王小軍

【摘 要】物理教學是初中教學的重要組成部分，不僅影響到學生的成績，還關(guān)系到學生的未來發(fā)展，對初中生具有重大影響。物理概念作為物理教學的基礎，應當利用多元化的教學方式指導教學的進行。本文將結(jié)合當前初中物理教學的實際情況，對影響初中物理概念學習的因素進行分析，并探討多元化的教學策略在初中物理概念教學中的應用，希望能夠?qū)窈蟮挠嘘P(guān)研究提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理;概念學習;多元化教學

物理概念是物理學習的基礎，如果對于物理概念存在疑問，那么接下來的物理學習將無從下手，所以物理概念的學習至關(guān)重要。但是，由于物理概念的學習非?？菰?，學生難以提起學習的興趣，導致教學質(zhì)量受到影響。所以，在物理概念教學過程中，教師一定要充分利用各種有效的教學手段開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到教學過程中，提高物理概念教學的質(zhì)量。

一、初中物理概念學習的影響因素

首先，物理概念自身的特點影響了學生的學習興趣。物理概念的學習是無聊的、枯燥的，并且過于抽象，學生學習起來需要非常強大的理解力。但是初中生的抽象思維正在逐漸養(yǎng)成過程中，真正面對抽象思維運用的時候仍然會顯得非常吃力，甚至他們當中的絕大部分仍然存在具象化的思維階段，使得理解物理概念的時候頗具難度。久而久之，物理概念的學習掌握不了，后面的物理學習也會受到阻礙，學生的學習興趣逐漸消失。其次，學生的理解能力受到限制。初中生年紀都還小，沒有形成系統(tǒng)的思維模式，抽象思維還不具備。在學習概念的過程中既抓不到學習的重點，也難以對已知的概念理論進行理解。例如，在學習到質(zhì)量和重量的有關(guān)知識時，很多學生受到自身理解能力的約束，難以真正區(qū)分二者的不同，形成錯誤的理解，大大影響了今后的物理知識學習。

二、初中物理概念多元化教學方式的應用

1.聯(lián)系生活進行概念教學

生活處處有物理，學生在生活中可以接觸到許多與物理知識有關(guān)的物理現(xiàn)象。因此，初中物理教師在進行概念教學的時候，應當緊密聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進行概念的講解，引導學生學習物理概念知識，那樣必然可以提高概念教學的效果[1]。比如，在學習到“慣性”的有關(guān)知識之后，進行慣性概念教學時，物理教師可以根據(jù)生活實際對慣性的概念進行講解。如：大家平常在坐公交車的時候，司機減速停車靠站，想一下，你們的身體會出現(xiàn)什么樣的變化？這個時候，學生將會結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，回想坐公交車的情景，然后積極回答身子會向前傾。然后物理教師繼續(xù)：那我們今天就來探討為什么我們在公交車的時候身子會向前傾。之后向?qū)W生闡述“慣性”的有關(guān)概念，慣性和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性也就越大。有了前面公交車的例子，物理教師再次讓學生回憶哪類人的身子傾斜的最厲害。學生此時將會恍然大悟，慣性確實和物體的質(zhì)量有關(guān)。

2.積極建立生活情境

生活情境的創(chuàng)建，對學生的理解能力具有重要的提升作用[2]。新課標改革后，初中物理教學應當一改傳統(tǒng)的呆板教學，而是要利用各種熟悉的場景活躍課堂氛圍，尤其是創(chuàng)建學生喜聞樂見的生活情境，幫助他們理解物理概念。在講解到“氣壓”的相關(guān)知識時，涉及到“壓強”的概念講解，教師不要繼急于拋出“壓強”的基本概念，可以試著從學生的日常生活著手，將生活情境引入課堂教學過程中。比如，物理教師可以問學生：你們平常背書包的時候是背寬帶子的書包速度還是窄帶子的書包舒服？對于這個問題，學生可能會產(chǎn)生一定的疑問，物理教師可以讓學生就地進行簡單的體驗，兩兩之間嘗試交換一下書包。學生通過在課堂上的真實體驗，了解到了“壓強”的概念及其影響因素，不但讓學生感受到了課堂學習的樂趣，還讓學生能夠積極主動地參與到教學過程中，獲得良好的教學效果。

3.提供充足的實驗機會

物理是一門實踐性很強的學科，初中物理教師在進行物理概念教學的過程中一定要積極提供實驗機會給學生，從而將抽象化的概念教學變得更加直觀、具體，學生的理解力自然而然會得到提升。比如，在學習“磁場”的有關(guān)概念時，物理教師可以適當設置一個小實驗：將球形物體作為地球，然后讓學生用磁針扎在不同的位置上，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)無論扎在什么位置磁針都會指向球形物體的頂端。當教師在學生進行小實驗之后，將秘密告訴學生，這個時候?qū)W生才知道原來里面放置了一小塊磁鐵。

總而言之，初中物理概念教學是其他內(nèi)容教學的基礎，抽象化的概念教學也難以激發(fā)學生的學習興趣。因此初中物理教學過程中一定要利用多元化的教學方式提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解初中物理概念知識，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]許厚元.初中物理概念的多元化教學策略探研——以“慣性”教學為例[J].考試與評價，2015，12（10）：47-47.

[2]張娜，李美娜，王玉蘭.初中物理概念教學中學生前概念的轉(zhuǎn)變策略探討[J].科技信息，2014，14（03）：113-113.