汪海洋

淺談階段式新生入學(xué)教育模式

汪海洋

高校新生入學(xué)教育是大學(xué)生涯的起點(diǎn)，具有重要的引領(lǐng)作用，是大學(xué)生進(jìn)校后重要的“新生第一課”。階段式新生入學(xué)教育模式是按照高校入學(xué)教育的目的分成若干個(gè)階段，各個(gè)階段有機(jī)整合，全面性、系統(tǒng)性開展入學(xué)教育。對(duì)幫助新生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生成長、成才，順利完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)新生自信、自立、自強(qiáng)等能力和綜合素養(yǎng)，起到了重要作用。

入學(xué)教育；設(shè)計(jì)與分析；構(gòu)建；大學(xué)新生

一、引言

高校新生入學(xué)教育是大學(xué)生涯的起點(diǎn)，具有重要的引領(lǐng)作用。開展入學(xué)教育是要幫助新生認(rèn)識(shí)高等教育和大學(xué)生的特點(diǎn)，是大學(xué)生進(jìn)校后重要的“新生第一課”，是讓他們盡早融入大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的環(huán)境和新的人際關(guān)系，順利完成人生重要階段的過渡性教育以及完成學(xué)業(yè)的重要保證。所以，如何設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育方案、系統(tǒng)性開展新生入學(xué)教育工作，使他們?nèi)谌胄@，適應(yīng)角色，認(rèn)知專業(yè)，更好地成長、成人、成才，就成為高校每年迎新工作的重要內(nèi)容。然而當(dāng)前大學(xué)新生生源結(jié)構(gòu)多樣性、思想與心理特點(diǎn)的復(fù)雜性使得傳統(tǒng)入學(xué)教育模式在教育效果上大打折扣。因此，延長入學(xué)教育時(shí)間，豐富入學(xué)教育內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式，才能保證大學(xué)新生入學(xué)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

階段式新生入學(xué)教育模式是按照高校入學(xué)教育的目的分成若干個(gè)階段，各個(gè)階段有機(jī)整合，全面性、系統(tǒng)性開展入學(xué)教育。把傳統(tǒng)集中式短期新生入學(xué)教育的各項(xiàng)內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展、全面整合規(guī)劃，采取更加適應(yīng)新生主體、教育效果細(xì)致入微的階段式模式。利用新生入學(xué)的第一時(shí)間段等關(guān)鍵時(shí)期，尤其是利用洛欽斯心理學(xué)的首因效應(yīng)，主動(dòng)占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育最佳時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)等能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)幫助新生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到了重要作用。

二、階段式新生入學(xué)教育模式的設(shè)計(jì)和分析

階段式新生入學(xué)教育模式按照入學(xué)教育思想和目的可分為兩個(gè)階段：第一階段，角色適應(yīng)教育階段，時(shí)間一般為新生入學(xué)的第一周到第二周；第二階段，定位發(fā)展教育階段，一般在入學(xué)的三個(gè)月之內(nèi)。兩個(gè)階段總體目標(biāo)是通過教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、自我發(fā)展等核心發(fā)展能力和綜合素養(yǎng)，幫助新生了解學(xué)校情況，盡快融入大學(xué)校園生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)同感，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的人際關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)思想，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立人生目標(biāo)，做新時(shí)期的文明大學(xué)生。

（一）角色適應(yīng)階段教育模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

角色適應(yīng)階段是階段式新生入學(xué)教育模式的第一個(gè)階段，此階段主要以“適應(yīng)角色，融入校園”為主題。以適應(yīng)性教育、校情校史教育、安全教育、制度教育等為重點(diǎn)，讓新生受到深刻的入學(xué)教育，接受學(xué)校的第一場(chǎng)洗禮。

1.適應(yīng)性教育：新生入校之后學(xué)工部門可組建輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)長“三人”小組，組織新生入學(xué)接待志愿者團(tuán)隊(duì)。并通過開展新生班會(huì)、學(xué)習(xí)生活交流會(huì)、志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)幫助以及各類形式談心談話，重點(diǎn)解決新生在新環(huán)境學(xué)習(xí)生活、人際交往、事務(wù)溝通等方面的困惑和不適。入校當(dāng)天可組織新生家長會(huì)，強(qiáng)化學(xué)校、學(xué)生、家長三方聯(lián)系，使新生家長進(jìn)一步了解學(xué)校，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，拉近距離，建立認(rèn)同感和歸屬感。方便學(xué)校與家長保持溝通交流，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展。

2.校情校史教育：通過校史院情教育、組織新生參觀校園、學(xué)校工程培訓(xùn)中心、校企對(duì)接平臺(tái)、校外就業(yè)基地、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地等，幫助大學(xué)新生了解學(xué)校的歷史延革、發(fā)展過程、學(xué)校辦學(xué)特色，育人理念，學(xué)生就業(yè)前景等基本情況。有助于增強(qiáng)新生的自豪感、凝聚力，激發(fā)新生愛校熱情，培養(yǎng)新生對(duì)學(xué)校的集體意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感和歸屬感，使學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色，成為大學(xué)校園的新主人，以積極的態(tài)度投入到大學(xué)新生活。

3.安全教育：新生入校，由于對(duì)新環(huán)境不熟悉，很容易受到不法分子的欺騙，因此，普及大學(xué)生安全知識(shí)，尤其重要。如今，高等院校已由過去封閉型的“世外桃源”變?yōu)殚_放型的“小社會(huì)”。學(xué)校要堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主的原則，教育新生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識(shí)，第一時(shí)間開展防火、防盜、交通等知識(shí)的宣講活動(dòng)，運(yùn)用發(fā)生在高校的典型案例來教育警示學(xué)生，提高他們的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，讓學(xué)校、家長放心。

4.制度教育：沒有規(guī)矩不成方圓，新生入學(xué)教育更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)，新環(huán)境必然會(huì)遇到各種新的事務(wù)問題，因此制度教育可通過集中宣講與新生自學(xué)相結(jié)合的方式，通過開展知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照等形式，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，加深新生對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的理解與認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化新生的自律意識(shí)、誠信意識(shí)、法制觀念以及道德規(guī)范，使其明確一名合格大學(xué)生日常行為的基本要求。

角色適應(yīng)階段教育主要讓新生感受到大學(xué)環(huán)境豐富多彩的教育內(nèi)容和形式，幫助新生熟悉校園環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，感受生動(dòng)活潑、積極向上的校園氛圍，明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣，為新生定位發(fā)展階段教育和健康成長、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）定位發(fā)展階段教育模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

定位發(fā)展階段是階段式新生入學(xué)教育模式的第二個(gè)階段，此階段主要以“認(rèn)知專業(yè)，規(guī)劃生涯”為主題。以理想信念教育、文明修身教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、專業(yè)思想教育等為重點(diǎn)。追求卓越，注重全面發(fā)展。

1.理想信念教育：通過理想信念教育引導(dǎo)新生做個(gè)高尚的人，每一位進(jìn)入高等教育序列的新生都應(yīng)該具有崇高的理想信念。大學(xué)階段處在人生發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期，是大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)的關(guān)鍵時(shí)期。年齡階段上，他們已經(jīng)進(jìn)入了青年時(shí)期，知識(shí)結(jié)構(gòu)上，他們已經(jīng)掌握了一定程度的科學(xué)文化知識(shí)。但由于他們的人生閱歷尚比較膚淺，對(duì)人生的體驗(yàn)和思考還不深刻。思想層面對(duì)中國特色社會(huì)主義體系學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)不夠。因此，新生入學(xué)教育開展理想信念教育必不可少。開展理想信念教育，提高大學(xué)生理論政策水平，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)新生樹立堅(jiān)定的理想信念，正確認(rèn)識(shí)自己的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，不斷堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。

2.文明修身教育：文明修身教育是高校教育的組成部分，是以生為本教育理念的體現(xiàn)，也是學(xué)生告別校園、走向社會(huì)的重要品行。通過文明修身教育引導(dǎo)新生做一個(gè)文明人。良好行為規(guī)范的養(yǎng)成和紀(jì)律觀念的形成不是自發(fā)、自為的，必須有一個(gè)灌輸和主動(dòng)教育的過程。因此，在新生入學(xué)教育定位發(fā)展階段開展文明修身教育同樣必不可少?？赏ㄟ^學(xué)生喜聞樂見的載體，潛移默化的灌輸觀念，從而影響學(xué)生。弘揚(yáng)勤奮好學(xué)、誠信正直、樂于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)新生養(yǎng)成健康、節(jié)約的生活習(xí)慣。通過對(duì)新生開展各種形式的教育主題班會(huì)，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，要讓學(xué)生自主參與學(xué)校的文明修身教育活動(dòng)中來，要不斷推進(jìn)“文明修身”教育活動(dòng)的新形式和有效途徑。

3.心理健康教育：大學(xué)時(shí)代是人生最充滿激情，最豐富多彩的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期意味著開始脫離父母和家庭，開始謀劃和構(gòu)建自己獨(dú)立的生活方式和心理世界。在這個(gè)過程中，種種矛盾沖突交織在一起，再加上一些來自社會(huì)的影響和自身的缺陷使得大學(xué)生存在許多心理問題。與此同時(shí)，新生進(jìn)校普遍面臨著如何適應(yīng)新環(huán)境與人際關(guān)系等方面的問題。健康的心理、穩(wěn)定的情緒、完善的人格和良好的環(huán)境適應(yīng)能力是大學(xué)生將來成就事業(yè)的重要前提和保證。開展新生心理健康教育，需要關(guān)注新生在新環(huán)境、新人際關(guān)系下的心理動(dòng)態(tài)。除了心理健康教育課程之外，還需要構(gòu)建心理健康教育管理和心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)制體制。通過開展新生心理普查、舉辦大學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)、心理社團(tuán)體驗(yàn)活動(dòng)、開展心理咨詢等活動(dòng)，形成心理健康教育的有效保護(hù)屏障。引導(dǎo)新生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，讓新生珍愛生命，保持陽光心態(tài)；提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育：角色適應(yīng)階段之后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入生涯探索階段。大學(xué)生涯規(guī)劃教育的主要目的促進(jìn)新生準(zhǔn)確定位，明確方向。教育學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要符合科學(xué)和自身實(shí)際。通過舉辦優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能交流會(huì)等活動(dòng)，努力加強(qiáng)對(duì)新生自我認(rèn)知能力、環(huán)境分析能力、目標(biāo)確定和計(jì)劃修訂能力的指導(dǎo)，幫助新生解答學(xué)涯規(guī)劃實(shí)施過程中產(chǎn)生的困惑和問題，引導(dǎo)新生正確定位自己、規(guī)劃未來；采取多種形式開展成才塑造與學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助新生確立奮斗目標(biāo)和方向，制定成才規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)觀念，指導(dǎo)新生合理安排自己的大學(xué)生活，發(fā)掘自身潛力，為未來職業(yè)及人生定位做好思想準(zhǔn)備和知識(shí)能力的儲(chǔ)備，逐步實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。

5.專業(yè)思想教育：專業(yè)思想教育是新生今后系統(tǒng)性、科學(xué)性學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，成為愛專業(yè)、懂專業(yè)的重要保證。專業(yè)課是大學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生將來求職謀生的重要手段。對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，介紹本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，通過對(duì)專業(yè)課程體系、專業(yè)特點(diǎn)、相關(guān)學(xué)科之間關(guān)系講解，幫助新生強(qiáng)化專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生較為全面的認(rèn)識(shí)和掌握專業(yè)課程設(shè)置和就業(yè)去向等。消除新生對(duì)專業(yè)的疑慮和困惑，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，使學(xué)生成為了解專業(yè)、熱愛專業(yè)的求知人。

定位發(fā)展階段教育一般在新生入學(xué)三個(gè)月以內(nèi)，但關(guān)鍵內(nèi)容可貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，主要通過主題班會(huì)、互動(dòng)講座、社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)、比賽、演出等方式做好學(xué)生的理想信念、學(xué)業(yè)規(guī)劃、人文素養(yǎng)、誠實(shí)守信、文明禮儀教育等內(nèi)容，激起了新生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和熱愛，對(duì)美好未來的向往追求，使新生樹立遠(yuǎn)大的理想和宏偉抱負(fù)，努力學(xué)好知識(shí)，鍛煉技能，提升素質(zhì)，以實(shí)際行動(dòng)踐行核心價(jià)值觀，做社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格建設(shè)者。

綜上所述，做好大學(xué)新生入學(xué)教育，幫助新生盡早融入大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的環(huán)境和新的人際關(guān)系，順利完成人生重要階段的過渡性教育以及完成學(xué)業(yè)，獲得全面發(fā)展，意義重大。因此，教育工作者必須予以高度重視，全力以赴做好新生入學(xué)教育的相關(guān)工作。

［1］孫興洋.論“大學(xué)第一課”教育模式的構(gòu)建［J］.江蘇高教.2009，（04）:111-112.

［2］馬娟.論大學(xué)生體驗(yàn)式入學(xué)教育模式的構(gòu)建［J］.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，（02）:39-43.

［3］孫彥.大學(xué)生入學(xué)教育內(nèi)容體系構(gòu)建與教育模式探討［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013，（03）:49-50.

［4］覃瑤.淺談大學(xué)新生的入學(xué)教育［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2104，（10）:277-278.

汪海洋，男，安徽亳州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，輔導(dǎo)員，助教，碩士研究生，思想政治教育。

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1008-4428（2016）10-157-02