范英杰

（青島大學(xué)商學(xué)院）

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會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型下高校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)★

范英杰

（青島大學(xué)商學(xué)院）

【摘要】當(dāng)前，面對(duì)會(huì)計(jì)界由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型，作為承擔(dān)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的大學(xué)教育是十分重要力量之一?；诠芾頃?huì)計(jì)人才需要具有的素質(zhì)和能力，高校需要從構(gòu)建社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建“四類課堂”及改革教學(xué)方式等人才培養(yǎng)模式方面改進(jìn)，從而適應(yīng)新形勢的需要。

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)高校人才培養(yǎng)模式

★本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（2012182）、山東省研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（8021103）和青島大學(xué)研究生教育項(xiàng)目的階段性研究成果。

一、高校教育需要面對(duì)會(huì)計(jì)界由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型

2014年11月財(cái)政部發(fā)布的《全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》綱領(lǐng)性文件，提出要構(gòu)建“中國特色的管理會(huì)計(jì)理論體系、指引體系、人才隊(duì)伍、信息化、咨詢服務(wù)”的框架內(nèi)容。

《指導(dǎo)意見》出臺(tái)揭開了會(huì)計(jì)工作重心調(diào)整的序幕，即意味著會(huì)計(jì)人員局限在記賬、報(bào)賬、報(bào)表等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的精力需要轉(zhuǎn)向?yàn)槠髽I(yè)提供有效經(jīng)營和決策信息的管理會(huì)計(jì)工作中來。的確，我國屬于有著1 600萬會(huì)計(jì)人員大國，但卻不是會(huì)計(jì)強(qiáng)國，尤其能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值和管理決策的會(huì)計(jì)人才與發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)體相比還存在著很大的差距。早在2010年財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》就提出：“到2020年，我國會(huì)計(jì)人才資源總量增長40％，力爭使各類別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10:40:50，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求，要加大應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)?！惫芾頃?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，《指導(dǎo)意見》提出了將管理會(huì)計(jì)知識(shí)納入會(huì)計(jì)人員和注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育、在會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容中適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)比重、加快大中型企事業(yè)總會(huì)計(jì)師素質(zhì)提升工程和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)工程等一系列措施，但不可否認(rèn)，作為承擔(dān)高等教育的大學(xué)是管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不可忽視的重要力量。

二、管理會(huì)計(jì)人才需要具備的素質(zhì)和能力分析

隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和完善，作為推進(jìn)企業(yè)預(yù)算績效管理及治理能力的管理會(huì)計(jì)體系應(yīng)增強(qiáng)價(jià)值創(chuàng)造力，作為從事管理會(huì)計(jì)的人員具備什么樣的素質(zhì)和能力？美國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）和特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)（CIMA）發(fā)布的“注冊全球管理會(huì)計(jì)師能力框架(CGMA COMPETENCY FRAME—WORK)”提出，管理會(huì)計(jì)能力要以“倫理、誠信、職業(yè)精神”為基礎(chǔ)，包含技術(shù)技能、經(jīng)營技能、人際技能和領(lǐng)導(dǎo)技能等四個(gè)領(lǐng)域職業(yè)技能。根據(jù)我國的實(shí)際情況，管理會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力至少應(yīng)該包括以下方面。

（一）管理會(huì)計(jì)人才需要具備的素質(zhì)

1.德商素質(zhì)

“德商”（Moral Intelligence Quotient，MQ）是指人的德行水平和道德人格品質(zhì)。德商能夠幫助管理會(huì)計(jì)人員形成清晰的分辨是非得失能力，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。會(huì)計(jì)作為通用的商業(yè)語言不僅是管理決策的工具，也是各方利益相關(guān)者與企業(yè)溝通的重要渠道，管理會(huì)計(jì)人首要的就是要恪守誠信、公正等理念并堅(jiān)守道德自由空間。會(huì)計(jì)行業(yè)的歷史實(shí)證表明道德是會(huì)計(jì)最重要的原理，先賢們都強(qiáng)調(diào)道德在會(huì)計(jì)中的重要作用，如美國會(huì)計(jì)思想家查特菲爾德曾指出：“會(huì)計(jì)師其公正無私和個(gè)人的誠實(shí)性比簿記技術(shù)更加重要?！蔽覈鴷?huì)計(jì)學(xué)家潘序倫也指出“夫?qū)W識(shí)經(jīng)驗(yàn)及才能，在會(huì)計(jì)師固無一項(xiàng)可缺，然根本上究不若道德之重要性。

2.人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)，決定了是否能夠成為真正的人、智慧的人和有修養(yǎng)的人。具有人文素質(zhì)的人首先需要具備包括歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)等人文知識(shí)，其次需要理解人文思想，掌握重在定性并強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的人文方法，最后遵循人文精神。管理會(huì)計(jì)作為強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)為對(duì)象，通過對(duì)財(cái)務(wù)等信息的深加工和再利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)過程的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、責(zé)任考核等職能的會(huì)計(jì)分支，需要嚴(yán)密地進(jìn)行定量分析，幫助管理部門提高預(yù)測與決策的科學(xué)性。掌握管理會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容要系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等知識(shí)，掌握算賬、報(bào)賬、報(bào)稅等工具技術(shù)，但會(huì)計(jì)教育不僅僅是技能教育，更在于管理、經(jīng)濟(jì)、思維、創(chuàng)新、倫理等方面的教育（欒甫貴，2013)，所以人文情懷應(yīng)該成為管理會(huì)計(jì)人員必備的素質(zhì)。

（二）管理會(huì)計(jì)人才需要具備的能力

1.扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)及持續(xù)學(xué)習(xí)能力

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的工作，管理會(huì)計(jì)人員在擁有基本的處理科目、登記賬簿、填制憑證和報(bào)表、報(bào)稅等財(cái)務(wù)工作能力基礎(chǔ)上，還需擁有能夠綜合利用財(cái)務(wù)、稅法等知識(shí)進(jìn)行成本控制、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理及稅收籌劃等專業(yè)技術(shù)能力。同時(shí)，面對(duì)著復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更需要持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷完善，管理會(huì)計(jì)人員需要持續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則精髓，掌握新準(zhǔn)則下會(huì)計(jì)及稅務(wù)實(shí)務(wù)問題的處理，熟練地運(yùn)用新準(zhǔn)則進(jìn)行職業(yè)判斷；隨著營業(yè)稅改增值稅政策的出臺(tái)，管理會(huì)計(jì)人員需要持續(xù)學(xué)習(xí)稅種改革的目的、調(diào)整的政策、如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理等內(nèi)容：隨著經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）和平衡計(jì)分卡（BSC）等業(yè)績評(píng)價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用，管理會(huì)計(jì)人員需要持續(xù)學(xué)習(xí)如何使用價(jià)值管理的理念和工具，從價(jià)值角度管理和評(píng)價(jià)企業(yè)，以適應(yīng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2.參與戰(zhàn)略決策的能力

如果說扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力奠定了會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬，拓展到財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制、降低稅收成本等管理會(huì)計(jì)的起點(diǎn)，那么參與戰(zhàn)略決策的能力則是成為高層次管理會(huì)計(jì)人才必備的能力。參與戰(zhàn)略決策的能力需要管理會(huì)計(jì)人員有站在公司經(jīng)營全局的視野，運(yùn)用財(cái)務(wù)信息的分析結(jié)果為企業(yè)大額投融資、全面預(yù)算管理、業(yè)績評(píng)價(jià)及集團(tuán)資金管控等重大活動(dòng)提供決策建議，需要從企業(yè)長期發(fā)展的高度，統(tǒng)籌從資金預(yù)算、生產(chǎn)計(jì)劃到內(nèi)部調(diào)控、財(cái)務(wù)分析等經(jīng)營機(jī)制的一套應(yīng)用管理體系，把握企業(yè)發(fā)展的脈搏，以戰(zhàn)略的眼光規(guī)劃財(cái)務(wù)管理，高效利用單位內(nèi)外部資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.溝通能力

為發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的綜合性職能，會(huì)計(jì)人員一方面需要與企業(yè)內(nèi)部各部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。因?yàn)橐到y(tǒng)掌握企業(yè)運(yùn)營狀況并對(duì)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行分析，會(huì)計(jì)人員在管理過程中必然要與采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、物流部門、倉儲(chǔ)部門甚至研發(fā)部門的人員來往。另一方面會(huì)計(jì)人員需要與外部部門進(jìn)行溝通。因?yàn)樵谄髽I(yè)進(jìn)行融資、兼并、年終審計(jì)及日常運(yùn)營過程中，必然要與證監(jiān)會(huì)、金融部門、稅務(wù)部門及事務(wù)所等外部機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)。所以管理會(huì)計(jì)人員要具備包括表達(dá)能力、爭辯能力、傾聽能力和形象設(shè)計(jì)等溝通方面的能力和技巧，提高別人理解自己和理解別人的能力，建立起良好的內(nèi)外部人際關(guān)系。

4.領(lǐng)導(dǎo)能力

管理會(huì)計(jì)人員作為管理者在財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)規(guī)劃及參與企業(yè)戰(zhàn)略的過程中，要明確自身的責(zé)任和角色類型，樹立企業(yè)全局觀念和組建團(tuán)隊(duì)的重要意義，并掌握相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)管理技巧。美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(IMA)總裁Jeffrey Thomson認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)人才服務(wù)于不同的企業(yè)，每個(gè)企業(yè)的基因雖不同，但領(lǐng)導(dǎo)者所具備的創(chuàng)新精神、拓展精神及團(tuán)隊(duì)精神都是需要的。管理會(huì)計(jì)人員在工作中需要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)凝聚力、改善傾聽與敘述方式、掌握時(shí)間主動(dòng)權(quán)及恰當(dāng)有效的授權(quán)能力等，提高整體工作效率，鼓勵(lì)參與和共享與組織戰(zhàn)略相一致的想法，驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)業(yè)績。

三、基于管理會(huì)計(jì)人才能力高校培養(yǎng)模式的改進(jìn)

會(huì)計(jì)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生未來成為專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的迅速提升，會(huì)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)規(guī)模龐大和需求旺盛的“體面職業(yè)”，會(huì)計(jì)高等教育也成為欣欣向榮熱門專業(yè)（孫崢，2014）。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有普通高校2442所，其中，在本科教育項(xiàng)目中設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校分別為607所、594所。作為培養(yǎng)未來人才的重要陣地，目前大部分院校尚存在著培養(yǎng)模式側(cè)重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，人才培養(yǎng)邏輯不清晰、課程體系結(jié)構(gòu)不合理、師資隊(duì)伍建設(shè)力量薄弱等狀況。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(AAA)和美國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)共同組建了會(huì)計(jì)高等教育路徑委員會(huì)在《描繪下一代會(huì)計(jì)師的國家戰(zhàn)略》行動(dòng)目標(biāo)中指出，要從會(huì)計(jì)領(lǐng)域的需求出發(fā)去定義其知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，建立面向未來的培養(yǎng)模式?；诠芾頃?huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力需求，高校至少應(yīng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）構(gòu)建社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯

高校需要實(shí)施以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯。管理會(huì)計(jì)不僅需要精于自身所在領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，更需要具備人文素養(yǎng)，堅(jiān)守職業(yè)道德，所以培養(yǎng)邏輯應(yīng)立足學(xué)生“成人”和“成才”兩大基本任務(wù)。堅(jiān)持通識(shí)教育和專業(yè)教育相融通，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力“四維”一體的培養(yǎng)，使學(xué)生未來成為具有創(chuàng)新思維，視野開闊、人格健全、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)軍人才。如孫錚（2014）所指出：“我們難以想象，一個(gè)失去人文關(guān)懷、不尊重科學(xué)、不堅(jiān)守公義、不理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律、不具備管理理念和視野的所謂專業(yè)人士，將來能夠以擔(dān)當(dāng)責(zé)任和追求卓越的態(tài)度去勝任會(huì)計(jì)工作?！?/p>

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯下，高校一方面要通過通識(shí)教育拓寬學(xué)生視野，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)為提升管理素質(zhì)積淀基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)培養(yǎng)需要突破學(xué)科的狹小范圍，拓展空間注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神等全方面的培養(yǎng)。另一方面要拓展培養(yǎng)環(huán)節(jié)，把握提升管理會(huì)計(jì)人才能力的全流程，堅(jiān)持全方位育人和全過程育人的人才培養(yǎng)邏輯。把會(huì)計(jì)專業(yè)教育、通識(shí)教育、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與思想教育等培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成合力，將育人融入到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

基于以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯，高校要構(gòu)建“通識(shí)教育+會(huì)計(jì)專業(yè)教育+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育主要是圍繞寬廣視野、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，將人文素養(yǎng)等課程內(nèi)容滲透到會(huì)計(jì)教育中。會(huì)計(jì)專業(yè)教育主要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，增加管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)加快管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系建設(shè)并納入到課程體系中。實(shí)踐內(nèi)容主要通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的社會(huì)認(rèn)知能力及強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神，

確定人才培養(yǎng)模式的同時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則重構(gòu)適合的課程體系，（1）強(qiáng)化通識(shí)教育課程建設(shè)。增加通識(shí)課程，使會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞包括藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)，通過豐富課程資源引導(dǎo)學(xué)生掌握廣博的文化科學(xué)知識(shí)，塑造管理會(huì)計(jì)人員的人文素質(zhì)。（2）凝練專業(yè)核心課程。專業(yè)是未來從業(yè)的根本，一方面實(shí)施管理會(huì)計(jì)精品書籍研讀制度，建立會(huì)計(jì)專業(yè)必讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)目錄，通過讀書討論，使經(jīng)典書目成為影響一生的精神食糧，另一方面完善課程體系建設(shè)，開設(shè)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理會(huì)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制等課程，形成有遞進(jìn)、邏輯相關(guān)的課程群，奠定學(xué)生未來從業(yè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建“四類課堂”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要突破單純課堂教學(xué)的單一模式，構(gòu)建多層次的課堂教育。（1）搭建課堂和課外相結(jié)合的第二課堂，依托學(xué)生社團(tuán)，開展課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和文化科技活動(dòng)，完善學(xué)生個(gè)性化發(fā)展支撐機(jī)制。如參加全國大學(xué)生商業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃大賽、全國大學(xué)生財(cái)務(wù)決策網(wǎng)絡(luò)大賽、沙盤模擬經(jīng)營大賽和ACCA就業(yè)力比賽等，通過課外參賽活動(dòng)提升學(xué)生的溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）構(gòu)建校內(nèi)與校外相結(jié)合的第三課堂，與企業(yè)合作建立管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，建設(shè)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)踐基地，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走出校園，在服務(wù)社會(huì)中提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。（3）創(chuàng)建國內(nèi)和國外相結(jié)合的第四課堂，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)要實(shí)施走出去戰(zhàn)略，深化國際交流與合作。一方面推進(jìn)海外學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生國外高校的校際交換及交流項(xiàng)目，完善學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，使更多學(xué)生有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，另一方面加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸收借鑒如美國CMA項(xiàng)目等發(fā)達(dá)國家管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)等方面積累的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生開闊視野，擁有國際思維能力。

（四）改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式是教學(xué)過程中，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)的雙向活動(dòng)方式。為達(dá)到基于社會(huì)需求導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該是多樣化和實(shí)戰(zhàn)化的，由傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐，由單一的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向案例教學(xué)和交流討論，由強(qiáng)調(diào)教師的主體地位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的教學(xué)模式。突破以教師講解為主的單一課堂教學(xué)方式，導(dǎo)入主題主講討論式、典型案例分析式、參與式教學(xué)，沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬式及研究參與式等多種教學(xué)模式。

主題主講討論式教學(xué)模式下，教師提出管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系，要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，在管理會(huì)計(jì)精品書籍研讀制度基礎(chǔ)上寫出學(xué)習(xí)綜述，并在課堂上就相關(guān)疑難問題共同探討及對(duì)疑難問題進(jìn)行解答，該方式就會(huì)促使學(xué)生勤于思考，提高溝通能力及組織能力。典型案例分析式的教學(xué)模式下，學(xué)生通過對(duì)案例分析，站在決策者角度嘗試提出解決問題方案，使學(xué)生解決問題的戰(zhàn)略決策能力得到培養(yǎng)和提高……當(dāng)然，隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)方式還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)共享和其他信息技術(shù)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”與“混合式學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革試驗(yàn)，推進(jìn)信息化技術(shù)革命背景下的教學(xué)方法改革。

主要參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編:楊雪

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