇，碩士論文17篇，會議論文2篇，主要發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《中小學(xué)電教》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等期刊上，說明我國對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要集中于對中小學(xué)校長的研究，對職業(yè)教育、高等教育中校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究很少；碩士論文僅有17篇，說明高等院校對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究力度不強，17篇碩士論文中有8篇都是來自浙江師范大學(xué)的論文都是由孫禎祥教授指導(dǎo)；孫禎祥教授也以第一作者和第二作者發(fā)表此主題文章8篇，第一作者6篇，第二作者2篇，對我國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究作出很大貢獻。

3.研究內(nèi)容

筆者將校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究內(nèi)容分為四部分，分別是理論研究、現(xiàn)狀研究、評價研究、策略研究，其中部分歸于策略研究的論文不僅涉及策略，而是在前期階段進行現(xiàn)狀的調(diào)查，通過分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，得出相應(yīng)的提升策略，筆者在統(tǒng)計時以核心主題為主。研究主題分布情況如圖3所示，其中理論策略研究占總研究文獻的18%；現(xiàn)狀研究占14.5%；評價研究占13.5%；策略研究占54%，說明我國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平的提升已經(jīng)成為學(xué)者研究的重中之重，不論是進行現(xiàn)狀調(diào)查，還是理論研究都是為具體的提升策略做基礎(chǔ)。體現(xiàn)出對于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力水平提高的專項研究正在朝著健康正確的方向發(fā)展。

（1）理論研究主要對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，構(gòu)成以及表現(xiàn)進行分析。孫禎祥教授在對領(lǐng)導(dǎo)力理解的基礎(chǔ)上闡釋了校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念，他將其定義為在學(xué)校信息化過程中，校長構(gòu)建愿景與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成員實現(xiàn)愿景的能力，接著在對概念分析后闡述了對權(quán)利構(gòu)成的理解。這使研究者對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力有了較為明確的理解，利于從全局上對該課題進行理論架構(gòu)。

（2）現(xiàn)狀研究通過問卷調(diào)查，訪談法得出，主要是對教師、學(xué)生及家長的調(diào)查，有些直接對校長進行訪談了解其自身情況，對數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析得出校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力目前存在的主要問題是校長自身的信息化意識和信息技術(shù)能力有限，對學(xué)校的信息化建設(shè)關(guān)注不夠，在資金、人員方面也沒有提供足夠的支持，有利于社會細化今后對于提高校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的努力方向。

（3）評價研究通過分析領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)組成，在其基礎(chǔ)上對績效指標體系進行設(shè)計，設(shè)計包括對指標內(nèi)容的設(shè)計和指標權(quán)重的確定兩個步驟，在內(nèi)容設(shè)計部分將校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力進行分類，又將每種能力劃分出二級指標，對應(yīng)具體的行為，在指標權(quán)重部分根據(jù)具體行為的重要性進行賦值，最后采用層次分析法對指標權(quán)重進行計算得出相應(yīng)數(shù)據(jù)。通過賦值將校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力行為量化處理，有利于明確問題與不足，對癥下藥。

（4）策略研究主要從內(nèi)部和外部兩部分對校長領(lǐng)導(dǎo)力提升策略進行分析，內(nèi)部是從校長自身出發(fā)，從根本上對校長的信息化觀念進行革新與深化，了解信息化的重要性；外部是對政府提出要求，加大資金投入和制度支持。由此雙向結(jié)合，便于使目前不甚理想的現(xiàn)狀得到迅速、全方位的改善。

4.研究力量分布

對各地區(qū)發(fā)表文獻數(shù)量統(tǒng)計顯示（如圖5），83篇文獻散布于16個省，北京、上海及江浙、湖北地區(qū)發(fā)表數(shù)量最多，共占到了樣本總量的70%，其中浙江27%、北京16%、上海7%、江蘇和湖北各占10%；安徽、甘肅各4篇，河南、吉林各2篇，寧夏、山東、廣東、海南、重慶各1篇。在一定程度上發(fā)映出我國東部地區(qū)經(jīng)濟力量雄厚，信息化程度高，對教育研究能提供相對全面、優(yōu)越、先進的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育水平發(fā)達，同時注重對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究，而且正是因為對校長的領(lǐng)導(dǎo)力研究的重視，更加促進其教育水平的提升，兩者是相輔相成的關(guān)系。

以“全國各省市國家重點大學(xué)分布”為關(guān)鍵詞進行網(wǎng)頁搜索顯示，北京27所、上海10所、浙江1所、江蘇13所、湖北7所，除浙江外，其余四省正是我國重點高校分布最多的幾個地區(qū)，但是浙江師范大學(xué)孫禎祥教授研究專長是教育信息傳播理論與技術(shù)，教育信息化管理理論，教育電視理論與技術(shù)等，因此他的學(xué)生重視對教育信息化的研究，且大部分學(xué)位論文都是相關(guān)方面。由此可見，重點高等院校師生對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究的貢獻最大，但力量有限。對于該課題的研究應(yīng)號召眾高校的普遍重視以及協(xié)同合作，才能加快校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的研究進展。

5.學(xué)術(shù)關(guān)注度

通過CNKI指數(shù)檢索中校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)術(shù)關(guān)注度研究（如圖6）顯示，從2006年開始研究，在2009年達到最高，2011年迅速下滑，但在其后的四五年間呈逐年上升趨勢，說明隨著信息化教育的發(fā)展，對信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究逐年上升，因此要促進教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加快教育信息化步伐，必須把提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究作為我們信息化環(huán)境下永遠追隨的熱點。

6.研究方法與提升策略

通過對十年來校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)我國對于該項研究的定位模糊，未形成科學(xué)的研究方法和完備的研究體系，需從以下幾點進行完善：

（1）從文獻發(fā)表期刊上看，大部分是對中小學(xué)校長的研究，對職業(yè)教育的研究很少，能夠得到的數(shù)據(jù)和樣本有限，這應(yīng)當引起研究者的重視。只有增強對于職業(yè)教育的關(guān)注，才能使得該類研究形成系統(tǒng)完整的理論體系。

（2）從主題分布情況可以看出，對評價研究的文獻很少，對具體行為有具體評價，盡可能量化評價標準，校長才能更加直觀地了解自己在哪些方面有不足，并作出具有針對性的改進。

（3）現(xiàn)階段我國對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要針對理論研究，在策略研究部分，提出的策略比較籠統(tǒng)，方向不夠明確，具體的案例分析以及策略的應(yīng)用很少，可以用于指導(dǎo)實踐的結(jié)論建議屈指可數(shù)。研究者在今后的研究活動中不僅要重視數(shù)據(jù)收集，還應(yīng)當選取具有代表性的實例進行深層次地分析，得出適用范圍廣、應(yīng)用程度高、操作方向明的實踐策略。

（4）通過研究力量分布情況發(fā)現(xiàn)我國教育發(fā)展水平存在很大的地域差異，出于全局考慮，中西部地區(qū)應(yīng)早日引起重視，迎頭趕上，通過定期學(xué)術(shù)交流和實地考察，彌補不足，促進研究力量和優(yōu)質(zhì)資源的空間流動和均衡配置。

（5）我國對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究基礎(chǔ)薄弱，碩士學(xué)位論文中關(guān)于此類的研究也很少，學(xué)術(shù)研究者應(yīng)該重視此方面內(nèi)容，提升研究意識，形成科學(xué)嚴謹?shù)难芯糠椒ê腿轿?、多層次的研究體系，并要加強研究領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)交流，以改善空間范圍內(nèi)研究力量不平衡的現(xiàn)狀。

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（編輯：王曉明）