韓均旦

作為教師，我們或多或少會(huì)在教學(xué)生活陷入一種尷尬的局面：我們自認(rèn)為一心一意為了學(xué)生，學(xué)生卻并不領(lǐng)情。老師說(shuō)，我對(duì)你嚴(yán)格要求是為你的未來(lái)負(fù)責(zé);學(xué)生卻說(shuō)，你根本就不知道我需要什么。師生之間的關(guān)系似乎陷入了“官兵和賊”的怪圈中，面對(duì)面的交流多，心與心的交流卻很少。進(jìn)入高二以來(lái)，我越發(fā)感覺到自己和學(xué)生之間的這種距離。班級(jí)學(xué)生表面看起來(lái)安靜，學(xué)習(xí)也很用功，我天天在班級(jí)晃悠，但是感覺自己沒什么存在感。套用一首流行的詩(shī)就是：你在或不在，它都在那里，不好不壞。表面看似風(fēng)平浪靜，但是就是走不進(jìn)他們心里。

期中考試前后，班里學(xué)生少了剛上高一時(shí)的興奮和雄心。不少老師反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，“焦躁”和“疲憊”是班級(jí)中的主旋律。很多有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，要想真正帶好一個(gè)班級(jí)，首先得讓他們和你說(shuō)實(shí)話，得想辦法和他們搞好關(guān)系，讓他們覺得你和他們是“一伙”的。為了改變這樣的局面，我請(qǐng)學(xué)生寫下半學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，和不少學(xué)生單獨(dú)談話，但是效果甚微。學(xué)生在交上來(lái)的目標(biāo)里都是大段大段的自我檢討和“我一定要努力”式的口號(hào)，和老師交流時(shí)老師說(shuō)什么都是“嗯嗯嗯”，但是在行動(dòng)上卻是沒有什么改變，焦躁的依然在焦躁，疲憊的依然無(wú)精打采。我明顯感覺到和學(xué)生的交流表面上看來(lái)“其樂(lè)融融”，但是僅僅流于表面，他們真正在想什么，我完全不知道。

期中考試后的一天中午自修課，我在班級(jí)里宣布：本周開始寫周記，每周一交！話音剛落，班級(jí)里就一片“哀嚎”，僅有的幾個(gè)膽大的男生大喊：“我們本來(lái)就已經(jīng)時(shí)間不夠用了，這么多作業(yè)做都做不完，沒有時(shí)間寫周記！”聽到這話，我就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這周記字?jǐn)?shù)、內(nèi)容的限制都沒有，想寫什么就寫什么，生活學(xué)習(xí)有抱怨有困惑的，心里開心或不開心的事情想吐槽的，或者有什么話想對(duì)我說(shuō)的，統(tǒng)統(tǒng)可以寫到周記本里，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，實(shí)在沒什么可寫的就寫‘本周無(wú)事。我對(duì)周記唯一的要求是真實(shí)。”聽完這話，學(xué)生們嘴上也就沒說(shuō)什么了，但是從他們厭棄的表情中看出他們對(duì)寫周記這事還是很不情愿的。

果然，第一次交周記時(shí)，很多學(xué)生都是草草應(yīng)付。絕大部分學(xué)生看在班主任的面子上不敢明目張膽地寫上“本周無(wú)事”，大部分人不是常規(guī)的“自我反思”就是一本正經(jīng)地喊口號(hào)說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，還有兩個(gè)膽大的真的寫了“本周無(wú)事”。

這一結(jié)果是我預(yù)料到的，于是我就開始一本一本地回復(fù)。寫“本周無(wú)事”的，我就回復(fù)：無(wú)事就是一件好事，然后再寫一大段我對(duì)他的印象;喊口號(hào)應(yīng)付的，我也會(huì)針對(duì)他寫的內(nèi)容發(fā)表我的看法，順便回憶一下自己高中生活喊口號(hào)應(yīng)付的歲月;對(duì)于少數(shù)幾本真的寫自己真實(shí)想法的，我就以“頁(yè)”為單位給他們回復(fù)。至少5行，最多3頁(yè)，我的評(píng)語(yǔ)比班里至少一半的同學(xué)的周記本身的篇幅還要長(zhǎng)，這項(xiàng)工程花費(fèi)了我整整5個(gè)晚上。

周記發(fā)還給學(xué)生后學(xué)生們都很驚訝，尤其是那幾本我回復(fù)了3頁(yè)的周記本，在班級(jí)里引起了不小的轟動(dòng)。第二周明顯說(shuō)真話的人多了，到了第三周幾乎全班同學(xué)都寫了篇幅不短的真話，有的學(xué)生告訴我說(shuō)她開始像以前期待每周一集的周播劇一樣期待我的評(píng)語(yǔ)，有的說(shuō)要珍藏這本本子把它當(dāng)作是高中的回憶。時(shí)間久了，與父母的相處，和同學(xué)的矛盾，在學(xué)習(xí)上的壓力，對(duì)未來(lái)的迷惘，甚至是情感問(wèn)題，他們?cè)敢鈱懺谥苡洷旧?，愿意?lái)征詢我的意見。我也堅(jiān)持大量的回復(fù)，并且成功地化解了一個(gè)寢室的矛盾，成功地讓班里的一位女孩子暫時(shí)放下所謂的感情在高中為未來(lái)而奮斗，也建立了不少同學(xué)的信心。

這個(gè)過(guò)程持續(xù)了一個(gè)月，在成功地當(dāng)上了“知心姐姐”后，我周記的回復(fù)內(nèi)容慢慢少了起來(lái)，但回復(fù)的內(nèi)容仍然會(huì)在五行左右，并且每周都會(huì)挑三五本周記寫“長(zhǎng)回復(fù)”，這樣，一個(gè)下午基本上能夠批完一個(gè)班的周記了。我告訴他們，以后如有問(wèn)題，愿意面聊的隨時(shí)找我，不習(xí)慣面聊的可以書信往來(lái)。那以后，班級(jí)里隔三差五地會(huì)有人來(lái)找我，我的辦公桌上也偶有書信。其實(shí)在很多次交流里，我說(shuō)的話還是以前和學(xué)生們聊天的那些話，但是學(xué)生的態(tài)度明顯不是“嗯嗯嗯”了，他們會(huì)把我當(dāng)朋友一樣和我“聊”，特別是臨近考試的幾個(gè)星期里，我當(dāng)了不少同學(xué)的“垃圾桶”，從考試結(jié)果看，班里不少同學(xué)成績(jī)還行，可能不僅是知識(shí)，還有心態(tài)因素吧。

隨著教育改革如火如荼地進(jìn)行，師生關(guān)系也面臨著新的問(wèn)題。如今，學(xué)生的自我意識(shí)和主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，在教學(xué)中也常聽到老師們感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了。實(shí)際上，不是簡(jiǎn)單的學(xué)生難教，而是新時(shí)期的學(xué)校教育面向了更廣闊的領(lǐng)域，教育需要關(guān)注學(xué)生的心靈世界，需要與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心深層次的溝通。而老師卻往往注重知識(shí)傳授，注重了成績(jī)，忽視了與學(xué)生的溝通。

有效的溝通，不僅是減少師生沖突的有效途徑，更是走進(jìn)學(xué)生心靈深處，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一把金鑰匙。如果老師的方法不得當(dāng)，沒有達(dá)到溝通的好效果，學(xué)生往往不領(lǐng)情，效果不佳。為此，我們應(yīng)該在教育工作中，認(rèn)真總結(jié)我們所采用的方法和特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的原理去理性地分析，不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短。