王瑞芬　陳華新

【摘 要】目前國家對跨文化交際人才的需求量日益增大，大學生英語跨文化交際培養(yǎng)已成為高等院校英語教學的重點。本文旨在通過對大學生英語跨文化交際能力缺失原因的研究探討，提出能夠改善大學生英語跨文化交際能力的教學策略。

【關鍵詞】大學生;跨文化交際;教學模式;英語

隨著時代發(fā)展和經濟全球化進程的不斷加快，英語作為一門世界通用語言在國際交流中所起的作用愈發(fā)凸顯。為了順應這一發(fā)展趨勢，全國多所高等院校把英語教學擺在了十分重要的位置，而大部分高校英語教學的側重點卻始終停留在語言知識的教授上，這是遠遠不夠的。在我國對外開放的政策推動下，國家之間的交流合作日趨頻繁，人們需要在多國文化的環(huán)境中生活、學習，高校應把英語教學的重點轉移到大學生跨文化交際能力的培養(yǎng)上。

“跨文化交際 ”的英語名稱是“cross-cultural communication”。它指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際?？缥幕浑H能力則是指在不同文化背景下，通過不同的方式，與他人進行交流的能力。人與人之間的交流方式會因講話人身份，文化背景，宗教信仰，生活習慣等差異而發(fā)生改變，這就要求人們通過學習跨文化交際能力來順應這一交流方式。長期以來，高等院校忽略了對大學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，在應試教育的影響下，學生可以順利通過英語四六級等英語相關等級考試，但是當他們需要真正與外國人用英語進行交流時，卻因為對對方的文化背景、生活習慣等相關因素不了解造成跨文化交際缺陷。這樣看來，高校培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力的任務變得十分迫切。

一、大學生英語跨文化交際能力缺失的原因

現階段，高等院校對于大學生跨文化交際能力培養(yǎng)存在著一些問題，究其原因主要分為以下幾部分：

1.傳統教學模式存在局限性

在高校，傳統課堂教學以講授英語基礎知識為主，教師上課照本宣科，只對課本內容及與四六級考試相關的考點進行講解，缺少文化導入與背景介紹。除英語專業(yè)以外，非英語專業(yè)沒有開設能夠加強對西方文化了解的課程，即便有多媒體課程，教師也只是用電腦播放音頻，沒有充分利用多媒體資源，在課堂上學生完全沒有機會了解西方文化、文學和生活習慣等相關跨文化交際范疇的知識。這種傳統教學方式嚴重阻礙了學生跨文化交際能力的提高。

2.英語教師跨文化交際能力欠缺

目前高校英語教師都具有較高的英語水平，教學經驗也十分豐富。但是他們中的大多數并沒有在國外生活或學習過，自己也沒有系統全面學習過跨文化交際的相關課程，在課堂上無法更好的訓練學生進行跨文化交際學習。

3.漢語負遷移影響學生跨文化交際能力

學生在學習一門外語的同時，會受到漢語的影響和干擾，由于他們不擅長跨文化交際，當需要用英語與他人進行交流時，他們會不由自主的用漢語的思維方式和說話方式進行英語語言表達，這樣必然會受到漢語的干擾和影響。當漢語對英語學習有推動作用時，就是正遷移;當漢語阻礙或抑制外語學習時，就是負遷移。目前，漢語的負遷移影響已體現到跨文化交際的各方面，已成為大學生英語跨文化交際學習中的絆腳石。

二、大學生英語跨文化交際能力培養(yǎng)新策略

高等院校英語教學使學生掌握一定的語言基礎和基本技能，除了順利通過英語四六級考試，其最終目的應該是對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了實現這一教學目標，學校要積極創(chuàng)新，尋求跨文化交際教學新途徑。

1.培養(yǎng)大學生跨文化交際意識

目前，傳統課堂教學無法滿足培養(yǎng)大學生跨文化交際的需求，教師應改變傳統課堂教學模式，以課程教材為載體，運用比較法使學生了解中西方文化差異。例如《新起點大學基礎英語教程》讀寫教程第三冊的Unit2 TextA How Americans Eat and Drink ，教師可以通過課文的主題“西方飲食”向同學介紹西餐飲食文化及習俗，同時將西餐與中餐進行對比講解，加深學生對西方文化的了解。教師可以在課堂上創(chuàng)造一些比較真實的交際環(huán)境，激發(fā)大學生對跨文化交際的學習興趣，鍛煉學生的跨文化交際思維能力。學?？梢詾閷W生訂閱一些培養(yǎng)跨文化交際能力的教材，開設相關課程，例如英文電影賞析課、英美文學課等，有針對性的對學生進行跨文化交際培訓，從各方面形成和提高學生跨文化交際意識。

2.加強師資隊伍建設

教師是課堂教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。英語教師跨文化交際水平直接影響學生的交際水平。這就要求學校加強師資隊伍建設，為老師提供出國深造的機會或鼓勵老師多參與相關研討或培訓班，從而提高英語教師自身跨文化交際水平，把自己所掌握的相關知識更好的運用到日常教學活動中去。同時，高校應當重視外教教學，讓學生真正有機會與外國人進行溝通交流。

3.營造跨文化交際環(huán)境

跨文化交際能力只有在實踐中學習和訓練才能得到實質的提高。學校應充分利用第二課堂，豐富課外實踐生活，加強國際間交流，使學生真正參與到跨文化交流中去。開展豐富多彩的校園活動，例如英語話劇表演，英語演講比賽，英語辯論比賽等，讓學生懂得運用國外思維方式與人進行溝通交流，鍛煉跨文化交際技巧，減少漢語負遷移的影響，逐步提高學生英語跨文化交際水平。

三、結語

總之，在經濟全球化的國際大環(huán)境下，培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力勢在必行。這就要求教師在英語教學過程中盡可能利用有效資源，創(chuàng)新教學方法，正確引導學生培養(yǎng)自身英語跨文化交際技能。當前，大學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)仍然處于初級階段，需要廣大英語教育工作者不斷努力，積極探索出提高跨文化交際能力的新途徑。

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